中學教育知識與能力簡答題背誦匯總

1、教師考試要成功，首選江西培訓通中學教育知識與能力簡答題背誦匯總1、教學技能在教學中的作用：掌握教學技能是實現(xiàn)教學行為的必要條件。掌握教學技能可以使教師在課堂上恰當?shù)姆峙渥约旱淖⒁饬?。掌握教學技能可以減少教師精力的消耗，延緩疲勞的產(chǎn)生。掌握教學技能可以節(jié)約教學時間，提高教學效率。掌握教學技能可以使教師丟掉講課時的不良習慣，提高課堂美學水平。2、人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分？各個成分之間具有什么樣的關(guān)系？人格結(jié)構(gòu)：知情意系統(tǒng) 心理狀態(tài)系統(tǒng) 人格動力系統(tǒng) 心理特征系統(tǒng) 自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立， 相互之間會有重合， 這種重合使各成分之間具有相互影響，相互制約的關(guān)系。3、簡述學習遷移的分類

2、。學習遷移也成訓練遷移， 指一種學習對另一種學習的影響， 或習得的經(jīng)驗， 對完成其他活動的影響。按照遷移的性質(zhì)的不同，可分為正遷移和負遷移。按照遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為垂直遷移和水平遷移。按照遷移內(nèi)容不同，可分為一般遷移和具體遷移。按照遷移過程中所需要的內(nèi)在心理機制不同可分為同化性遷移， 順序性遷移和重組性遷移。4、簡述學習資源管理策略的主要種類：學習時間管理策略；學習環(huán)境管理策略；學習努力與心境管理策略；學習工具的利用策略；社會資源利用策略。5、簡述教學設(shè)計的內(nèi)容和程序設(shè)置教學風格：包括教學目標的分類和表達，教學任務(wù)和教學對象分析組織教學過程： 包括確定教學事項， 選擇教學方法，

3、 選用教學媒體和控制教學環(huán)境。選擇教學策略。實施教學評價。6、如何在教學中促進學生的可持續(xù)發(fā)展在教學觀念上，真正確立起以學生為主體的觀念將培養(yǎng)學生全面、和諧發(fā)展的素質(zhì)作為教學目標在教學內(nèi)容上，著眼于課程的綜合化在教學過程上，要著力于奠定學生終生發(fā)展的基礎(chǔ)。教師考試要成功，首選江西培訓通7、簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標改變過于重視知識傳授的傾向， 強調(diào)形成積極主動地學習態(tài)度， 使獲得知識和技能過程同時成為學會學習的過程和形成價值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位， 科目過多與缺乏整合的現(xiàn)狀。 體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，更加關(guān)注

4、學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選知識技能。改變課程實施過于強調(diào)死記硬背， 倡導(dǎo)主動參與、 樂于探究的精神， 培養(yǎng)解決問題和合作的能力等。8、簡述班級常規(guī)管理的基本內(nèi)容班級組織紀律管理；班級環(huán)境與衛(wèi)生管理；班級文檔管理；班級工作計劃和總結(jié)。9、陳述性知識的認知策略有哪些？激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)起學生學習動機；有效運用注意規(guī)律；對陳述性知識進行精加工；整理和綜合知識材料，使知識系統(tǒng)化；了解學生已有的知識系統(tǒng)。10、簡述操作技能培訓的要求。準確的示范與講解必要而適當?shù)木毩暢浞侄行У姆答伣⒎€(wěn)定而清晰的動覺11、影響學生身心發(fā)展的因素有哪些？遺傳因素環(huán)境因素：包括自然環(huán)境和社會環(huán)境教育因素學生個體的主觀能

5、動性12、為什么教學是一種特殊的認知活動。在教學活動中， 教師的教授本質(zhì)上是一種特殊的實踐活動； 學生學習本質(zhì)上是一種特殊的認知活動； 教學活動是二者通過一定富饒中介因素的有機結(jié)合； 二者在教學中出于不同的地位， 各自發(fā)揮著不同的作用。 所以教學活動的本質(zhì)在于它是一種特殊的實踐認識復(fù)合活動。13、影響課堂管理的因素有那些？教師的領(lǐng)導(dǎo)風格。班級的規(guī)模。班級的性質(zhì)對教師的期望。教師考試要成功，首選江西培訓通14、簡述影響問題解決的因素問題的特征已有的知識經(jīng)驗定勢與功能固著。15、課堂實施中的基本問題有哪些？在課堂實施過程中，至少要考慮七個方面的問題安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時分配確定并

