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IP屬地：天津 上傳時間：2022-01-25 格式：DOCX 頁數(shù)：4 大?。?1.47KB 積分：12 舉報 版權(quán)申訴

1、幼兒園音樂課案例分析鼓上的小米 粒這是一節(jié)大班的音樂課鼓上的小米粒，在今天的活動中，小朋友表現(xiàn)得特別棒，不但學(xué)會了歌曲，還能夠邊唱邊用肢體動作表現(xiàn) 歌曲。從整個活動的效果來看，幼兒興趣濃，參與的積極性高，較好 的實現(xiàn)了本次活動的教學(xué)目標?；仡櫼幌卤敬位顒舆^程，發(fā)現(xiàn)有以下 幾個值得發(fā)揚和改進的方面：首先來說說幼兒的探究活動方面：在這次活動中，我注重孩子 的探究活動，讓幼兒在探究中理解歌詞，體驗抽象的物理現(xiàn)象。這一教學(xué)活動，是以幼兒喜愛的樂器一一小鼓"唱歌”的形式 導(dǎo)入活動，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我把學(xué)唱歌曲與有趣的科學(xué)探究活 動相結(jié)合，讓幼兒在探究活動中感受、體驗擊鼓的不同力度和頻率與

2、 鼓面上的小米粒的動態(tài)變化的關(guān)系這一物理現(xiàn)象，獲得知識和經(jīng)驗， 有效地幫助了幼兒理解、記憶歌詞，避免了生硬的歌詞解說。這種自 主性、合作性、探究性、體驗試的學(xué)習(xí)方式，符合幼兒的認知特點和 學(xué)習(xí)興趣，克服了歌曲教學(xué)的單調(diào)和枯燥性，達到綱要中"為幼 兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探究”的要求。另外我在“小鼓還能怎么唱”和“鼓敲擊輕、重引起的米粒變化”的環(huán)節(jié)中，請幼兒大膽想象、操作和體驗，為幼兒提供了探究和表現(xiàn)自己的舞臺，充分體現(xiàn)了 “為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽運用不同的藝術(shù)形式表達自己的經(jīng)驗、感受和體驗”的綱要 精神。但是也存在不足：在幼兒操作感受鼓

3、點的震動方面沒有顧及全體 幼兒，只有部分幼兒上來操作了，其他的幼兒都是旁觀者，并沒有親 身體驗。綱要指出：為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓每個幼 兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，讓每個幼 兒都有機會嘗試?！北緛?，我也想多準備些鼓，讓每個幼兒都有機會嘗試，但我擔(dān)心 孩子們會亂，米粒撒在地上會轉(zhuǎn)移他們的注意力而取消了這個念頭?，F(xiàn)在想想，只為了讓教學(xué)保持有序而扼殺了孩子們的探究欲望，真是 得不償失。其次，是教學(xué)的組織方面：在整個活動過程中，我注重游戲教學(xué)的方法，動靜交替，層層遞 進。綱要中指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游

4、戲之中。我在本 次活動過程中，注重以游戲形式貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中 玩，充分調(diào)動幼兒的參與積極性，較好地達到了教學(xué)目標，充分體現(xiàn)愉快 教學(xué)給小朋友帶來的樂趣。比如在扮演米粒跳舞和最后的我是鼓， 你是小米粒的游戲中，幼兒在玩得特別高興，在玩的同時體驗了敲 鼓的輕重與小米粒的動態(tài)變化關(guān)系；另外，本次活動先是以小鼓在 唱歌引出課題，然后學(xué)鼓唱節(jié)奏一一學(xué)米粒跳舞一一學(xué)唱歌，最后 是游戲環(huán)節(jié)，在整個過程中，幼兒動靜交替，層層相連，逐步遞進?？墒牵谡麄€活動中，我的語言都顯的不夠精簡，而且語速也稍 快，各個環(huán)節(jié)的銜接也不是那么緊湊，比如在交代游戲方法和要求 時，我總是重復(fù)講解，生怕孩子亂來，而且各

5、環(huán)節(jié)的銜接中有時顯 得有些 生硬，這是我在教學(xué)中值得注意的方面。最后，我要說的是師幼互動、生生互動。在二期課改的今天，音樂活動的開展離不開情境化的教學(xué)和師 幼、生生互動的環(huán)節(jié)，“鼓上的小米?！背浞终f明了這一點。首先：抓住契機，適時回應(yīng)。當(dāng)我提出疑問，“小鼓唱得怎么 樣？”“米粒跳得怎么樣？”，幼兒不能馬上回答時，我就通過師幼 起試驗來感受敲鼓的輕重與米粒跳躍的變化，并嘗試分組操作、體 驗，用游戲方法幫助理解歌詞，很好的解決今天活動的難點，使師 幼、生生在討論交流中，思維得以激活、情感有所升華，從而促進 幼兒經(jīng)驗的整合與提升。其次：循循善誘，引發(fā)幼兒的觀察和相互交流。我們要培養(yǎng)孩子的觀察和交流能

6、力，但是孩子們的交流離不開教 師的提問引導(dǎo)與師幼互動環(huán)節(jié)。在本次活動中，每個環(huán)節(jié)層層相聯(lián)、 層層遞進，從主有次，當(dāng)孩子們對敲鼓的輕重與米粒跳躍的高度好奇 時，我及時引導(dǎo)幼兒討論，通過操作、觀察，從而總結(jié)經(jīng)驗，加深幼 兒的認識和了解，并引發(fā)幼兒關(guān)注周圍事物的愿望。不足的是，師幼互動和生生互動還稍有欠缺。綱要中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者， 支持、鼓勵他們大膽探究與表達。”在教學(xué)過程中，我雖然讓許多小 朋友來敲鼓，但有點操之過急，還沒等其他幼兒說說自己觀察到的現(xiàn) 象時，我就趕忙總結(jié)出來，顯得有點流于形式。尤其是在給歌曲取名 時，只請了個別幼兒，而這個幼兒的觀點正合我意，于是便“一錘定 音”，沒再讓其他幼兒發(fā)表意見，草草收場了。另外，在最后的游戲 環(huán)節(jié)，原本可以請幼兒三五成群結(jié)伴游戲，其中一幼兒當(dāng)敲鼓人，其 他幼兒當(dāng)小米粒，然后互換角色，使幼兒