夾竹桃優(yōu)秀教學(xué)案例

1、夾竹桃優(yōu)秀教學(xué)案例教材分析: 本課為蘇教版第11冊(cè)中的一篇美文，相對(duì)于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備一定的審美能力，并對(duì)文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒 賞能力，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而并非所有的學(xué)生都見 過(guò)夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過(guò)語(yǔ)言文字了解夾 竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來(lái)的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知 美、表現(xiàn)美，則需要教師加以引導(dǎo)孚將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感 受作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo): 1x能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 理解"韌性"一詞在字典中的意思，并且結(jié)合本文進(jìn)行理解。3. 學(xué)習(xí)本文分總、總分的構(gòu)段方式，4, 引導(dǎo)學(xué)生閱

2、讀課文的四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色"奇妙有趣和花期之長(zhǎng)"韌性可貴的特點(diǎn)，品味課文的 語(yǔ)言。5. 憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。6. 背誦第四、五自然段。7. 學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小 練筆。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了夾竹桃一課，現(xiàn)在回憶一下，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（夾竹桃，美得其妙，美 得 有趣，夾竹桃有韌性。）二、自讀課文：看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀季羨林先生的文章

3、，你更會(huì)深深地愛上夾竹桃。輕聲讀課文，指名讀。是什么原因令作者愛上夾竹桃的?指名讀（出示第六自然段）O你有什么問(wèn)題嗎？（ 一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在 哪 里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想?）讓我們先來(lái) 見識(shí)一下 夾竹桃的韌性。二、品讀課文:（-）韌性1、出示："這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來(lái)，不是 顯得非提到"韌性你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸2、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn) 為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說(shuō)說(shuō)自己的心得體 會(huì)。第一句：夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。（不張

4、揚(yáng)）第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特 別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。（不嬌貴）還可以換個(gè)說(shuō)法嗎？為什么說(shuō)'無(wú)日不迎風(fēng)吐艷能體 現(xiàn)韌性？應(yīng)該如何讀？請(qǐng)你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。齊讀。板書：可貴 的韌性第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和 菊花，無(wú)不奉陪。（不懈怠）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說(shuō)。齊讀。小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng) 吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛 漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里， 它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四 自然段。3、院子

5、里其它的花又如何呢？請(qǐng)三人分季節(jié)讀第三自然段。 作者的小院可以用什么詞來(lái)形容？可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃呢？再讀第四自然段兩句話。他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么?（襯托夾竹桃的韌性）你從哪里看出作者有意將其他花進(jìn)行對(duì)比的？（兩小 節(jié)都按季節(jié)順序?qū)懀?、老師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對(duì)應(yīng)起來(lái)讀，突出這種強(qiáng)烈的對(duì)比。教師引讀：在和煦的春風(fēng)里在盛夏的暴雨里在深秋的清冷里一年三季，雖萬(wàn)紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了5、生活中哪些植物可以稱之為有韌性？（仙人掌、松樹、小草、梅花、廣玉蘭）請(qǐng)仿照作者的句式贊美其中的一種。四人小組練說(shuō)，匯報(bào)。及時(shí)地

6、發(fā)散，語(yǔ)言文字訓(xùn)練的指向性鮮明，學(xué)生從讀到說(shuō)，第7頁(yè)提升能力。（二）幻想過(guò)渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。板書：產(chǎn)生許多幻想1、自主學(xué)習(xí):（出示要求）月光下的夾竹桃為何能引起"我的幻想 ？ 讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。2、小組交流: 3、匯報(bào)：月光下的夾竹桃為何能引起"我的幻想？ 指名回答。"你站在它下面- 葉影參差（長(zhǎng)短、高低、大小不齊）,花影迷離（模糊） 請(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。 教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參 差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來(lái)，你頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)

7、生了許多的幻想。 齊讀?？茨男┩瑢W(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。4、讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次 幻想？有感情地朗讀。（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣。指名讀。自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂(lè)。 可以分享讀，邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快 樂(lè)。 配樂(lè)齊讀。嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。配 樂(lè)背誦。5、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)看分小組交流。匯報(bào)。6、再次背誦。四、總結(jié)：既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給 我們帶來(lái)的美好幻想。板書:（不張揚(yáng)）可貴的韌性（不嬌貴）（不懈?。蹔A竹桃產(chǎn)生許多

8、聯(lián)想 教學(xué)反思：我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，關(guān)注了教材與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的規(guī)律，教學(xué)從整體入手。首先初步感知教材，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考=一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻 想?然后再讓學(xué) 生去文中找一找相關(guān)的語(yǔ)句，想象書中描寫的畫面，體會(huì)作者對(duì)夾竹 桃的喜愛之情。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語(yǔ)言文字記在心里，就如同在心里刻記下動(dòng)人的畫面。隨后，我又安排了 一個(gè)小練筆，讓 學(xué)生模仿月光下的夾竹桃給人們帶來(lái)的幻想 這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的 寫作方法，欣賞日光下的夾竹桃圖片，展開幻想，仿照句式說(shuō)話。寫 不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與 學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)的積極性，也能更好地學(xué)生 促進(jìn)對(duì)課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語(yǔ)文在生活中的作用和魅力。這也體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)讀寫合一的原則，由讀向?qū)戇w移，對(duì)學(xué)生進(jìn)行 了潛移默化的寫作指導(dǎo)。另一方面，課文語(yǔ)言優(yōu)美，詞匯豐富，又描繪了夾竹桃 奇妙的景致，所以，我為了配合本課的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)。這樣充滿感情的敘述，富有詩(shī)意的渲染成了讓學(xué)生身臨其境