于永正經(jīng)典作文教學(xué)

1、于永正經(jīng)典作文教學(xué)三年級(jí)人物語(yǔ)言描寫(xiě)練習(xí)課堂實(shí)錄執(zhí)教：于永正第一教時(shí)師：小朋友，我姓于，叫于永正，來(lái)自江蘇徐州。歡迎我嗎？生：（齊）歡迎！師：謝謝！那我們上課！生：（齊）好！師：小朋友非常熱情。我把剛才的對(duì)話寫(xiě)來(lái)了。想不想看看于老師是怎樣寫(xiě)的？生：想?。ɑ脽羝鍪鞠旅娑涛模?上課了，于老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友，我姓于，叫于永正，來(lái)自江蘇徐州。歡迎我嗎？小朋友齊聲說(shuō)：“歡迎！”于老師高興地說(shuō)：“謝謝！那，我們上課吧！”（師請(qǐng)一小朋友讀這段話）師：于老師是怎樣寫(xiě)剛才我們之間說(shuō)的這些話的？生：是一句一句地寫(xiě)的。（笑聲）師：不錯(cuò)！是一句一句地寫(xiě)的，不是兩句兩句地寫(xiě)的。（笑聲）不過(guò)，我已

2、經(jīng)感覺(jué)到你心里是很明白的。你是說(shuō)，我的話寫(xiě)完了，又寫(xiě)你們說(shuō)的，對(duì)嗎（指屏幕）我寫(xiě)完了我說(shuō)的話，是怎樣寫(xiě)你們說(shuō)的話的？生：是另起一行寫(xiě)的。師：（高興地）我就知道你心里明白！你說(shuō)得很對(duì)！大家看，我是分段寫(xiě)的！怎么分段的？生：您說(shuō)的話是一段，我們說(shuō)的是一段。師：只兩段？（笑聲）生：對(duì)話的時(shí)候，您說(shuō)的話是一段，我們說(shuō)的是一段，接下來(lái)您說(shuō)的又是一段。師：完全正確！寫(xiě)對(duì)話，我是分段寫(xiě)的，不管誰(shuí)說(shuō)的，也不管說(shuō)了多少話，都占一個(gè)自然段。師：分段寫(xiě)對(duì)話看上去清晰、舒服，讀起來(lái)也不累。我還寫(xiě)了第二遍呢!想知道嗎？生：想?。ǔ鍪净脽羝?上課了，于老師走進(jìn)教室，親切地對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友，我姓于，叫于永正，來(lái)自江

3、蘇徐州。歡迎我嗎？” “歡迎！”小朋友齊聲說(shuō)。 “謝謝！”于老師高興地說(shuō)，“那，我們就上課吧！”師：這一次寫(xiě)的和第一次寫(xiě)的內(nèi)容一樣，字也一樣，也是分段寫(xiě)我們的對(duì)話的。但是什么變了？生：提示語(yǔ)的位置變了。師：對(duì)！寫(xiě)對(duì)話的時(shí)候，提示語(yǔ)的位置是可以變動(dòng)的！提示語(yǔ)的位置變了，什么也跟著變了？（無(wú)人舉手）師：看看“說(shuō)”后面的標(biāo)點(diǎn)，對(duì)比一下。（說(shuō)完，又重復(fù)出現(xiàn)這兩段對(duì)話，學(xué)生明白了，提示語(yǔ)放在說(shuō)的話的前面，“說(shuō)”后面是冒號(hào)；放在說(shuō)的話的后面，“說(shuō)”后面是句號(hào)，提示語(yǔ)放在說(shuō)的話的中間，“說(shuō)”后面是逗號(hào)。）師：你喜歡第一篇，還是喜歡第二篇？生：都喜歡！（笑聲）師：為什么？生：因?yàn)樵S多課文就是這樣寫(xiě)的。生：有的

4、課文寫(xiě)的和第一篇一樣，有的和第二面一樣，所以我們都喜歡?。ㄐβ暎煟菏堑?。這兩種形式都可以。不過(guò)，我主張?zhí)崾菊Z(yǔ)適當(dāng)變化一下。提示語(yǔ)的位置變化一下，就顯得活潑些，不死板。請(qǐng)大家把第二篇短文抄一遍。我怎么寫(xiě)，你們就怎么抄，要做到字跡工整，格式正確，不抄錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（學(xué)生認(rèn)真抄寫(xiě)，用投影儀展示了四位抄寫(xiě)正確、字跡工整的同學(xué)的作業(yè)。）師：抄寫(xiě)得不錯(cuò)，人人都符合要求。只是有個(gè)別小朋友字寫(xiě)得還不夠端正。師：下邊，咱們聽(tīng)寫(xiě)幾句對(duì)話，看看能不能做到：第一，分段；第二，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。師：（念）一個(gè)星期天的早上，媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天上午咱們到動(dòng)物園去吧，聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物園里新添了一對(duì)大熊貓?！薄笆菃?？那我們這就動(dòng)身吧！

