《萬年牢》略課本

1、萬年牢略課本今天，感謝教育局教師進修學校的牽線搭橋，讓我 們相聚在東湖之釁，我代表東湖小學的全體教職員工真 誠地歡迎各位老師，你們的到來，為東湖這片土地增添 了一份生機，為東小師生增添了一份幸福。感謝領導給 予我們鍛煉的機會，為我們搭建溝通對話的平臺，感謝 老師們的認真傾聽。下面我就對這堂課的設計意圖與大 家交流。當初選擇 萬年牢 出于三點考慮。一是因為這是一 篇略讀課文，我沒有在這樣公開的場合上略讀課文，我 需要嘗試。二是因為網上沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文的課堂實錄， 一些教學設計也都是非常簡單的，而我需要的是更具有 原創(chuàng)性的教學。三是因為在閱讀教材時發(fā)現(xiàn)課文思路清 晰， 緊緊圍繞三個“萬年牢”做文章

2、，而我的想法是讓 我的課堂樸實一點，簡單一點。在研究的過程中才發(fā)現(xiàn) 其實沒那么簡單。1、課前讓孩子們聽歌曲冰糖葫蘆的MTV讓他們有一種新鮮感，繼而產生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進行談話，從而進入課文。第一次試講， 光讓孩子聽歌曲，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩 子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆， 喜歡冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進課文，走進“萬年牢”。可孩子們 說感受時，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。 我們教 研組的老師認為， 給孩子欣賞圖片的時間太短，他們還 來不及有什么感受。于是我們設想在聽歌曲時，同時欣 賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會更 豐富，可結果還是一樣

3、。孩子的興趣點是吃。再說，這 些圖片與課文的內在聯(lián)系也不大。那天，王老師給出了 主意，就用馮曉泉的MTV。2、對三個萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步 是就這個句子本身來理解“萬年牢”， 第二步再聯(lián)系課 文作具體的理解。比如說第一個萬年牢，讀著讀著，張 老師覺得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這 個名字，你再讀讀這個句子，能幫父親說說理由嗎？孩 子們說理由的過程，就是對第一個萬年牢的理解。孩子 們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學生讀書時要學會針對問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當 做一些批注。培養(yǎng)學生讀書時眼到、手到、心到、口到 的習慣。努力做到多種感官并用，集中精力學習。引

4、導 學生走進文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業(yè)道德的人。3、在理解第二個萬年牢時有一個環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系 生活實際談談自己看到的或聽到的走正道的生意人。這 是我課前布置學生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么 是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生 意人，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門拐騙 的事情，如果讓他們說說身邊的生意人，他們會羅列出 一大堆不正經的生意人。一直以來我都是這么想，我不 希望孩子接觸太多負面的東西。所以讓孩子觀察社會生 活，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會過 程中，受到健康風尚的熏陶感染。當然，孩子也應該知 道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先 用美去占據孩子的心靈，從而引發(fā)他們去崇尚美，追求 美。4、學生的學習積極性來源于學生的興趣與需求，把 教學內容蘊涵在任務之中，學生的心理得到了滿足，得 到了尊重，學生自然會非常感興趣，學習的積極性也就 被調動起來了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對話的情景，這 個任務驅使孩子去閱讀，去思考，去探索，去判斷，去 構思，去創(chuàng)造。任務驅動的過程，其實是學生動手實踐 的過程，也是學生的一個創(chuàng)造過程。教師在引導學生完