《幼兒教育學(xué)》教案(四)

1、-WORD格式 - 專業(yè)資料 - 可編輯 -第四章教師和幼兒教學(xué)目標(biāo)：1 、理解幼兒教師的職業(yè)特點和專業(yè)素養(yǎng)要求，能分析評價幼兒園教師的教育行為和教育能力。2 、理解幼兒的特性、幼兒在教育過程中的地位、幼兒的發(fā)展，樹立正確的兒童觀、教育觀、兒童發(fā)展觀3 、理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的涵義和意義，理解幼兒園環(huán)境的功能和創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的原則以及對教師的要求，我國創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境教育改革的歷史發(fā)展，樹立大環(huán)境觀、大教育觀的思想。4 、掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，并能運用此原則分析幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題，培養(yǎng)運用理論分析和解決實際問題的能力。教學(xué)重點：1、能運用教師能力素質(zhì)要求的理論分析評價幼兒園教師的教育行為和

2、教育能力。2、正確認(rèn)識幼兒的發(fā)展特點，并能樹立正確的兒童觀、教育觀、兒童發(fā)展觀；3、正確理解創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的原則，能運用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論分析評價幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象。-WORD格式 - 專業(yè)資料 - 可編輯 -教學(xué)難點：1 、掌握教師能力素質(zhì)要求的具體運用2 、理解幼兒的特性及幼兒在教育過程中的地位3 、理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的適宜性原則；理解教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的地位。教學(xué)方法：案例分析法、討論法、教學(xué)準(zhǔn)備：1、下園調(diào)查幼兒園教師的工作狀態(tài)、2、教師準(zhǔn)備的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的圖片資料；3、課前組織學(xué)生參觀幼兒園，收集資料，獲得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的初步印象。教學(xué)時數(shù)： 6 學(xué)時教學(xué)過程：第一節(jié)幼兒教師一 、通

3、過教育現(xiàn)象的描述和研討，幫助學(xué)生理解幼兒園教師的職業(yè)特點和社會地位。【現(xiàn)象描述】-WORD格式 - 專業(yè)資料 - 可編輯 -幼兒園教師工作面面觀：1幼兒園教師工作壓力狀況幼兒園教師對工作的總體壓力感反映了幼兒園教師對工作壓力狀況的總體感受和看法。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 74.7%的被調(diào)查者認(rèn)為，作為一名幼兒園教師，自己的工作壓力較大或很大。2幼兒園教師工作壓力來源本研究采用極大方差旋轉(zhuǎn)，得到因素負(fù)荷矩陣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的工作壓力均與工作特征、家庭及社會、幼兒園管理、職業(yè)發(fā)展、 壓力反應(yīng)五個維度中的某一因素有較高相關(guān)。在工作上，幼兒園教師的工作壓力主要包括過分強調(diào)幼兒安全問題、班級幼兒數(shù)過多、 工

4、作量大等方面；家庭及社會因素方面，幼兒園教師主要承受家庭住址與幼兒園距離較遠(yuǎn)、幼兒家長的要求過高等方面的壓力；幼兒園管理方面，幼兒園的聘任制管理、領(lǐng)導(dǎo)頻繁的檢查、 聽課等活動加大了幼兒園教師的工作壓力；進修和學(xué)習(xí)的機會、 經(jīng)驗教師的指導(dǎo)、地位和待遇等方面的差異會加大幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展壓力；疲勞程度、頭疼氣悶程度、睡眠狀況、焦慮狀態(tài)、離職傾向、 脾氣的變化等會影響幼兒園教師的壓力反應(yīng)。3、多數(shù)幼兒教師對職業(yè)現(xiàn)狀滿意-WORD格式 - 專業(yè)資料 - 可編輯 -據(jù)了解，以前社會上對幼兒教師的地位流傳著這樣一種看法： "幼兒教師不是老師，而是看孩子的阿姨。" 隨著人們對學(xué)前教育重

