如何指導學生賞析文章

1、如何指導學生賞析文章如何指導學生賞析文章如何指導學生撰寫詩詞鑒賞文章華德陽蘇教版唐詩宋詞選讀教學參考書在致教師一文中，明確指出： 以“寫”促“讀”，推動鑒賞能力的進一步提高。也就是說，在教授唐詩宋詞 選讀時，可以在鑒賞教學過程中，穿插一些詩話、詞話，擴寫、擬寫對聯，改 寫唐詩宋詞等精短文章的寫作，也可以結合作品進行想象文、 賞析文、評論文的 片斷或全篇寫作。那么，如何指導學生進行詩詞鑒賞文章的寫作呢？蘇教版 唐詩宋詞選讀 教學參考書在專題的教學目標中有明確要求：在第一專題“風神初振的初 唐詩”的教學目標中要求，“能撰寫500字左右的鑒賞文字”；在第六專題“詩 國余輝中的晚唐詩”的教學目標中要求

2、，“能就李商隱的無題詩或杜牧的詠史懷古詩作專題研究，寫出700字左右的賞析文章”；在第七專題“展苞初放的 唐五代詞”的教學目標中要求，“能用淺近的文言文擬寫一兩則詞話， 寫出對詞 作的審美體驗和感悟”；在第八專題“ 格高韻遠的北宋詞”的教學目標中要 求，“能夠展開聯想，驅馳想象，撰寫文筆雋永的詩詞意境想象文”；在最后一 個專題“龍騰虎擲的稼軒詞”的教學目標中要求，“能結合本專題的學習， 嘗試風景名勝聯的擬寫”。以上這些在宏觀的戰(zhàn)略上給出了指導，在具體的戰(zhàn)術 方面還需要教師進行指導。首先，以“讀”為核心，進行鑒賞教學，在教學過程中要注意具體的鑒賞方 法的指導。只有“吃透”了文本，才能在誦讀涵泳中

3、感受作品的意境和形象， 獲 得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶；在整體感知的基礎上，學習從創(chuàng)意和 構思、意境和意向、語言技巧等方面對唐詩宋詞作品進行鑒賞，感悟作品的魅力， 獲得豐富的審美感受；在個性化閱讀、多元化鑒賞中努力開拓創(chuàng)新閱讀鑒賞的空 間。具體做法如下：1. 知人論世一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的詩歌，適當了解時代背 景，“知人論世”有助于準確把握那個時代的詩歌藝術。 因為作者和其所處的時代背景 是相互制約又相互闡釋的，抓住了作者就等于抓住了其藝術風格及其個性在作品 中的藝術體現。2. 考析字詞在鑒賞詩詞的語言時，一定要先弄懂字句的意思，且不可望文生義；應聯系 全詩的

4、主旨，從遣詞、造句、修辭等方面來仔細推敲，理解作者煉字、煉意的技巧。 如，關注動詞，注意修飾語，抓好疊詞、擬聲詞、顏色詞等特殊詞。3. 情理結合鑒賞詩詞必須投入到作品的意境，重在體察情狀，獲得情感的體驗；“投入” 之后，還要能夠“跳出”，跳出就是對詩詞進行理性的思考分析?？梢栽诩记?、 語言或旨意、義理方面進行鑒賞。4. 聯想想象袁行霈先生認為：詩詞表現思想感情的媒介是語言，語言沒有視覺的形象， 它不過是一群聲音符號的組合。這些聲音符號本身沒有形象，但詩的語言卻能在 讀者的頭腦里構成栩栩如生的形象。這靠的是什么？就是讀者的聯想。所以好的 詩詞一定能夠喚起讀者的聯想；善于鑒賞的讀者也一定富于聯想力

5、。 有些詩詞的 構思完全建立在一片聯想之上。只有馳騁自己的聯想，由此及彼，由表及里，才 能真正欣賞它的意趣。其次，在寫作過程中要注意寫作技巧的指導。高考大綱規(guī)定，考生能從 古代詩詞的藝術表現形式上，鑒賞作品的形象、語言和表達技巧；并能從自己的情感體驗和思考中評價作品的思想內容和作者在文中的觀點態(tài)度。那么，我們可以從以下幾個角度指導學生嘗試詩詞鑒賞性文字的撰寫。1 從詩詞的形象入手詩詞往往通過塑造形象寄托情感、 表達主旨。如何認識形象呢？可以通過把 握形象的特點，形象包含的旨趣，所體現的情調，并理解表現這一特點的社會意義和 感染作用。詩詞中的形象主體主要由“人、事、景、物”等具體內容構成。人物

6、形象大致可分為三種：詩歌所描繪的詩人自我形象、外物形象、他人形象；景物 形象即意象，相對而言，意象是一種客觀存在，是山川草木、魚蟲鳥獸等自然之 物特點的顯露。鑒賞詩詞景物特點，要注意由景物本身特點著眼，從聲音、形狀、 色彩、動態(tài)等不同角度的描寫方面入手。2 .從詩詞的語言入手詩詞的語言形象、凝練，富有較強的表現力。詩的語言風格一般有：清新自 然、樸實無華、明白曉暢、華美絢麗、委婉含蓄、雄渾豪放、簡練生動等。詩詞貴含蓄，其語言往往具有暗示性、跳躍性、多義性、隱喻性等特點，所 以應重點關注動詞、修飾詞和特殊詞語的妙用。3.從詩詞的意境入手意境也稱意趣、趣味、境界，是指作品所描寫的生活圖景和所表現的

7、思想感 情融合一致而形成的一種耐人尋味的藝術境界。古人評論詩詞的藝術高下，注重意境 的深遠與否。鑒賞詩詞的意境，要注意以下幾點：可以景物為切入口；要抓住限 制性或照應性詞句；與詩中的人物特點聯系起來。在賞析的時候可再現詩詞中展 現的圖景畫面，概括景物所營造的氛圍特點，分析作者的思想感情。4從詩詞的表達技巧入手從詩詞鑒賞的角度來說，表達技巧主要包括抒情手法、描寫手法、修辭手法 等。抒情包括手法包括：借景抒情、寓情于景、直接抒情、托物言志、借古諷今等； 描寫手法包括：渲染、烘托、襯托、用典、象征、細節(jié)、白描、抑揚、動靜、虛 實等；修辭手法包括：比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反問、設問、反復、雙5

8、從詩詞的結構入手結構是指詩詞的組織形式，即對材料的安排。如層次、角度、“詩家語”等。 層次是指材料安排的次序，即詩詞結構的內部關系，它體現作者思路展開的步驟；角 度是作者觀察、描摹事物的立足點，如固定視點、移步換景、散點透視等；“詩 家語”指詩詞中某些特殊表達，如倒置式、省略式、互文式等。6 從評價作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度入手可以概括詩歌的主旨，評價詩歌的社會意義、現實意義，能分析作者的思想 感情、生活態(tài)度。詩詞所表達的思想感情有：山水情、故園情、別離情、親友情等。 可以從詩詞的意象、意境、比喻象征物、風格流派等來把握作者的觀點態(tài)度。-強備課揮關蟲齡三生的三三機的備合起案，做教以理的教三三：:宰關:器：?個作公正、公本著評價=生負擔 f -改上狠*。校賽紀迄褒三的Tif,本升蕓蘭亍弐.3寫.“文并一:芯主匸三mm切活丁按二歷HvS-s，認真完三丑三綜情的去方三專識要到耳：為顧壬三文在科的教要體下多學