許智宏：解讀北大博士生教育改革

1、    許智宏：解讀北大博士生教育改革：     博士                               中國教育報            

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3、#160;     擴大面試權(quán)重用制度保證公平     博導(dǎo)遴選要歸位于指導(dǎo)學(xué)生     改變生源結(jié)構(gòu)留住研究型人才          隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，以培養(yǎng)社會精英人才為目標的研究生教育日益成為社會關(guān)注的焦點。日前，北京大學(xué)校長許智宏在廣西大學(xué)作演講時表示，類似高考的“一考定終身”的考研體制并不利于研究生培養(yǎng)，這是許智宏最近一段時間第三次在公開場合闡述北大研究生招生培養(yǎng)改

4、革方面的觀點。          擴大面試權(quán)重 不再剛性劃定錄取分數(shù)線          博士生招生改革成為北大研究生招生改革的第一塊實驗田。從2003年開始，北大逐步擴大復(fù)試在研究生招生中的權(quán)重比例，淡化筆試，比如光華管理學(xué)院的權(quán)重比例分別是初試30%、申請資料考核30%、復(fù)試40%。同時，博士生招生不再剛性地劃定錄取分數(shù)線。     據(jù)介紹，現(xiàn)在國際上通行的研究生選拔制度是申請審核制度，這種方

5、式將大學(xué)學(xué)習(xí)的成績、入學(xué)資格水平考試、導(dǎo)師推薦、本人申請、面試等結(jié)合起來，而入學(xué)資格水平考試主要測試申請人適于作為研究生的基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)研究潛力。這種制度正是北大研究生招生改革的目標。     學(xué)生可以首先通過一個相對容易的水平考試，通過這個考試來判定考生所具有的研究潛質(zhì)。考試不是一次性的，水平考試一年可以舉行幾次，考生參考次數(shù)不限，可自主選擇最好的一次成績作為最終成績來申請學(xué)校。然后導(dǎo)師組對報名者進行評估，考慮各方面的綜合能力，還包括考慮你從中學(xué)到大學(xué)的成績，以及在讀學(xué)校的品牌，很重要的還要看導(dǎo)師的推薦。     

6、;學(xué)院招生委員會復(fù)試組將公開所有的評價，以利于選拔的公平性?！巴ㄟ^面試、復(fù)試公開，導(dǎo)師小組評價公開等方式盡量避免選拔中出現(xiàn)的不公，在研究生培養(yǎng)過程中再配合一系列培養(yǎng)制度以保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。”許智宏強調(diào)，“我們可以通過對各個環(huán)節(jié)在制度上的完善和監(jiān)督來避免出現(xiàn)問題，但不能因為可能出現(xiàn)問題而使我們的改革停滯不前?！?         博導(dǎo)不定資格 博士生選你才是導(dǎo)師          2005年4月，北大開始了2006招生年度的博導(dǎo)選聘工

7、作。歷史系、教育學(xué)院、經(jīng)濟研究中心、外語學(xué)院東語系這4個院系，將博導(dǎo)的范圍擴大到全系教師，同時以教師申請制和學(xué)生報選制為基礎(chǔ)的“不定資格制”取代過去的“固定資格制”，實行博士生導(dǎo)師的學(xué)生報選制，即只要是一個碩士點或博士點的教師，只要有博士生選你做導(dǎo)師，你就是博導(dǎo)；沒有人選，就不是博導(dǎo)。     據(jù)了解，長期以來形成的博導(dǎo)終身制，其問題在于在教授中又劃分出一個階層，一部分教授可以帶博士生，一部分不能，這還導(dǎo)致個別教師在評上博導(dǎo)后教學(xué)科研水平下降，不思進取，脫離學(xué)術(shù)研究的前沿。另一方面，最近幾年，大批年富力強的年輕學(xué)者從國外學(xué)成歸國，他們大都接受了嚴格的博士

8、生的訓(xùn)練，了解如何培養(yǎng)博士生，也了解學(xué)術(shù)研究的前沿，在國外也是可以指導(dǎo)學(xué)生的，但依據(jù)中國現(xiàn)行的博導(dǎo)機制，他們在國內(nèi)卻帶不了博士生，導(dǎo)致許多承擔(dān)著國家重大項目的年輕學(xué)者沒有足夠的科研團隊完成項目。     “在中國，很長時間以來，博士生導(dǎo)師似乎已經(jīng)成為教授中的又一個層次，給一個指導(dǎo)學(xué)生的普通崗位戴上了耀眼的光環(huán)，爭取博導(dǎo)的稱號也容易引發(fā)教師之間的內(nèi)耗，并容易滋生學(xué)術(shù)腐敗?！痹S智宏表示，“博導(dǎo)本來就不是專門的職稱，只是一個能上能下的崗位。過去的博導(dǎo)遴選制度是對博導(dǎo)意義的異化，現(xiàn)在我們將它歸位到指導(dǎo)學(xué)生這一教師天職的意義上。”   

9、0; 值得注意的是，北大在全校范圍內(nèi)擴大博導(dǎo)遴選范圍的同時卻并沒有擴招博士生，也就是說，經(jīng)過這一輪的招生之后，便會有一部分教師在“博導(dǎo)”這一崗位上自行地“上下崗”，博士生們?nèi)雽W(xué)之后，學(xué)院會指定課程輔導(dǎo)老師，學(xué)生們通過一段時間的學(xué)習(xí)之后，再來選擇真正有能力指導(dǎo)他們的教師作為導(dǎo)師。          改變生源結(jié)構(gòu) 學(xué)術(shù)型學(xué)位以培養(yǎng)博士為主          2000年，北大生物、化學(xué)等院系作出了一個大膽的探索，招收長學(xué)制研究生，長

10、學(xué)制(5年至8年)連續(xù)培養(yǎng)方式包括本科畢業(yè)直接攻讀博士學(xué)位即本直博方式和碩士、博士連續(xù)學(xué)習(xí)即碩博連讀方式等。     進行這一探索的原因是，近些年北大畢業(yè)的文理科博士生比例嚴重失衡?！澳嵌螘r期大量理科碩士生申請出國，很多研究型人才流失了，在讀碩士研究生中真正愿意從事科研性工作的學(xué)生比例還不到40%，許多重大科研項目因為沒有研究生生源而無法承擔(dān)。”北大副校長張國有回憶說。     在研究型大學(xué)中如何留住研究型人才？必須想辦法改變博士生的生源結(jié)構(gòu)?！案鶕?jù)不同類型研究生的培養(yǎng)目標，按學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生實行分類培養(yǎng)、分類

11、指導(dǎo)，建立差異化的課程結(jié)構(gòu)、能力訓(xùn)練、論文方式，以及差異化的導(dǎo)師隊伍，培養(yǎng)不同能力特征的專門人才?！痹S智宏說，“北大在今后幾年的實踐中將進一步明確應(yīng)用型學(xué)位以培養(yǎng)碩士研究生為主，學(xué)術(shù)型學(xué)位以培養(yǎng)博士研究生為主?！?    根據(jù)北大建立研究型大學(xué)的總體目標，該校進一步增加長學(xué)制學(xué)生的比例。到2005年，該校研究生中直博生和碩博連讀生比例達50%。有的院系長學(xué)制的研究生在一半以上，有的甚至達到3/4。畢業(yè)文理科博士生比例已經(jīng)基本保持平衡。     實踐證明，北大這幾年進行的研究生招生培養(yǎng)改革是成功的。2004年，該校有8篇博士論文被評為全國優(yōu)秀博士論文，名列全國高校第一。自2002年以來，全國先后三次完成了80個一級學(xué)科(軍事學(xué)門類除外)的評