6、分析教學任務(wù)研究學生的學習生活和個性特征，了解學生的學習特點選擇并確定與學生的學習特點和教學任務(wù)相適應(yīng)的教學模式對具體教學單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃組織并展開教學活動評價教學活動的過程和結(jié)果，為下一輪課程實施提供反饋性信息。16、20 世紀后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新特點？教育的終生化教育的全民化教育的民主化教育的多元化教育技術(shù)的現(xiàn)代化17、學校實施美育應(yīng)注意那些方面？提高學生感受美的能力， 即對自然、社會中存在的現(xiàn)實美， 對藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力。培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎(chǔ)知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類的能力， 懂得各種類型美的特性與形態(tài)

7、的豐富性，領(lǐng)悟美所表達的意蘊和意境，從而達到“物我同一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶。形成學生創(chuàng)造美的能力， 即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。18、你是怎么理解范例教學法的？范例教學法是指教師在教學中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的只是作為教學內(nèi)容，通過范例 內(nèi)容的講授， 使學生達到舉一反三掌握同類知識的規(guī)律的方法。 它源于 20 世紀 50 年代出現(xiàn)的一種影響頗大的教學理論流派范例教學， 倡導(dǎo)者是美國教育家瓦根舍因和克拉夫基。 運用此法的目的在于初進學生獨立學習， 而不是要學生復(fù)述式的掌握知識， 要是學生所學的知識遷移到其他地方去， 進一步發(fā)展所學的只是，以改變學生的思維方法和

8、行動能力。19、簡述班主任的作用。班主任是班級教師集體的組織者和靈魂班主任是學生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者教師考試要成功，首選江西培訓通班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)者班主任是聯(lián)系班級和班級、班級和學校的紐帶。20、心理健康的基本任務(wù)是什么？針對大多數(shù)心里健康的學生而言， 心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，出盡學生心理機能、人格的發(fā)展與完善對有心理障礙的學生而言， 心理健康教育的目標是派出學生心理障礙， 預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。針對少數(shù)有心里障礙的學生，進行心理咨詢與治療。21、教師專業(yè)化需要哪些基本條件？具備專門的知識技能以風險和服務(wù)精

9、神為核心理念的職業(yè)道德具有為學生和社會所公認的復(fù)雜知識技能、權(quán)威和影響力具有充分的自制和自律性22、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系？生產(chǎn)力對教育的制約作用： 生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、 制約著教育課程設(shè)置和教學內(nèi)容， 制約著教育發(fā)展規(guī)模、 速度以及學校結(jié)構(gòu)、 制約著教學方法、教學手段和教學自制形式。教育對生產(chǎn)力的促進作用： 教育是勞動力在生產(chǎn)的必要手段， 是科學知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段，是生產(chǎn)新的科學知識和技術(shù)的手段。23、學教的基本功能是什么？為了實現(xiàn)這一功能，學校應(yīng)該具備哪些條件？學校的基本功能是利用一定的教育教學設(shè)施和選定的教育內(nèi)容試試教育教學活動，培養(yǎng)社會所需要的合格人才。學校應(yīng)具備下列

10、基本條件：有與學生數(shù)量相適應(yīng)的校舍、場地及其基本教學設(shè)施有符合法律規(guī)定要求的，按編制標準配備的教師隊伍有按規(guī)定標準配備的教學儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。24、簡述教育目的和培養(yǎng)目標的關(guān)系。首先教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求， 而培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的指定的某一級貨某一類學?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求， 是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校， 不同專業(yè)的具體化； 其次，培養(yǎng)目標的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標而實現(xiàn)。25、簡述操作技能形成的階段。操作定向操作模仿操作整合操作熟練26、制度化教育的基本特征

11、是什么？對入學資格有嚴格的要求明確的修業(yè)年限教師考試要成功，首選江西培訓通規(guī)范的教學組織整體一貫的課程設(shè)置嚴格的管理制度專業(yè)化的教育人員具有固定的教學場所28、簡述班主任了解學生，研究學生的主要內(nèi)容和方法。主要內(nèi)容：了解和研究學生的個體； 了解和研究學生群體； 了解和研究學生的學習生活環(huán)境。方法：通過閱讀學生的有關(guān)材料來了解學生； 通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問；在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各個活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。29、什么是課的結(jié)構(gòu)？綜合課的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？課的結(jié)構(gòu)是指可的組成部分以及各部分進行的順序和時間的分配。綜合課的結(jié)構(gòu)： 組織教學；復(fù)習檢查；講授新教材； 鞏固新

12、知是；布置家庭作業(yè)。30、簡述學生心理發(fā)展的四個基本特征。連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性31、教育目的的作用主要有哪些？教育目的的導(dǎo)向作用、教育目的的激勵作用、教育目的的評價作用32、新課程標準有哪些特點？努力將素質(zhì)教育理論體現(xiàn)在課程標準的各部分之中突破學科中心，構(gòu)建以學生發(fā)展為中心的課程體系改善學生的學習方式體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的功能33、教師如何備好課？鉆研教材：包括轉(zhuǎn)眼課程標準和教科書，閱讀有關(guān)參考書。了解學生：包括了解學生原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學習方法和習慣。在此基礎(chǔ)上進行研究和作出準確的預(yù)見。設(shè)計教法：在鉆研教材和了解學生的基礎(chǔ)上， 考慮如何把

