《我對誰負責_誰對我負責》情境型教案

1、我對誰負責 誰對我負責情境型教案一、教材分析<一>本框的地位和作用我對誰負責 誰對我負責是人教教材九年級思想品德第一單元第一課責任與角色同在的第一框題全日制義務教育思想品德課程標準(實驗搞）,緊密圍繞成長中的我，我與他人的關(guān)系，我與集體、國家和社會的關(guān)系展開九年級思想品德教材的主題是“責任與使命”，重點探討我與集體、國家和社會的關(guān)系,根據(jù)學生生活和成長的軌跡，學生在認識自我、學會與他人交往、正確行使權(quán)利、自覺履行義務的基礎(chǔ)上，學會對自己負責、對集體負責、對國家和社會負責。只有具有強烈的責任意識，正確認識和處理個人與集體的關(guān)系，才能自覺關(guān)心祖國的前途和命運，勇于推動社會的發(fā)展。九年級

2、思想品德教材把培養(yǎng)學生的責任意識作為第一單元的主體內(nèi)容，為后面講述認清基本國情、肩負使命等教學內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。本框題也是今后中考的必考內(nèi)容。<二>教學目標依據(jù)課程標準、教材結(jié)構(gòu)和九年級學生的特點，制定如下學習目標：1、情感態(tài)度價值觀：對自己的責任有明確認識，增強責任意識；愿意為自己的行為負責。2、能力：能夠分清責任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責任。3、知識：知道責任的含義；知道的責任的來源；懂得人因不同社會身份而負有不同的責任。<三>教學的重點和難點：重點：責任的概念；責任的來源；不同的社會身份有不同的責任。難點：引導學生明確責任，形成責任意

3、識。二、學情分析我所教的年級是九年級，九年級學生基本上是15、16歲，正處于青春期，又面臨著升學壓力，思維較活躍，有一定的分析問題、解決問題的能力，雖然他們依然有點叛逆，講求個性，但較八年級的學生，他們已經(jīng)成熟了許多，收斂了不少。再加上我所教的是農(nóng)村中學的學生，又大多是留守兒童，若對他們“曉之于情，動之于理”，多一些關(guān)心與指導，他們會因為你的這份情誼而感動，自愿努力學好課程。因此，我在教學中很注意尋找與學生在情感上的共鳴點。本框題主要幫助學生了解責任的概念，責任的來源，懂的人因不同的社會身份而富有不同的責任。知道自己應對自己負責，同時也應對他人負責。在培養(yǎng)責任意識方面，我們的學生還面臨一些問題

4、，比如:“責任”的概念模糊，有的同學把責任只看作是對成人、職業(yè)人員的道德要求，似乎與青少年無關(guān)；有的同學對責任范圍認定較狹窄，認為只有法律規(guī)定的才是責任，而且他們希望擺脫成人的管束，獲得更多的自由空間，但卻沒有認識到“個體的自由與責任是統(tǒng)一的”。因此，使學生了解什么是責任，誰對他們有責任，他們又對誰負有責任對其健康成長和社會全面發(fā)展無疑是非常重要的。三、教學方法根據(jù)九年級學生的學齡特點和認識水平，主要采取借助多媒體教學手段，引導學生開展自主學習、合作學習、研究性學習，在情境中體驗探究得出結(jié)論，從而達到提高認知、發(fā)展思維能力的目的。（1）多媒體教學。制作課件給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動

5、學生的積極性，提高教學效率。（2）情境探究法：引導學生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。（3）討論、歸納法旨在鼓勵學生發(fā)揮學習的主動性，讓學生對學習整堂課后的所想所感進行討論、歸納，達成思想上的共鳴，使學生的情感得以升華。四、教學準備和教學手段（1）學生準備：預習教材內(nèi)容（2）教師準備：搜集材料，為學生提供有關(guān)的理論觀點和事例材料；了解學生當前知識背景，對學生目前在現(xiàn)實生活中對待行為的態(tài)度做到心中有數(shù)，以便在課堂操作中有針對性地解決問題；制作課堂教學中所需要的課件；對學生進行適當分組，以便在課堂上進行合

