芻議音樂欣賞教學中的“聽說論唱”

1、芻議音樂欣賞教學中的“聽說論唱”    音樂課程具有人文性質，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可代替的作用，音樂欣賞教學又是音樂課程中的一個組成部分。如何進行音樂欣賞教學，提高音樂欣賞教學的效率，使音樂欣賞教學承載一定的陶情冶性的審美功能和構建學生心中人文世界的歷史使命，是值得音樂教師思考的現(xiàn)實問題。為此筆者就結合自身多年的音樂教學實踐，就音樂欣賞教學談幾點認識。一、聽音樂是聽覺的藝術，聽是一切音樂實踐活動得以進行的基礎。訓練和培養(yǎng)學生良好的聆聽音樂習慣，不僅對音樂欣賞具有重要的意義，同時，也是其學習音樂、表現(xiàn)技能的

2、必要前提。只有讓學生學會聽，才能不斷地接觸、參與音樂，從而讓他們進入音樂藝術的殿堂，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維。因此，我們在課堂教學中必須突出音樂聽覺體驗，圍繞聽覺開展多種多樣的教學活動，可以說聽是打開音樂殿堂之門的第一把鑰匙。（一）安靜地聽為了保證“聽”的質量，我們要努力創(chuàng)造適合學生“聽”的氛圍。這就要求我們培養(yǎng)學生安靜地聽的習慣。在欣賞教學中，總有些學生會靜不下心來，喜歡竊竊私語，這樣無疑會影響其他同學的聽覺感受。古人云，“歌歡則聲與樂諧，歌戚則音與泣共”，講的就是歌聲的感染與熏陶作用。在一個嘈雜、吵鬧的環(huán)境中，再動聽的音樂也是對牛彈琴。所以，在欣賞時對做不到安靜聆聽、隨便講話的現(xiàn)象，教師不能姑息

3、遷就，而應該示意學生靜心聆聽，從而為音樂欣賞創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境。（二）有目的地聽“聽”作為音樂欣賞必需的一種要素，是對音樂、音響及其結構形式的欣賞。教師是否能夠引導學生全身心地投入到聆聽音樂的過程中去，并在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內涵，是上好音樂欣賞課的基礎。所以在課堂上，聽前教師要有意識、有目的地給學生提一些簡單的帶啟發(fā)性的問題，如音樂的情緒怎樣，速度是否有變化，力度怎樣變，音樂創(chuàng)設了怎樣的情景，等等。這樣就能讓學生聽的時候有目標、有思考，而不至于盲目。當然，所給問題也許比較簡單，但它們能使學生在聽的時候有關注點，思維、想象也會因此而積極主動，從而充分發(fā)揮學生審美功能的直覺力和知覺力

4、。二、說音樂欣賞教學一般涉及兩方面的說：一方面是教師適當?shù)亟忉?、說明、引導、點撥；另一方面是學生借助語言來表達作為欣賞者的感受與認識。（一）學生說在音樂欣賞教學中，教師要啟迪學生對欣賞作品展開想象、交流。音樂是一種主觀的藝術，所以每個人的喜好不同，也難以一概而論地給予好與不好的評價。在引導學生說的過程中，教師首先要解除學生的心理顧慮，讓學生敢想敢說。初中生處于創(chuàng)造心理的覺醒期，同時又處于情感的閉鎖期，他們不像小學生那樣敢于坦誠自己的觀點。初中生在心理上雖然比小學生成熟一點，觀察問題也深刻一點，但他們愛面子，怕說錯，不愿在眾多的同學及老師面前發(fā)言。針對這種現(xiàn)象，筆者在每位學生發(fā)表自己的觀點時，都

5、認真地聽他們敘述，以贊許的目光注視他們，最后用肯定的語言加以總結，即使學生的論點有所欠缺，也一樣給予鼓勵。（二）教師說傳統(tǒng)的欣賞教學以講解語言代替音樂語言，教師過多的講解代替了學生的思維，過多的專業(yè)知識灌輸使教學違背了音樂欣賞教學的原則。所以，音樂教師在教學中要注意語言的生動性，要把握好講解的時機。1. 注意語言的生動性音樂教學的過程就是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)并享受音樂美的過程，而作為教學重要手段的語言同樣應該具有美的特質，加上學生自有其獨立的聽辨能力，而且注意力集中時間有限，所以音樂教師應運用形象生動的語言激發(fā)學生興趣，以保證他們有足夠的有意聽賞時間。如果教師的語言平淡乏味，就會使課

6、堂教學缺乏生機，容易導致學生厭學。具體而言，教師在語言的設計上，應盡量簡潔精練、自然得當，融趣味性和知識性于一體，把音樂作品中所蘊含的藝術形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生聞其聲如入其境的感覺。2. 注意把握講解的時機音樂不是孤立存在的，它是和產(chǎn)生的時代、歷史背景以及各地區(qū)相關的文化緊密聯(lián)系在一起的。在欣賞教學中，講授音樂作品少不了介紹作曲家及作品的時代背景。恰當?shù)谋尘敖榻B能把學生順利地引入音樂欣賞的藝術情景中，但有些教師認為講解有利于學生理解音樂，所以在學生聆聽之前做長時間的講解。這樣的做法是不可取的，它會把學生聆聽音樂的興致給抹殺了。所以在教學中，教師要把握好講解的時機，對作品標題、

7、背景、情節(jié)等方面的知識性講解要點到為止，盡量讓音樂本身直接向學生“進行說明”。三、論音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，而且還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。教師要充分相信學生的能力，給學生自由討論的時間和空間。新課程理念下的音樂欣賞教學應該以學生欣賞音樂為主，同時輔之以各抒己見的討論。在音樂欣賞整個教學過程中，學生直接面對的是音樂，而音樂本身就是最純潔、最微妙的情感語言。因此，教師要給學生時間去傾聽音樂、體驗音樂、感受音樂，同時也要給學生留有想象的空間。教學中，教師可引導學生進行分組討論，討論樂曲的音樂要素以及各要素之間的關系。這樣做一方面能活躍課堂氣氛，使學生在寬松的氛圍中充分展開

8、想象，發(fā)揮主觀能動性，互為補充，形成更生動、豐富的形象；另一方面，學生欣賞之后，展開個體想象，經(jīng)過小組討論，達成一致的觀點，然后小組匯報交流。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會記??；做給我看，我會記?。蛔屛覅⒓?，我就會完全理解。”這種經(jīng)過個體想象和小組討論等實踐活動形成的結論，學生不但能夠理解，而且會在頭腦中留下深刻的印象，不易忘記。四、唱音樂欣賞雖然以聽為主，但唱也是欣賞作品的極有效手段，因為唱是最能夠表達情感的外在方式。音樂欣賞涉及的內容較多，其中對能夠用唱的方式介入的作品，教師可以通過聽唱結合的方式進行教學。如聲樂作品，可以采用加入唱的方式；又如一些以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是讓學生哼唱主題，以便學生在學習的過程中自然地認識這些久聽不衰、久唱不厭的民歌和名曲。音樂主題是作品的核心，引導學生聽唱主題，有利于學生把握主題形象，有利于學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，有利于學生調動音樂思維，從而更好地獲得音響體驗。音樂欣賞教學注重用音樂本身的力量，有效地培養(yǎng)學生感受音樂、鑒賞音樂的能力。教師應在教學中使聽、說、論、唱有機結合起來，從而讓學生更生動、更形象、更準確地感受和理解音樂。    你可能感興趣的畢業(yè)論文    · 音樂欣賞教學聆聽音樂&