5、要性認(rèn)識的提高， 更多的人開始意識到幼兒教師不可替代的地位和重要作用，對于此，幼兒教師自身的看法也發(fā)生了不小的改變，采訪中， 90% 以上的幼兒教師都對自己職業(yè)的現(xiàn)狀表示滿意?！締栴}研討】1、幼兒教師與小學(xué)教師有何相同與不同之處？2、通過參觀幼兒園，你對幼兒教師職業(yè)勞動有何看法？【歸納總結(jié)】（一）幼兒教師的職能和社會地位：職能：作為專業(yè)的幼教工作者，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人的責(zé)任。社會地位：目前的狀況，未來的發(fā)展（二）幼兒教師職業(yè)的特點：勞動特點：1、復(fù)雜而有創(chuàng)造性2、示范性3、長期性角色特點：1、幼兒生活的照顧者-WORD格式 - 專業(yè)資料 - 可編輯 -2、幼兒學(xué)習(xí)的支持者3、幼兒與社會溝通的中介者（三

6、）幼兒教師的社會權(quán)利和義務(wù)（引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材）二、通過案例學(xué)習(xí)和研討，引導(dǎo)學(xué)生理解幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和要求?！景咐尸F(xiàn)】觀察日記姓名：林錚性別：男年齡：四歲半觀察日期： 2003 年 10 月 23 日時間： 35 分鐘觀察地點：本班活動室教師：林美香觀察情境：繪畫活動觀察內(nèi)容：實地記錄林錚非?？鞓返貐⒓恿嗣佬g(shù)特色班的活動，和陳嘉、蔣杉坐在同一組，看得出他和這兩位同伴很友好哦，他們各自拿了畫筆后，蔣杉把筆整齊地擺在桌子的中間， 還告訴林錚先用深色的水彩筆畫輪廓，林錚的畫紙本來有一半是垂下桌子的，他們兩還幫助林錚把畫紙放好，林錚非常誠意地接納了他們的幫助，看得出他很高興， 并認(rèn)真地開始了繪畫

7、活動，在繪畫過程中他們還有輕聲地交流，很融洽。-WORD格式 - 專業(yè)資料 - 可編輯 -評析：林錚小寶寶是本學(xué)期新來的朋友，一直是媽媽帶大的，個子很高， 胖胖的，但動作就不夠協(xié)調(diào)，特別在跑和上下樓梯是表現(xiàn)得非常明顯，很需要老師和同伴的幫助。 在細(xì)致地觀察這孩子后，我們發(fā)現(xiàn)林錚很聰明，能較好地領(lǐng)會老師的要求，遵守各項活動常規(guī)，積極參加各項活動，老師和同伴都非常喜歡他，他一有不明白的地方，小朋友都會主動去幫助他。建議：家園一致為林錚小朋友提供自理能力、 動作發(fā)展的機會，少呵護多幫助，多鼓勵?！局攸c研討】以上案例說明幼兒園教師在教育工作中應(yīng)具備什么能力素質(zhì)？【知識要點】（四）幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)要求

8、：1、幼兒教師的事業(yè)心；2、健康的身心素質(zhì)；3、多方面的能力素質(zhì)。三、結(jié)合新形勢下教師發(fā)展的改革舉措，講授有關(guān)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的問題。-WORD格式 - 專業(yè)資料 - 可編輯 -【問題引入】什么是教師的專業(yè)發(fā)展？有哪些途徑？【知識要點】（五）幼兒教師的專業(yè)發(fā)展幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個體不斷接受新信息、 增長專業(yè)能力，成為相對成熟的幼兒教育專業(yè)人員的過程。途徑： 1、接受幼兒師范教育2、新教師培訓(xùn)3、在職進修第二節(jié)幼兒一、 通過現(xiàn)象描述和案例研討，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)代兒童觀?！粳F(xiàn)象描述】有關(guān)親子關(guān)系、師生關(guān)系心理沖突的現(xiàn)象描述?！痉治鲅杏憽吭谟H子關(guān)系的沖突中， 成人和兒童為什么沒有達(dá)成良好的溝