6、作探究。五、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動課堂導入（新課導入）讀一讀：1.臺灣有這么一所學校，學生年齡在1518之間，每年三千多學生，沒有工人，沒有保衛(wèi)，一切必要工種都由學生自己去做。全校集合只需3分鐘。學生見到老師七米外就敬禮。沒有一個學生考不上大學。這就是臺灣享譽30年以道德教育為本的忠信高級工商學校。在臺灣各大報紙招聘廣告上，經(jīng)常出現(xiàn)"只招忠信畢業(yè)生”字樣。 2.清華大學校長顧秉林先生在本科生畢業(yè)典禮上說道：“只有為社會、為國家勇?lián)熑蔚膶W子，才能真正成為國家、民族的棟梁。今天，在你們畢業(yè)之際，我要送給每一位同學兩個字，那就是責任”。談一談：你什么時候開始意識到自己的責任？

7、你做的哪些事情是負責任的表現(xiàn)？學生回答老師問題，談感悟，導入新課。情境體驗通過體驗情境，啟發(fā)學生。情境一：責任一個15歲的少年，在樓前空地上踢足球，把一家商店的玻璃撞碎了。店主說，這塊玻璃是特制的,你得賠。孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：玻璃是你弄碎的嗎？”孩子說：“是?！卑职终f：“那么你應當賠償?！焙⒆泳趩实卣f：“我沒有錢?！卑职终f：“我替你付，但你將來參加工作以后必須還給我?！闭埢卮穑?、這個少年應該賠錢給店主嗎？2、爸爸應該為孩子支付賠款嗎？3、你贊成爸爸的決定嗎？4、什么時候認識到為自己負責？多媒體展示：一、我的角色 我的責任自從走上自立的路程，每個人都有自己的責任。那么，什么是責任呢

8、？責任是一個人應當做的事情，也可以是不應該做某些事情。請你列舉出你認為在法律和道德范圍內(nèi)應該做的事情和不應該做的事情（填寫在課本第5頁上）一場突如其來的地震，使整個城市變成了一片廢墟。余震還未結(jié)束，救援工作已迅速展開：上級領(lǐng)導親臨現(xiàn)場指揮，消防員正在來火，部隊戰(zhàn)士在尋找被困在廢墟中的人，醫(yī)生在臨時搭起的帳篷里做手術(shù)，民政部門緊急運來救援物資，并在社會上組織募捐活動.許多中學生從電視里看到這則新聞后也在想：我能做點什么？把零用錢捐出去吧。想一想：1、在救災的過程中，哪些人承擔了責任？2、他們分別承擔了什么責任？人們因不同的社會身份而負有不同的責任2、為什么要承擔責任呢？我們生活在社會中，每個人都

9、與他人有或遠或近的關(guān)系，都因不同的社會身份而負有不同的責任。P6我們生活在社會中，每個人都與他人有或遠或近的關(guān)系，都因不同的社會身份而負有不同的責任。P63、責任的主要來源：責任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾責任可以來自對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習俗、公民身份、道德原則。P6分配的任務：由權(quán)威的人賦予某人的責任。例如：老師布置的作業(yè)。職業(yè)的要求：每一份工作都伴隨著相應的責任。例如：爸爸是一名記者，他要對新聞保持敏感性法律規(guī)定：法律賦予人們的責任。例如：交通法規(guī)規(guī)定不允許人們闖紅燈。傳統(tǒng)習俗：習俗影響人們的行為方式，賦予人們責任。如：出門在外，經(jīng)常給父母親報平

