朗讀與高中語文教學(xué)

1、第1頁共4頁朗讀與高中語文教學(xué)張頌認(rèn)為： “所謂朗讀， 指把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲語言的活動。 ”新課標(biāo)高度關(guān)注朗讀教學(xué)， 要求高中生“用普通話流暢地朗讀， 恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受”，要求學(xué)生誦讀古代詩文，背誦一定數(shù)量的名篇。朗讀教學(xué)是一種基本課型， 抓好朗讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生運用口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，提升學(xué)生審美水平和語文素 養(yǎng)。然而，朗讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。由于受應(yīng)試教育影響，朗讀教學(xué) 流于形式，尤其是年級越高，朗讀越被邊緣化，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生 對朗讀失去興趣，甚至討厭朗讀。1.教師要不斷提高自身朗讀水平朗讀是語文教師的一項基本功，教師要不

2、斷提高自身普通話水平，特別是方言區(qū)的教師，要掌握好聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化的正 確發(fā)音和普通話音變規(guī)則，注意普通話和自己方言在語音上的差異。 教師要不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并反復(fù)練習(xí)。教師要提高朗讀水平，還要掌握停頓、重音、語速、語調(diào)等朗讀 技巧。停頓一般分為語法停頓、邏輯停頓、情感停頓三種。重音分為 語法重音、邏輯重音、感情重音三種類型。句調(diào)一般分為升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)四種類型。節(jié)奏指朗讀過程中由聲音抑揚頓挫、輕重緩急 形第2頁共4頁成的回環(huán)交替的聲音形式，常見的節(jié)奏類型有輕快型、沉穩(wěn)型、舒 緩型、強疾型等。朗讀時必須做到語速適中，語調(diào)抑揚頓挫，語氣剛 柔相濟，語意褒貶分明，體態(tài)自然得體。

3、2.教師要做好朗讀示范 教師范讀時，要深刻體味作品并恰當(dāng)運用各種技巧，準(zhǔn)確、鮮明 表達(dá)作品的思想感情， 從而使學(xué)生受到感染。對學(xué)生的朗讀要具體評 價，評價態(tài)度要實事求是， 如朗讀得不好，要指出哪個方面處理得不 當(dāng)，并指出如何具體處理，還可以說一說為什么不能這樣讀的理由。3.朗讀教學(xué)設(shè)計要循序漸進(jìn)朗讀受書面語言制約， 朗讀之前必須對作品本身進(jìn)行認(rèn)真研究，透徹理解作品的思想內(nèi)容和精神實質(zhì)。 只有透徹地理解， 才能有深切 的感受，準(zhǔn)確傳達(dá)作者的心聲。如徐志摩的再別康橋一詩，描述 作者離開英國劍橋大學(xué)時的復(fù)雜內(nèi)心感受， 把握好淡淡的哀愁的感情 基調(diào)。朗讀同時是一種技能， 同任何技能訓(xùn)練一樣， 朗讀訓(xùn)練

4、要循序漸進(jìn)， 備課時教師要深入理解文本并根據(jù)學(xué)生已有水平、文本風(fēng)格制定 梯度性教學(xué)目標(biāo)，要在“感知性朗讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“理解性朗讀”，最后達(dá)到深層朗讀程度。如歸有光的項脊軒志一文教學(xué)，教師首 先糾正學(xué)生的讀音和斷句， 在學(xué)生初步感知文本后， 讓學(xué)生進(jìn)行個性 化品讀， 如懷念母親的兩句問話“兒寒乎？欲食乎？”，語言很平淡，但要讀出母親對孩子的關(guān)心、呵護之情。第3頁共4頁再如懷念祖母這一段， 祖母的話十分感人， 特別朗讀“吾家讀書久不效，兒之成， 則可待乎？”時，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的生活感受，展開聯(lián)想和想象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，讀出祖母對 孫子的殷切期望， 同時讀出作者的思念傷心之情，

5、 歸有光在祖母去世 時仍未中第，有負(fù)祖母的重托，種種傷心涌上頭，自然要“長號不自 禁”了。通過具體的朗讀指導(dǎo)， 學(xué)生自然能體味本文借平淡生活瑣事 表達(dá)真摯情感的寫作特點， 朗讀教學(xué)效果自然比教師煩瑣的分析要好。4.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣朗讀教學(xué)要求教師組織得法， 教師要充分利用課堂教學(xué)時空， 運用各種手段和方法，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生朗讀水平。如朗讀 杜甫的登高，可以選擇著名的二胡曲 二泉映月 作為背景音樂，營造憂傷氛圍，學(xué)生的情感自然而然隨之撥動， 情不自禁地吟誦詩句。5.教給學(xué)生必要的朗讀技巧 教師要教給學(xué)生停頓、重音、語速、語調(diào)等朗讀技巧，還要教給 學(xué)生根據(jù)不同體裁作品，采用不同朗讀方法。

6、一般來說，詩歌、散文 等抒情性比較強的作品，朗讀者要在理解、感受詩歌表達(dá)的深厚情感 的基礎(chǔ)上， 融入自己對作品的理解， 并準(zhǔn)確將詩歌表達(dá)的感情和自己 的感受傳遞給聽眾，努力引起聽眾情感的共鳴。記敘文朗讀，必須準(zhǔn)確把握事件和人物之間的關(guān)系，朗讀時，要 對時間、地點、人物和事件四個要素和敘事的脈絡(luò)層次做清楚交代。 記敘文一般采用順敘、倒敘、插敘、補敘等順序，朗讀時處理好前后 內(nèi)第4頁共4頁容的銜接。以插敘為例，在插敘與上文之間有意識地做一個停頓， 插敘部分的語氣語調(diào)要與上文區(qū)別開，提醒聽者注意。狀物寫景類記敘文描繪的是物體和景物的具體特征， 朗讀時把握住景物的特征， 一般來說， 狀物可以采用重音、 停連等表達(dá)技巧， 強 調(diào)、突出有關(guān)詞語、句子朗讀時，一般節(jié)奏舒緩、語調(diào)流暢。 說明文以說明為主要表達(dá)方式解說事物， 通過對實體事物的解說 或?qū)Τ橄蟮览淼年U釋， 使人們獲得有關(guān)知識。 說明文朗讀時必須持嚴(yán) 謹(jǐn)客觀的態(tài)度，客觀呈現(xiàn)被說明的事物，表達(dá)應(yīng)樸實自然，節(jié)奏舒緩 從容，語速較慢，語調(diào)平實。6.開展豐富多