13、教材教授給學生， 其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。在做好上述三項工作的基礎(chǔ)上，要編織出三個計劃是：學期教學進度計劃課題計劃課時計劃34、教學過程的基本規(guī)律是什么？間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師考試要成功，首選江西培訓通掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。35、專家型教師有何特點？主動反思；對基礎(chǔ)教學問題的處理自動化知識的結(jié)構(gòu)化高水平的自我效能感與自我監(jiān)控能力37、簡述布魯斯的教學觀。教學的目的在于理解科學的基本結(jié)構(gòu)掌握學科基本結(jié)構(gòu)的原則：一是動機原則二是結(jié)構(gòu)原則三是程序原則四是強化原則38、青少年階段有哪些

14、心理特點？認識能力有了深入的發(fā)展情緒、情感不僅豐富而且復(fù)雜，意志趨向成熟自我意識發(fā)展趨于成熟對異性的好感與愛慕熱烈追求理想，開始探索人生意義39、簡述先行組織技術(shù)及其應(yīng)用先行組織者技術(shù)的目的： 如果學生大腦中沒有這個只是， 那么就提前輸入一個知識。先行組織者教學程序：在呈現(xiàn)正式教學內(nèi)容之前，利用三、五分鐘時間，提前輸入一個引導(dǎo)性的知識點，以通話后來學習的只是點。設(shè)計先行組織者知識的要求： 作為先行組織者的知識， 或是抽象性、 概括性較強的上位性知識與新學習只是具有某種相似性的知識。41、德育過程有哪些基本規(guī)律？德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程德育過程好似初進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程德育

15、過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。42、運用復(fù)述策略應(yīng)注意哪些要點？善于利用隨意識記和有意識記；調(diào)動多種感官參與；復(fù)習形式要靈活多樣；教師考試要成功，首選江西培訓通對重點部分加強記憶，如畫線、圈點、批注等。43、簡述我國學制改革的基本原則教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；普及與提高相結(jié)合；穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。44、怎樣促進遷移教學？精選教材；合理編排教材內(nèi)容合理安排教學程序教授學習策略，提高遷移意識性。45、簡述教師的情緒對課堂氣氛的影響。教師的積極情緒狀態(tài)往往會投射到學生身

16、上， 使教師與學生的意圖、 觀點和情感都連接起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。焦慮的教師對當前或預(yù)計到對自尊心里有潛在威脅的任何已經(jīng)所具有的一種類似與擔憂的反應(yīng)傾向。 只有當教師焦慮適中時， 才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀， 避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。46、簡述馬克思關(guān)于個人的全面發(fā)展學說的基本思想。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說的內(nèi)涵就是個人之力和體力盡可能多方面的、 充分的、自由的發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)腦力勞動和體力勞動相結(jié)合。它的內(nèi)涵：指人的生產(chǎn)物質(zhì)、生活本身的勞動能力的全面發(fā)展指人的才能全面發(fā)展指人自身的全面發(fā)展47、我國中學

17、德育應(yīng)該堅持那些基本原則？每個原則的實施要求是什么？導(dǎo)向性原則。 基本要求：堅定正確的政治方向； 德語目標必須符合新時期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；要把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來。疏導(dǎo)性原則。要求：講明道理，疏導(dǎo)思想；因勢利導(dǎo)，循循善誘；以表揚激勵為主，堅持正面教育。尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。要求：愛護、尊重和信賴學生；要求教育者對學生提出的要求， 要做到合理正確， 明確具體和嚴寬適度； 要求教育者對學生提出的要求要認真執(zhí)行。教育的一致性與連貫性原則。 要求：要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量； 要統(tǒng)一社會各方面的教育影響；對學生進行德育要有計劃、有系統(tǒng)的進行。因材施教原則。 要求：深入了

18、解學生的個性特點和內(nèi)心世界； 根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖” ；根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。48、影響遷移的主要因素有哪些？學習材料內(nèi)容的相似性教師考試要成功，首選江西培訓通原有認知結(jié)構(gòu)學習的心向與定勢50、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?答：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1) 個體身心發(fā)展的順序性；(2) 個體身心發(fā)展的階段性；(3) 個體身心發(fā)展的不均衡性；(4) 個體身心發(fā)展的互補性；(5) 個體身心發(fā)展的個別差異性。51、班級管理的功能有哪些?答： (1) 有助于實現(xiàn)教育目標，提高學習效率；(2) 有助于維持班級秩序，形成良好班風；(3) 有助于鍛