10、安。公民身份：作為國家的公民，意味著承擔一定的責任。如：不做有損國格的事 不同的角色，責任不同，同一責任可能有不同的來源練習：父母親的責任是撫養(yǎng)教育子女。這個責任來自_。生的主要責任是認真學習。這個責任來自_ _。警察的責任是依法執(zhí)行公務。這個責任來自_。 醫(yī)生的主要責任是治病救人。這個責任來自_。責任與角色同在。在社會的舞臺上，每個人是不是只扮演著一個角色呢？隨著所處環(huán)境和場所的變化，我們會不斷地變換自己的角色，承擔著不同的責任。我的角色，我的責任！只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己責任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。學生體驗、思考。新知探究誰對我負責小含忘了把作業(yè)本

11、帶到學校，組長答應幫忙打個“掩護”，卻沒有履行自已的承諾。老師看到未交作業(yè)同學的名單很生氣。小含向老師保證她的作業(yè)已經(jīng)完成，但老師一定要看到作業(yè)本才相信。小含想回家拿作業(yè)本，老師說：“這樣會耽誤你上課，還是請你的家長送過來吧?！毙『膵寢屨谕獾爻霾睿螂娫捊o爸爸，但爸爸正在采訪途中，無法趕過來。小含感到很困惑：“誰對我負責？”對于小含的困惑，你能做出什么解釋？ 假如小含的組長真的幫她打“掩護”，可能導致什么后果？ 假如你是小含的朋友，你會對她提出什么建議 ?多媒體展示:說一說：對于小含的困惑，你能做出什么解釋？這一事件的根源在于小含自己忘記了帶作業(yè)本。人需要對自己的行為負責，為自己的行為承

12、擔責任。如果已經(jīng)出現(xiàn)了不負責任的行為，就應該勇于承擔該行為的后果，面非推卸、逃避責任。糾正過失，也是一種負責任的表現(xiàn)(一）自己對自己負責表現(xiàn)：在我們的人生之旅中，小到為自己的一次約定守時，大到終身信守誠實、自尊自信、自立自強，都是對自己負責任的表現(xiàn)。意義：只有對自己負責的人，才有資格、有信心、有能力承擔起對他人、對社會的責任。每個人的成長過程，就是不斷承擔新責任的過程。在你當前的生活中：有哪些責任是你獨自承擔的？有哪些責任本該由你承擔，卻由其他人替你承擔了？如果我們不承擔這些責任，會有什么后果？（二）他人對我負責任當你在為別人、為社會承擔責任的時候，很多人也在為你的成長和生活承擔著責任。在生活

13、中，我們無時無刻不在受惠于他人對我們負有的責任，請你說說看。（三）我對他人負責，他人也對我負責；我對自己負責，說到底，也就是對他人負責、對社會負責。針對教師提出的問題，學生思考、討論、探究并作具體回答，可根據(jù)實際情況或結(jié)合課本知識。心靈感悟名言警句：你最大的責任是把你這塊材料鑄造成器。易卜生“我每天提醒自己，我的精神生活和物質(zhì)生活都依靠著別人的勞動，我必須以同樣的分量來報償我所領(lǐng)受了的和至今還在偏受著的東西?！睈垡蛩固箤W生集體討論、思考。行為提升教師寄語：我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔著不同

14、的責任。我對他人負責，他人也對我負責；我對自己負責，說到底，也就是對他人、對社會負責。我們每個人都應該具有責任感。學生思考、討論。六：課堂小結(jié)七：當堂達標單選題1.當我們因意外而無法履行對他人的承諾時，正確的做法是（ ）A只要意外事實存在，作不作解釋無關(guān)緊要B事后主動解釋原因，以期得到對方的諒解 C為使自己不陷于失信，許諾時應慎重D只有當對方問起原委時，才有必要說明2.在生活中，有些是該做的事，但并不是我們自愿選擇的，我們?nèi)匀灰獮樗鼈兂袚熑巍Ｒ韵履男┦俏覀儽仨毘袚呢熑危?）A.接受九年義務教育B.捐贈希望工程C.見義勇為D.拾金不昧八：教學評價本節(jié)課我認為較成功的地方有兩點：第一、導入趣味性強。開篇調(diào)動起學生的積極性，極大提高學生的關(guān)注度。簡潔地切入課題