2020年安徽省《小學教育心理學》測試卷(第62套)

1、2020年安徽省小學教育心理學測試卷考試須知：1、考試時間：180分鐘。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號和所在單位的名稱。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。4、由于不同的科目的題型不同，文檔中可能會只有大分標題而沒有題的情況發(fā)生，這是正常情況。5、答案與解析在最后。姓名:考號:得分評卷入一、單選題（共30題）1通過（）評價，教師可以了解學生對新學習任務(wù)的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起點行為。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.準備性評價D.診斷性評價2.按照加涅的學習結(jié)果分類的觀點，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織

2、起來的能力稱為（）,A.認知策略B.言語信息C.動作技能D.智力技能3.1924年我國第一本教育心理學教科書出版，它的作者是（）。A.陶行知B.廖世承C.潘菽D.蔡元培4.短時記憶中的容量單位是（）。A.比特B.字節(jié)C.組塊D.詞5 .某一測驗在多次施測后所得的分數(shù)基本穩(wěn)定或保持一致稱為（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度6 .健康的概念是指（）。A.身體健康B.生理無殘疾C.心理健康D.身心健康7.內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。A.認知結(jié)構(gòu)B.價值體系C.觀念系統(tǒng)D.策路框架8.運用符號辦事的能力是（）A.言語信

3、息8 .智慧技能C.認知策略D.動作技能9 .默多克（Murdock.D.D）的遷移率計算公式表述為（）。A.遷移率（$）二（實驗組成績一控制組成績）：（實驗組成績+控制組成績）X100B.遷移率（船二（實驗組成績一控制組成績）：控制組成績X100C.遷移率（$）二（實驗組成績一控制組成績）：實驗組成績X100D.遷移率（$）二（控制組成績一實驗組成績）4-（實驗組成績+控制組成績）X10010 .教師領(lǐng)導(dǎo)風格對課堂管理（）。A.有直接影響B(tài).有間接影響C.沒有影響D.有一定影響11 .在柯爾伯格的兒童道德判斷發(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于OA.前習俗階段B.習俗階段C.后習俗階段D.

4、權(quán)威階段12 .專家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個方面，即（）A.課時計戈人課堂教學過程、課后教學評價B.課時計劃、教材處理、課堂教學方法運用C.教學內(nèi)容選擇、課堂教學方法運用、課后教學評價D.教學內(nèi)容選擇、教學環(huán)節(jié).設(shè)計、教學過程控制13.建構(gòu)主義者一般認為，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的。A.最終答案B.唯一結(jié)論C.絕對解釋D.不變實質(zhì)14.掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學習稱為（）oA.符號學習B.概念學習C.命題學習D.規(guī)則學習15 .目的是對課程、教學方法及學生培養(yǎng)方案作出決策的活動是（）。A.教學計劃B.教學過程C.教學評價D.教學

5、設(shè)計16 .愛國主義情感和集體主義情感屬于（）8A.倫理的道德情感B.想象的道德情感C.直覺的道德情感D.道德行為17.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用？（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練18 .()指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調(diào)，讓學生對所學內(nèi)容進行積極反應(yīng)，并給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。A.程序教學B.組織教學C.個別化教學D.指導(dǎo)教學19 .學“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學習產(chǎn)生的影響屬于()。A.負遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移20 .實驗室實驗法具有較高的。A.區(qū)分度B.信度C.內(nèi)部效度D.外部

6、效度21 .兒童多動綜合癥是小學生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為()A. 46歲B. 68歲C. 810歲D. 1012歲22 .先行組織者教學策略是給學習者提供()A.圖表B.新知識C.認知框架D.以上都對23 .通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（）。A.行為塑造法B.自我控制法C.強化法D.示范法24 .一般而言，過度學習的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為（）。A. 100%B. 80%C. 150%D. 200%25 .影響兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是（）.A.環(huán)境B.遺傳C.學校教育D.家庭教育26.某一測

7、驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度是（）,>A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度27 .經(jīng)典性條件作用論的提出者是（）A.斯金納B.巴甫洛夫C.維納D.桑代克28 .成就動機可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）«,A.I'ii'jB.低C.與避免失敗者一樣D.與學習無關(guān)29.馬斯洛認為，人具有七種基本需要，其中被稱為成長需要的是（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要30.到工廠進行參觀訪問屬于（）。A.模象直觀B.形象直觀C.感知直觀D.實物直觀二、多選題（共20題）31.練習方式有多種，根據(jù)練習途徑的不