5、”我放下手中的書(shū)，迫不及待地說(shuō)?！安恢薄！眿寢屨f(shuō)，“等我洗完衣服，咱們?cè)偃ヒ膊贿t?！?（聽(tīng)寫(xiě)完畢，老師要求學(xué)生自查：一看對(duì)話分段沒(méi)有；二看標(biāo)點(diǎn)是否點(diǎn)得正確。然后同桌的互查。最后，幻燈展示老師寫(xiě)的，讓學(xué)生自己對(duì)照修改。幻燈片如下）一個(gè)星期天的早上，媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天上午咱們到動(dòng)物園里去吧！聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物園里新添了一對(duì)大熊貓?！薄笆菃?？那我們這就動(dòng)身吧！”我放下手中的書(shū)，迫不及待地說(shuō)?！安恢薄！眿寢屨f(shuō)，“等我洗好衣服，咱們?cè)偃ヒ膊贿t。”【評(píng)：聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)比抄寫(xiě)練習(xí)提高了難度，但仍緊扣分段和標(biāo)點(diǎn)的訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)主線一以貫之，符合兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律?！康诙虝r(shí)師：有一天，一只小猴子向媽媽要桃子吃，小猴子

6、和媽媽有一段對(duì)話，可有意思了！請(qǐng)看（幻燈出示下面卡片）小猴子：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)蚁氤蕴易?！猴媽媽?zhuān)阂惶斐匀齻€(gè)，夠不夠呀？不猴子：不夠，不夠！太少，太少！還不夠我塞牙縫的呢！猴媽媽?zhuān)喝斐跃艂€(gè)，夠不夠呀？小猴子：夠了，夠了，謝謝媽媽?zhuān)煟好總€(gè)同學(xué)讀一讀，看誰(shuí)能讀出小猴子和猴媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生高興地練讀；師指名讀；然后挑了兩個(gè)讀得好的小朋友到講臺(tái)前，一個(gè)扮小猴子，一個(gè)扮猴媽媽表演這段對(duì)話。）師：猴子有一個(gè)經(jīng)典姿勢(shì)（說(shuō)完，于老師雙手提起，十指下垂，放于胸前，同時(shí)，脖子一縮，眼睛一眨。眾大笑。）來(lái)，你們二位學(xué)一學(xué)（生學(xué)，眾笑。）猴子還有一個(gè)經(jīng)典動(dòng)作抓耳撓腮（說(shuō)完，師學(xué)猴子撓頭和脖子，眾笑）。來(lái)，你們?cè)賹W(xué)學(xué)

7、（生又學(xué)，眾笑）。師：可以了！來(lái)，你們表演吧?。▽W(xué)生表演。然后，老師分別扮演小猴子和猴媽媽?zhuān)鞅硌菀淮?。老師表演得生?dòng)、逼真，生大笑。）師：這件事有趣嗎？請(qǐng)小朋友把剛才小猴子向媽媽要桃子吃的事寫(xiě)下來(lái)。要求：第一，寫(xiě)對(duì)話要分段；第二，寫(xiě)好提示語(yǔ)把猴媽媽和小猴子說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)盡量做到“變化”讓提示語(yǔ)搬搬家。先起個(gè)題目，再寫(xiě)。（學(xué)生思考）師：題目想好了嗎？你準(zhǔn)備起個(gè)什么題目？生：小猴子吃桃子。師：它吃到了嗎？生：沒(méi)有，是小猴子向媽媽要桃子吃。師：是向媽媽要桃子，還沒(méi)吃呢。我們可用“小猴子要桃子”做題目。還有別的題目嗎？生：小猴子的故事。生：傻猴子。師：（高興地）都是好題目！題目

