找搭配的規(guī)律說課稿

1、公 開 課說課材料找搭配的規(guī)律說課一、 說教材：1、教材分析：找規(guī)律是蘇教版小學數(shù)學四年級（下冊）第六單元第50頁到第51頁的教學內容。本單元主要安排學生學習簡單的搭配及簡單的排列數(shù)與組合數(shù)的問題。教學內容主要分為兩個部分。(1)讓學生通過對例題的學習,認識生活中的搭配現(xiàn)象,探索并尋找兩種物品的搭配方法，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探索這些現(xiàn)象中的一些簡單的數(shù)學規(guī)律，在獲得規(guī)律認識的基礎上，再引導學生解決一些簡單的實際問題。(2)經(jīng)歷規(guī)律的再認識，解決稍微復雜的實際問題，感受規(guī)律的應用，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生全面有序地思考問題的意識。 本節(jié)課教材是這樣安排的：首先通過例題創(chuàng)設

2、買玩具的情境，共有3個木偶和2頂帽子，提出問題：買一個木偶配一頂帽子，可以有多少種搭配方法？并安排了實物搭配和符號連線兩次探索和交流活動，引導學生從具體到抽象、從無序到有序，逐步優(yōu)化解決問題的策略。最后提出“木偶個數(shù)和帽子的頂數(shù)與搭配方法種數(shù)有什么關系”的問題，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律?！跋胂胱鲎觥辈糠忠还舶才帕藘傻李}，第1題是從學校經(jīng)街心到少年宮共有幾條路線可以走，第2題是3件襯衣、2條褲子和3條裙子有多少種不同的穿法。用這些實際問題讓學生進一步感知搭配的規(guī)律，感受其在生活中的應用，加深對規(guī)律的理解。本節(jié)課的教學是第一階段的內容，重點在有序的“找”規(guī)律。2、教學要求：（1）使學生經(jīng)歷對兩種事物

3、進行搭配的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。（2）使學生在觀察、操作、猜測、驗證、抽象、概括、合作和交流等活動中，體會解決問題策略的多樣性和逐步優(yōu)化的過程，發(fā)展有序思考和表達的能力，培養(yǎng)初步的符號感。（3）使學生在活動中增強探索數(shù)學規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學學習情感，進一步體會數(shù)學與生活的密切了解。（4）通過觀察，合作探究，探索兩種物品的搭配如何才能做到有序，找到這些現(xiàn)象中的一些簡單的數(shù)學規(guī)律教學重點：在有序操作活動中探究規(guī)律二、說學情：四年級的小學生已有一定的生活經(jīng)驗、觀察能力，強烈的好奇心和探索欲望。尤其是上學期學生已學過了間隔排列的兩種物體的數(shù)量之

4、間的規(guī)律，有了一定解決問題的能力。找規(guī)律這堂課是從常見的生活現(xiàn)象中找隱含的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律并不難，關鍵是讓學生知道這些現(xiàn)實生活的現(xiàn)象要用數(shù)學的眼光去觀察，抽象概括。所以在教學中體現(xiàn)以學生為中心，通過教師的組織和引導，用多媒體課件和游戲活動，在一定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律。三、說教法、學法：根據(jù)本節(jié)課的特點，從生活中發(fā)現(xiàn)和探索兩種物品的搭配如何才能做到有序，找到這些現(xiàn)象中的一些簡單的數(shù)學規(guī)律。因此，我在教學中主要采用了談話法、小組討論法、動手操作等學習方法。先用談話導入，激發(fā)他們的興趣和好奇心。在探索規(guī)律時，將采用多媒體課件創(chuàng)設有助于學生自主探索的情境，學生初步發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，將

5、采用小組合作學習法，擺學具，找規(guī)律，對規(guī)律的認識得到提高將做到教學思想上體現(xiàn)學生是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者。四、說教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新知：愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币还?jié)課的初始階段，如果教師能恰當?shù)貏?chuàng)設問題情境，讓學生在頭腦中產(chǎn)生一個或幾個有價值的問題，引發(fā)學生探究新知識的欲望，一節(jié)課就成功了一半。在備課時，為了更好地為學生創(chuàng)設情境，我將例題及兩道練習題略加修改，設計了從小麗吃早餐餐后散步再去少年宮為外出準備衣服這樣的教學主線，將例題的木偶和帽子變更為早餐的點心和飲料，更貼近學生的生活。通過過渡將幾個主要的環(huán)節(jié)串成一個整體，讓課堂變得更生動