8、同可分為（）.A.模擬練習B.實際練習C.集中練習D.心理練習32 .心理測驗的技術(shù)指標包括量表的（）。A.難度B.效度C.信度D.標準化E.知名度33 .正強化的方法包括（）,A.獎學金B(yǎng).對成績的認可C.表揚D.改善學習E.給予學習和成長的機會34.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學習可以分為。A.符號學習B.概念學習C.觀念學習D.理論學習E.命題學習35.影響遷移的主要因素有（）。A.學習情境的相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.教學方法36.下列哪些因素可以影響示范的有效性？（）A.示范的場合B.示范者的身份C.示范的準確性D.示范的時機37 .下列哪些因素有利于孩子

9、的創(chuàng)造性的培養(yǎng)？（A.父母受教育程度較高B.對子女的要求不過分嚴格C.對子女的教育采取適當輔導(dǎo)策略D.家庭氣氛比較民主38 .小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是（）°A.低級的學習動機B.高尚的學習動機C.外部學習動機D.內(nèi)部學習動機E.遠景的間接性動機39 .操作性條件作用的基本規(guī)律有（底A.強化B.逃避條件作用與回避條件作用C.消退D.懲罰E.分化與泛化40 .客觀題包括以下哪些題型？（）A.選擇題B.完形填空C.匹配D.是非題41 .問題解決具有哪些基本特點？（）A.目的性B.結(jié)構(gòu)性C.序列性D.主動性E.認知性42 .下列圖形可以衍變成雙向表的是（）oA.系統(tǒng)結(jié)

10、構(gòu)圖B.模型圖C.層次結(jié)構(gòu)圖D.流程圖43 .數(shù)學學習中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。A.自上而下的遷移B.自下面上的遷移C.正遷移D.負遷移E.水平遷移44.元認知計劃策略包括（）0A.設(shè)置學習目標B.瀏覽閱讀材料C.對注意力加以跟蹤D.產(chǎn)生待回答的問題E.分析如何完成學習任務(wù)45.專家型教師和新教師在哪些方面都存在差異？（）A.課時計劃B.知識基礎(chǔ)C.課堂教學過程D.能力水平E.課后評價46 .v概念的結(jié)構(gòu)包括（）»A.概念名稱B.概念定義C.概念應(yīng)用D.概念特征E.概念實例47 .自我意識包括哪些成分？（）A.認識成分B.情感成分C.意志成分D.自我評價48.根據(jù)知識本

11、身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學習可以分為（）.A.符號學習B.上位學習C.概念學習D.下位學習E.命題學習49.態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由（）構(gòu)成的。A.認知B.氣質(zhì)C.情感D.行為50 .根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。A.專制型B.開放型C.說服型D.放縱型E.民主型三、判斷題（共10題）51 .教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。（）52 .陸欽斯的“量杯”實驗是認知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個典型案例。（）53 .練習中的反饋主要來自于內(nèi)

12、部反饋和外部反饋兩方面。（）54 .人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。（）55 .同輩群體不能成為兒童學習社會行為的強化物。（）56 .除了練習次數(shù)和練習時間外，練習的方法也直接影響操作技能的學習。（）57 .能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。（）58 .心理健康教育的對象應(yīng)以非正常學生為主，對于正常學生沒必要進行心理健康教育。（）59 .測量和測驗是對學習結(jié)果的主觀判斷。（）60 .行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）四、簡答題（共2題）61 .年輕教師小王渴望提高自己的教學能力，在學了小學教育心理學中有關(guān)學習策略的內(nèi)容后，決定在教學中進

13、行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。62 .學習單選題答案:1：C2：A3：B4：C5：A6：D7：B8：B9：A10：A11：A12：A13：A14：B15：C16：A17：D18：A19：B20：B21：C22：C23：D24：C25：C26：A27：B28：B29：D30：D多選題答案：31：A,B.D32：B,C,D33：A,B,C,D,E34：A.B、E35：A.B.C36：B,C,D37：A,B.C,D38：AC39：A,B.C,D40：A、B,C,D41：A,C,E42：C,D43：B.C44：A,B.D、E45：A、C,E46：A

14、BD、E47：A,B.C48：A,C,E49：A,C,D50：ADE判斷題答案:51：對52：錯53：對54：對55：錯56：對57：對58：錯59：錯60：錯簡答題答案：61：None62：None相關(guān)解析：1:配置性評價，也稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。2：按照加涅的學習結(jié)果分類的觀點，調(diào)節(jié).和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為認知策略。3：我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年廖世承編寫了我國第一本教育心理學教科書。4：短時記憶的容量是7±2,短時記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或再