8、自定。請(qǐng)大家按要求寫(xiě)吧！寫(xiě)的過(guò)程中如果有什么困難，請(qǐng)舉手示意。（生寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。）師：小朋友暫停一下。這是一件小事。開(kāi)頭，別忘了交代時(shí)間、地點(diǎn)。有個(gè)小朋友是這樣開(kāi)頭的：“一天，一只小猴子在門(mén)口玩，看到一個(gè)賣(mài)桃子的人，饞得直流口水，他連忙跑回家”這樣寫(xiě)，既交代了時(shí)間、地點(diǎn)，又交代了事情發(fā)生的原因。（學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)。這期間，老師常常提醒小朋友注意的問(wèn)題，如寫(xiě)對(duì)話要分段啦，注意提示語(yǔ)的位置變化啦，正確使用標(biāo)點(diǎn)啦，等等。）師：多數(shù)小朋友寫(xiě)好了。請(qǐng)寫(xiě)好的同學(xué)再讀讀我寫(xiě)的這一段話（再次出示第二張幻燈片），看看老師是怎樣寫(xiě)我們的對(duì)話的，怎樣點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)的，再看看自己寫(xiě)的，有沒(méi)有不符合要求的地方。有，就改過(guò)來(lái)。（學(xué)生

9、讀、改）師：如果改得自己滿意了，再請(qǐng)同桌的提提意見(jiàn)。和同桌互相交流一下，互相學(xué)習(xí)，互相修改。（同桌交流）師：我想請(qǐng)幾位小朋友到前邊來(lái)讀一讀。大家注意看，注意聽(tīng)，看看這些同學(xué)寫(xiě)的有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，有什么值得我們注意的地方，并聽(tīng)聽(tīng)于老師是怎樣評(píng)改的。（生走到講臺(tái)前，師用投影儀出示該生寫(xiě)的作文）小猴子要桃子在一天中午，一只小猴子在樹(shù)林里和伙伴們玩耍。小猴子在樹(shù)上跳來(lái)跳去。他滿頭大漢跑回家，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙蕴易?！”“好哇！一天吃三個(gè)，夠不夠呀？”媽媽說(shuō)。小猴一聽(tīng)，用手撓著頭，連聲說(shuō)：“太少，太少！還不夠我塞牙縫的呢！”媽媽又說(shuō)：“三天吃九個(gè)，夠不夠呀？”“夠了，夠了！謝謝媽媽?zhuān)　毙『镒?/p>

10、高興地說(shuō)。媽媽撲哧一聲笑了，說(shuō)：“傻孩子！”師：先看有錯(cuò)別字嗎？生：有?！皾M頭大汗”的“汗”不是“男子漢”的“漢”，是三點(diǎn)水，加一個(gè)“干”字。師：是呀，滿頭都是男子漢，誰(shuí)受得了呀！（眾笑）師：這篇作文哪些地方符合要求？生：寫(xiě)對(duì)話分段了。生：提示語(yǔ)的位置有變化。師：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用也正確。師：咱們細(xì)讀一下，看第一段哪些地方需要修改？第一句話的“在”字劃去行嗎？（生回答：行。）對(duì)，要?jiǎng)h掉，這是個(gè)多余的字。第三句話前邊要不要加一句話？他為什么跑回家要桃子吃？生：加一句：他玩著玩著，覺(jué)得肚子咕咕叫。師：是呀，餓了，才跑回家向媽媽要桃子。這樣，事情起因就有了。小朋友這里的“肚子咕咕叫”，可不是要拉肚子！而是

11、餓了?。ㄐβ暎┑谌文阏J(rèn)為哪些地方應(yīng)該劃上波浪線，給予肯定？生：“用手撓著頭，連聲說(shuō)”要加波浪線，剛才您就是這樣表演的。（笑聲）師：是的，寫(xiě)得很形象，很真實(shí)，我們讀了，就像看到小猴子說(shuō)話的樣子。第五段還可以怎樣寫(xiě)？有寫(xiě)得和他不一樣的嗎？生：我寫(xiě)的和他不一樣。這一段我是這樣寫(xiě)的：“夠了，夠了！”小猴子聽(tīng)了媽媽的話，一蹦三尺高，拉著媽媽的手說(shuō)，“謝謝媽媽?zhuān)x謝媽媽?zhuān)　睅煟耗銈兟?tīng)出來(lái)了嗎？這位女同學(xué)把提示語(yǔ)放在說(shuō)的話中間去了，而且寫(xiě)出了小猴子說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作。你（對(duì)展示作文的同學(xué)）回去按照大家的意見(jiàn)，再改一改，好嗎？文章不厭百回改，越改越好。誰(shuí)再來(lái)展示一下？（一女生走到講臺(tái)，老師將她的作文投在大屏幕上）