6、，也有效地引起學生解決問題的興趣。本節(jié)課還有一個主線就是怎樣有序的找規(guī)律？多媒體演示與教師設問的有機結合，創(chuàng)設出良好的問題情境，學生很快就可以進入數(shù)學學習的最佳狀態(tài)。二、自主學習，探究規(guī)律：（一）、實物搭配，感悟有序：本環(huán)節(jié)教師讓學生猜測、驗證、交流匯報、演示等方法初步感知無序和有序達到的效果的不同，最終確認有序更能幫助我們解決問題，從而得出有序的搭配才能做到既不重復又不遺漏。（二）符號連線，體會有序教師提出問題剛才我們進行點心和飲料搭配時用的是實物代替，你們能用畫簡單的圖形或符號來代表實物嗎？你準備用什么表示點心？用什么表示飲料？又用什么方法進行搭配？由于學生用符號代替實物初步接觸，為了降低

7、學習難度，教師先引導學生描述自己的想法，從而利于學習更好的學習面的知識。在讓學生用1分鐘的時間很快把自己的搭配方法表示出來。最好教師也采用大家剛學過的三角形和梯形來表示實物，既鞏固已學知識，有為學生展示了一種嶄新的搭配方法，起到了一舉兩得的學習效果。這一環(huán)節(jié)，也充分利用現(xiàn)代教育技術為學生創(chuàng)設了現(xiàn)實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生合作的基礎上，引導學生有序地進行觀察，發(fā)現(xiàn)，交流，使每一位學生都經(jīng)歷不同的探索過程，增強他們探索，研究問題的興趣和能力。（三）、遷移總結，發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 學生頭腦中有了解決問題的途徑、方法，為了讓學生加深對新知的理解教師趁熱打鐵，提出了一個和例題很接近的問題，讓

8、學生根據(jù)大家總結的規(guī)律來解決問題，便于學生更好的更透徹掌握規(guī)律。最后引導學生自己說出計算搭配的方法。那么今天所學習的尋找搭配總數(shù)的三種方法實物搭配、符號連線和計算，你更喜歡哪一種呢？以后，你就可以用你喜歡的方法去解決這一類問題。學生自主選擇，自主探究，讓學生最終嘗試了成功的喜悅。三、運用規(guī)律，解決問題：在這一程序里，教師讓學生用剛才學習到的知識把解決一些實際問題。緊接著，以小麗今天生活路線為背景，創(chuàng)設了一個非常和諧、非常有趣的生活情景，如路線中的搭配、衣服的搭配等，讓學生了解生活中，不光是吃早餐、走路、穿衣服要講究搭配，我們日常生活中很多事也需要科學合理地搭配。讓數(shù)學知識更貼近學生的生活，這些

9、實際生活的設計讓學生充分感受到學習的樂趣，也培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的意識和能力，溝通數(shù)學與生活的了解，啟發(fā)學生用數(shù)學思想審視生活，同時好達到鞏固知識，提高能力的作用，這是學生本節(jié)課中最大的收獲。四、自選挑戰(zhàn)題：(筆答)這個環(huán)節(jié)教師設計的三個不同層次的習題，適合各個層次的學生參與學習，重點是把學習主動權完全放給學生讓他們自主選擇自己的學習問題，當然這個自主選擇有的問題適合中下學生，有的適合優(yōu)生，真正起到了因材施教，讓不同層次的學生都有所展示，使每一位學生都能嘗試成功的喜悅。五、回顧總結，內化升華：今天老師和同學們一起研究了搭配中的學問，同學們通過自己的努力找到了搭配的規(guī)律。能談談你的學

10、習收獲嗎？還有什么疑問嗎？這樣的總結，既歸納了本課時的學習內容，又能激起學生不斷探索知識的決心和欲望。 六、拓展思維，課外延伸。這節(jié)課，同學們的收獲真不少，而且還幫老師解決了許多問題。作為獎勵，老師給同學們講個小故事。（電腦播放錄音）數(shù)學具有嚴密的邏輯性和抽象性。而學生學習內容的呈現(xiàn)是從簡單到復雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學習的知識往往是后面進一步學習的基礎。要培養(yǎng)學生思維的靈活性，可以先讓學生學會對知識的遷移。本課最后，我給學生出了講述的故事通過對本節(jié)課所學知識的遷移就可以完成的問題，對學生進行思維訓練，既培養(yǎng)了學生應用知識的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以觀察總結