19、煉學生能力，學會自治自理。52、簡述發(fā)現(xiàn)教學經(jīng)歷的四個教學階段。答： (1) 創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；(2) 促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設(shè)；(3) 從理論上或?qū)嵺`上檢驗自己的假設(shè)；(4) 根據(jù)實驗獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細評價基礎(chǔ)上引出結(jié)論。53、建構(gòu)主義學習理論的基本觀點有哪些?答： (1) 知識觀。建構(gòu)主義強調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、 一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實的準確表征， 它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、 所取代的。(2)

20、 學習觀。建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。(3) 學生觀。學生是自己知識的建構(gòu)者，學習不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累， 而是在已有的知識經(jīng)驗、 心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。54、簡述上好一堂課的要求上好一堂課的要求：(1) 目標明確。指教師上課時明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格， 要有怎樣的態(tài)度， 要學會什么方法等， 也就是要明確學習目標。(2) 內(nèi)容正確。是指教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教

21、學技能或行為要符合規(guī)范， 并且要求學生做出的反應(yīng)同樣是正確的， 如果不正確，要及時加以糾正。(3) 方法得當。是指教師根據(jù)教學任務(wù)、內(nèi)容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。教師考試要成功，首選江西培訓通(4) 表達清晰。是指教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度， 語言要流暢、 生動、明白易懂；板書要規(guī)范、 準確、清楚。(5) 組織嚴密。是指課的進程次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然，課堂秩序良好。(6) 氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、

22、動口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。56、教師應(yīng)如何備課 ?(1) 鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；(2) 了解學生。包括了解學生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等；(3) 制定教學進度計劃。包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。57、簡述成敗歸因理論。美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因， 穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因， 可控歸因和不可控歸因。 同時又把成敗原因主要歸為六個因素： 能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的。其作用表現(xiàn)在：有助于了解

23、心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；有助于根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征；有助于從特定的學習行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機。在教學中，運用歸因理論了解學習動機， 對于改善學生的學習行為， 提高學習效果會產(chǎn)生一定的作用。58、簡述我國中學德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。我國中學德育的任務(wù)就是通過學校的德育教育使中學生在思想品德方面應(yīng)達到一定的要求或培養(yǎng)規(guī)格。其主要內(nèi)容有四點：(1) 培養(yǎng)學生逐步樹立堅定正確的政治方向。(2) 引導(dǎo)學生逐步樹立科學世界觀和人生觀。(3) 逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。(4) 培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。59

24、、班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面?班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：(1) 班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學生發(fā)展成一個健全的班集體。 同時，班主任在學生個體的發(fā)展中有不可替代的作用。(2) 班主任是校長、教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負責組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實校長對學生的教育工作目標， 另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據(jù)。(3) 班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用， 班主任就必須對各任課老師進行協(xié)調(diào)以形成教育合力， 提高教育教師考試要成功，首選江西培

25、訓通效果。(4) 班主任是學校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責任，應(yīng)由學校、家庭、社會共同承擔，因此就必須協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學校的工作。60、簡述學生心理發(fā)展的四個基本特征。(1) 連續(xù)性與階段性；(2) 定向性與順序性；(3) 不平衡性；(4) 差異性。61、簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)是教書育人， 因此，教師不僅要有所教學科的專業(yè)素養(yǎng)， 還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面：(1) 具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念。(2) 具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)

26、的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具， 是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。(3) 具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。 教師的研究還包括教育研究， 通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發(fā)展。62、教學過程的基本特點 ( 基本規(guī)律 ) 有哪些 ?(1) 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；(2) 掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3) 教學過程中知、情、意的統(tǒng)一；(4) 教師主導(dǎo)作用與學生能動性結(jié)合。63、簡述應(yīng)當怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機。學習動機的培養(yǎng)

27、：(1) 利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機；(2) 利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機。學習動機的激發(fā)：(1) 創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學；(2) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；(3) 充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4) 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。64、良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學生集體?(1) 良好班集體的教育作用如下：有利于形成學生的群體意識。 在良好班集體的形成過程中， 學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展；教師考試要成功，首選江西培訓通有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應(yīng)能力。 通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經(jīng)驗，學生交往與合作，學會對環(huán)境的適應(yīng)；有利于訓練學生的自我教育能力。 班集體是訓練班級成員自己管理自己、 自己教育自己、自主開展活動的最好載體。(2) 建立良好的班集體應(yīng)做到： 深入細致地了解學生。 學習規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。 善于發(fā)覺學生的長處，多鼓勵。 班級問題及時解決。 培養(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)學生的進取精神。65、生產(chǎn)力對教育的決定作用體現(xiàn)在哪幾個方面 ?(1) 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(2) 生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；(3) 生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4) 教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。66、簡述操作技能培訓的要求。答： (1)