最新蘇科版《杠桿》說(shuō)課稿

1、精品文檔精品文檔蘇科版 杠桿 說(shuō)課稿尊敬的各位：大家好！我是 6 6 號(hào)，我說(shuō)課的題目是 杠桿，是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的九年級(jí)物理上冊(cè)第十一章第一節(jié) 的內(nèi)容，下面我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法、教法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思七個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。一、說(shuō)教材1 1、 教材的地位和作用初二期間,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)基本概念與基本規(guī)律,本節(jié)課是對(duì)力的作用效果與力的平衡知識(shí)的擴(kuò)展，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)后面滑輪，輪軸等其它一些簡(jiǎn)單機(jī)械打下基礎(chǔ)，本節(jié)在教材中起著承 上起下的作用杠桿的平衡條件貫穿全章，是本章的主干新課標(biāo)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從 生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究活動(dòng)，從被動(dòng)

2、到主動(dòng)，在鍛煉的過(guò) 程中掌握知識(shí)，技能，了解科技發(fā)展，從面融入到現(xiàn)代社會(huì)，所以本課所以本節(jié)課繼續(xù)向?qū)W生滲 透來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)，生活中的實(shí)際問(wèn)題基于新課 標(biāo)的要求和教材的地位，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該為：2 2、 教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)認(rèn)識(shí)杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，以從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿，初步理解力臂的概念，能確定動(dòng)力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用(2)過(guò)程與方法目標(biāo)經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程， 體會(huì)科學(xué)抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會(huì)杠桿的作用， 經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方

3、法。(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作和分析培養(yǎng)的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度3、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):杠桿的平衡條件難點(diǎn):力臂的概念和畫(huà)法教學(xué)的關(guān)鍵是：學(xué)會(huì)畫(huà)力臂的方法，做好探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)4、 教學(xué)器材教師用的，電子白板,螺絲刀，木板，小木塊,羊角錘，鉗子，夾子，起瓶蓋的起子學(xué)生用的:杠桿和支架，鉤碼，刻度尺，線,測(cè)力計(jì)二說(shuō)學(xué)情初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)，心智較為成熟，通過(guò)一年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。 但是初三的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教

4、師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。初三年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào) 動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂(lè)于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、 了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。三、說(shuō)教法精品文檔(1 1 )目標(biāo)教學(xué)法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)直觀教學(xué)，示范畫(huà)圖的教學(xué)方法 精品文檔 （2 2）啟發(fā)式教學(xué)法：充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段啟發(fā)學(xué)生思維，通過(guò)觀察分析規(guī)律讓學(xué)生從中 領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律。（3 3）討論法：在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，主每一位學(xué)生在討論中發(fā)表自己的

5、 見(jiàn)解，吸收別人 的方法、學(xué)會(huì)交流與合作。四、說(shuō)學(xué)法 本節(jié)課通過(guò)科學(xué)探究，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法、分析歸納法去尋求知識(shí)，從 而發(fā)展學(xué)生初步的科學(xué)探究能力，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。五 說(shuō)教學(xué)程序（一）、導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引入問(wèn)題 以電子白板展示動(dòng)畫(huà)圖片以及學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作展示在生產(chǎn)和生活中人們常常使用的機(jī)械， 如剪刀、手壓泵、羊角錘、鉗子、鑷子等，有效的引起學(xué)生的注意，觀察它們的共同特點(diǎn)。（二）、講授新課 研究發(fā)現(xiàn) , ,展現(xiàn)新知1.杠桿的概念：首先學(xué)生通過(guò)觀看屏幕動(dòng)畫(huà) 人用一根硬棒撬石頭，讓學(xué)生感受這種 桿的使用，得出杠桿的定義：一根硬棒，在力的作用下，如果能繞固定點(diǎn) 轉(zhuǎn)動(dòng)，

6、這硬棒就叫做杠桿。2進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿在觀看動(dòng)畫(huà)過(guò)程的基礎(chǔ)上， 指導(dǎo)學(xué)生了解與杠桿有關(guān)的幾個(gè)名詞。 分別是杠桿的支點(diǎn)、 動(dòng)力、 阻力、動(dòng)力臂和阻力臂。 在了解過(guò)程中通過(guò)看圖讓學(xué)生會(huì)找出一根杠桿的支點(diǎn)、 動(dòng)力和阻力。3.學(xué)習(xí)畫(huà)動(dòng)力臂和阻力臂利用電腦模擬畫(huà)動(dòng)力臂和阻力臂的過(guò)程， 教會(huì)學(xué)生作圖。 動(dòng)力臂和阻力臂的畫(huà)法是本節(jié) 的難點(diǎn)， 為突破這一難點(diǎn)， 教師采用的是直觀教學(xué)示范畫(huà)圖的方法， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)動(dòng)力臂和 阻力臂。（三） 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究，課堂實(shí)驗(yàn) , ,增加體驗(yàn)。 為了使學(xué)生更好地理解杠桿的平衡條件，教師組織學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。1 1、 提出問(wèn)題 我們通常使用的杠桿都是在杠桿平衡或非常

7、接近平衡的情況下使用的， 那么杠桿的平衡條件 是什么呢？2 2、學(xué)生猜想與假設(shè)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活中常見(jiàn)的杠桿實(shí)例進(jìn)行猜想。 他們的想法可能不盡相同， 但他們一定都 認(rèn)為杠桿平衡會(huì)跟動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂等因素有關(guān)，對(duì)學(xué)生的猜想及時(shí)予以鼓勵(lì)。3 3、 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 要得到確切地結(jié)論，不能只憑猜想，還必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，這樣我們就設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)討論如何去測(cè)量動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。教師介紹實(shí)驗(yàn)器材。4 4、 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)教師巡回指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，把測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（即動(dòng)力F Fi、阻力F F2、動(dòng)力臂 L Li、阻力臂 L L2）填入課本表格中，并計(jì)算出 F F

8、i L Li與 F F2 L L2。5 5、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與驗(yàn)證猜想各個(gè)小組對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以看到當(dāng)F Fi L Li與 F F2 L L2相等或近似相等時(shí)，杠桿就處于平衡狀態(tài)，這就得出了杠桿的平衡條件：F Fi L Li=F=F2 L L26 6、評(píng)估、交流與合作精品文檔回憶剛才的實(shí)驗(yàn)有什么不妥之處，如杠桿是否在水平位置調(diào)節(jié)平衡；有沒(méi)有記錄力臂時(shí) 出現(xiàn)疏忽的現(xiàn)象。若實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論相符，說(shuō)明我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)該是可信的。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每個(gè)小組把實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在班上報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 進(jìn)行討論與交流。（四）歸納總結(jié)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)才便于應(yīng)用，并能促進(jìn)能力的發(fā)展。因此，教師在學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)后， 將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化地小結(jié)精品文檔a a、結(jié)合本節(jié)課中學(xué)生的表現(xiàn)，肯定成績(jī)，提出努力方向。b b、歸納本節(jié)課的重要內(nèi)容和結(jié)論，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。（六）布置作業(yè)根據(jù)遺忘“先快后慢”的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)以后做適當(dāng)?shù)木毩?xí)與作業(yè)，可收到事半功倍的效果。題目是節(jié)后 1-31-3 題。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)1.1.定義: :將一要在力的作下可繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒稱(chēng)做杠桿2 2 五要素：支點(diǎn)，杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn).0.0動(dòng)力: :使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力.F.Fi阻力:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力