9、通？他們看待問題的出發(fā)點是什么？【談一談】人是學(xué)習(xí)的容器嗎？能全盤接收來自他人灌輸?shù)男畔?？為什么？為什么同一個教師培養(yǎng)出來的學(xué)生卻有不一樣的發(fā)展？-WORD格式 - 專業(yè)資料 - 可編輯 -【案例呈現(xiàn)】1、中國少年科技大學(xué)第一屆天才兒童的成長經(jīng)歷極其告戒1978 年，整個中國的報紙、雜志、電視都在報道寧鉑。據(jù)當(dāng)時的報道，寧鉑 2 歲半時已經(jīng)能夠背誦30 多首毛澤東詩詞，3 歲時能數(shù) 100 個數(shù)，4 歲學(xué)會 400 多個漢字， 5 歲上學(xué)， 6 歲開始學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)概論和使用中草藥，8歲能下圍棋并熟讀水滸傳。幾乎一夜之間，這個戴眼鏡的神奇少年為整個國家所熟知。1998 年，寧鉑與程陸華結(jié)婚，然后

10、生子、給兒子喂奶、燙尿片、去菜場買菜? ?婚姻生活似不和諧，于是他醉心于研究佛學(xué)。 2002 年，他前往五臺山出家，很快被學(xué)校領(lǐng)回去；一年后，他" 成功 " 遁入空門。中國科大第一屆少年班學(xué)生寧鉑曾經(jīng)對老師表示， 造成他發(fā)展不利的因素有兩條， 一是媒體的宣傳， 二是他選錯了專業(yè)。 他說，如果他當(dāng)時學(xué)圍棋或中醫(yī)，都會比現(xiàn)在有成就。2、鈴木的小提琴教育方法片段在鈴木所教育的學(xué)生中， 有一個雙目失明的男孩子， 父母希望通過音樂給這孩子帶來一點光明， 當(dāng)時，鈴木想盡量滿足他的要求，但不知道怎么指導(dǎo)才好，所以沒有立即同意。到了晚上，鈴木突然覺得有了頭緒：" 對呀！不防先使自

11、己處于盲人一樣的-WORD格式 - 專業(yè)資料 - 可編輯 -狀態(tài)。 " 想到這里，他不由得從久坐的椅子上站起來，關(guān)上燈。頓時，屋里一片漆黑，伸手不見五指。在這黑暗中，孩子應(yīng)以什么作為行動目標(biāo)呢？怎樣才能給他提供行動的線索呢？鈴木邊想邊摸索著從箱子里取出小提琴和弓， 輕輕地試?yán)饋怼?在拉琴的過程中， 他并不感到有什么不自由， 在黑暗中， 弓和弦及間隔位置都清楚 "可見 " 。于是，鈴木確信，不用眼睛，只要把小提琴和身體融為一體，黑暗中的弓柄就會 " 看得見 " ，這就是孩子學(xué)會拉小提琴的重要條件。訓(xùn)練拉小提琴的計劃開始了。 孩子用手拿起弓柄，

12、用弓頂住手指，使弓上下左右移動 ? ? 僅" 掌握 " 弓的訓(xùn)練就進行了好幾十次。他在這十分艱苦的磨練中，增強了對弓的感覺，終于" 看見 " 了弓和弓柄。 在此基礎(chǔ)上， 孩子開始學(xué)拉小提琴， 一年之后，經(jīng)過令人十分感動的努力， 這孩子與普通孩子一樣， 能拉各種各樣的曲子了。因此，鈴木得出這樣的結(jié)論：正確觀察或判斷事物的能力，不是眼力， 而是作為開發(fā)整個身體能力的內(nèi)心感覺。眼力只不過是培養(yǎng)人的內(nèi)心感覺的一部分而已。只要有生命， 誰都有開發(fā)正確判斷事物的能力，即使身體及其他感覺器官有缺陷。但在孩子生命中還蘊藏著不斷彌補其缺陷的各種能力的可能性，其可能性引發(fā)不出來，應(yīng)該歸咎于教育工作者的無能?！締栴}研討】-WORD格式 - 專業(yè)資料 - 可編輯 -寧鉑這個天才神童為何夭折了？鈴木的教學(xué)為什么能成功？以上案例對我們的教育有什么啟發(fā)？二、閱讀教材，理解以下兒童觀和教育觀。【閱讀討論】1、為什么說幼兒的完整的人，獨特的人？其獨特表現(xiàn)在哪些方面？2、關(guān)于教育的客體和主體如何理解其含義？幼兒