15、編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。5：信度是指一個測驗在經(jīng)過多次施測之后，所得的分數(shù)基本穩(wěn)定或保持一致，指測量的一致性。6：健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。7：根據(jù)內(nèi)化概念選B。8：定義：智慧技能，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。它指向?qū)W習者的環(huán)境，使學習者能處理外部環(huán)境。（本解析由張恩凱提供）9：略。10：略。11：本題考察第十章柯爾伯格的三水平六階段。根據(jù)兒童道德判斷發(fā)展階段研究中，服從于懲罰定向階段屬于前習俗階段。12：根據(jù)研究結(jié)果，專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學過程和課后教學評價三個方面都存在差異。（本解析由張恩凱提供）13：本題考察第

16、三章建構(gòu)主義者理論特征。建構(gòu)主義者一般認為，知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。14：掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學習稱為概念學習。15：通過教學評價對課程、教學方法及學生培養(yǎng)方案作出決策提供依據(jù)。16：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。17：操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。18：程序教學是一種個別化的教學方式，根據(jù)對學習過程的設(shè)想，把教材分解成許多小項目，按一定順序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學機器或程序教材呈現(xiàn)，要求學生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對。它

17、讓學生對所學內(nèi)容進行枳極反應(yīng)，給予及時強化和反饋，使錯誤率最低。19：負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用。縱向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學習間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學習之間的遷移。非特殊遷移是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去?？梢?，B項正確。20：本題考察第十四章有效自編測驗的特征，考察信度的特點，信度是指測驗的可靠性，

18、即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。而實驗室采用實驗法就是體現(xiàn)出多次測量，求的數(shù)據(jù)的穩(wěn)定、一致的程度，所以具有較高的信度。21：識記性試題。兒童多動綜合癥是小學生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為810歲。（本解析由張恩凱提供）22：先行組織者，是先于學習任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務(wù)，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務(wù)相關(guān)聯(lián)。這種引導(dǎo)性材料的實質(zhì)是提供了一個認知框架。（本解析由張恩凱提供）23：示范法是指通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法。24：研究表明，學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。25：學校環(huán)境中的

19、各種因素都對學生品德形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。尤其是同伴群體，他們試圖使自己的言行態(tài)度與同伴保持一致：另一方而，教師的鼓勵與認可，也影響學生品德的認知和行為。26：題干是對信度的名詞解釋。27：經(jīng)典性條件作用論的提出者是俄國著名的生理學家和心理學家巴普洛夫。（本解析由張恩凱提供）28：成就動機可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向。力求成功者的成就動機相對比較低。29：馬斯洛認為人具有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認識和理解需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要，較低的需要至少達到部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求。生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要這四種需要

20、又被稱為缺失需要，自我實現(xiàn)需要屬于成長需要。30：略。相關(guān)解析：31：根據(jù)練習途徑不同有模擬練習、實際練習與心理練習。32：量表的效度、信度和標準化都屬于心理測驗的技術(shù)指標。33：在管理上，正強化就是獎勵那些組織上需要的行為，從而加強這種行為。正強化的方法包括獎金、對成績的認可、表揚、改善工作條件和人際關(guān)系、提升、安排擔任挑戰(zhàn)性的工作、給予學習和成長的機會等。如果是外界給予的改善學習也可以是正強化，所以選擇D是有些牽強。34：本題考察第六章知識學習的類型。根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和命題學習。35：見教材相關(guān)內(nèi)容。36：示范可以促進操作技能的形成，但示

21、范的有效性取決于許多因素，如示范者的身份、示范的準確性、示范的時機等。37：父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。故以上選項均有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。38：本題是對動機的綜合考查。根據(jù)學習動機的動力來源，可以分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。內(nèi)部動機(intrinsicmotivation)又稱內(nèi)部動機作用，是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。例如，學生的求知欲、學習興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動機因素，會促使學生積極主動地學習。外部動機(extrinsicmotivation)又稱外部動機作用，是指個體由外部誘因所引起的動機。例如，某些學生為了得到教師或父

22、母的獎勵或避免受到教師或父母的懲罰而努力學習，他們從事學習活動的動機不在學習任務(wù)本身，而39：操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。40：客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對學生的反應(yīng)限制較多。學生的回答只有對、錯之分。以上選項均為客觀題。41：問題解決具有目的性、認知性、序列性三個基本特點。42：雙向表是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息：層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。43：數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移：數(shù)字運算是下位的、較低層次第15頁的，因此是自下而上的遷移。44：C項屬于元認知監(jiān)視策略內(nèi)容。45：專家型教師和新教師在課時計戈人課堂教學過程和課后評價方而存在著差異。46：念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征、概念實例。47：一般認為，自我意識包括三種成分：一是認識成分；二是情感成分：三是意志成分。48：符號學習、概念學習和命