12、小猴子要桃子一天，小猴子正在門(mén)口玩耍，一個(gè)賣(mài)桃子的人走了過(guò)來(lái)，邊走邊叫：“賣(mài)桃子嘍！桃子又大又甜，不甜不要錢(qián)！”小猴子饞得直流口水。他連忙向家里跑去。一進(jìn)門(mén)，便對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)乙蕴易樱　薄笆菃?？”媽媽關(guān)上電視，笑著問(wèn)，“一天吃三個(gè)，夠不夠呀？”小猴子急了，擺著手說(shuō)：“太少，太少，還不夠我塞牙縫的呢！”媽媽伸出蘭花指，比劃著說(shuō)：“三天吃九個(gè)，夠不夠呀？”“夠了，夠了！”小猴子了連跳了兩下，高興地說(shuō)，“謝謝媽媽?zhuān)∧悄阙s快到門(mén)口買(mǎi)吧！門(mén)口就有個(gè)賣(mài)桃子的！”猴媽媽忍不住撲哧一聲笑了，說(shuō)：“傻孩子！”小猴子摸著后腦勺，說(shuō)：“我怎么傻呢？門(mén)口真有個(gè)賣(mài)桃子的呀！”（老師讓學(xué)生把作文讀了一遍。贏得

13、了一片掌聲。）師：掌聲是對(duì)這篇作文的最好的肯定！說(shuō)說(shuō)看，你欣賞哪些句子？生：我欣賞開(kāi)頭一段?！靶『镒羽挼弥绷骺谒?，很生動(dòng)。師：這是事情的什么？生：這是事情的起因。師：對(duì)！這位同學(xué)很會(huì)想象。這個(gè)起因令人信服。你們還欣賞哪里？生：喜歡她寫(xiě)的提示語(yǔ)。師：把你喜歡的讀一讀。生：（讀）“媽媽關(guān)上電視，笑著問(wèn)”；“猴子急了，擺著手說(shuō)”；我最喜歡“媽媽抻出蘭花指”這句話。剛才您的手就像蘭花指。（笑聲）師：看來(lái)你們對(duì)蘭花指挺有研究。（笑聲）是不是喜歡看京??？不過(guò)，我可不是故意的?。ɡ蠋熣f(shuō)完，真的伸出右手，做出了個(gè)“蘭花指”。眾笑。）小朋友，這位女同學(xué)的提示語(yǔ)寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)，說(shuō)明她觀察得仔細(xì)，平時(shí)喜歡讀書(shū)。這

14、位同學(xué)還有個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，就是她注意前后聯(lián)系。第一段寫(xiě)了“門(mén)口來(lái)了個(gè)賣(mài)桃子的”，所以后面，小猴子才要求媽媽去買(mǎi)，告訴媽媽?zhuān)伴T(mén)口就有賣(mài)桃子的”。（接著，又評(píng)講了兩篇小學(xué)生習(xí)作，略。）師：小朋友，我們聽(tīng)了這幾位同學(xué)寫(xiě)的作文，一定很受啟發(fā)，知道該怎樣寫(xiě)這篇作文。找時(shí)間把你們的作文改一改，再譽(yù)寫(xiě)到作文簿上去，請(qǐng)你們的老師批改一下。好嗎？今后讀書(shū)的時(shí)候，一定關(guān)注作家是怎樣寫(xiě)人物對(duì)話的，讀慢一點(diǎn)，多讀一點(diǎn)，今后你們會(huì)把人物對(duì)話寫(xiě)得更好。 （下課）于永正“言語(yǔ)交際作文教學(xué)”課堂實(shí)錄及評(píng)析春天的早晨 2013-01-05 20:19:54| 分類(lèi)： 名師課堂 | 標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào)大中小 訂閱 用微信 “掃一

15、掃”將文章分享到朋友圈。 用易信 “掃一掃”將文章分享到朋友圈。 下載LOFTER客戶(hù)端 第一教時(shí) 師：同學(xué)們，你們知道我是誰(shuí)嗎？ 生：（齊聲）知道！ 師：知道我叫什么嗎？（生小聲）不敢說(shuō)是吧，看我來(lái)寫(xiě) （老師在黑板右側(cè)認(rèn)真板書(shū)：于永正） 師：那你們想怎么稱(chēng)呼我？（生齊聲：于老師）有別的嗎？ 生：我想叫您于爺爺，因?yàn)槟艽认橛职装l(fā)蒼蒼。 生：我想把您當(dāng)作我的親人一樣，所以我也想稱(chēng)呼您于爺爺。 生：我很尊敬您，所以我還是叫您于爺爺。 師：還有別的嗎？ 生：我覺(jué)得您很溫和，我想把您當(dāng)作我們的朋友，我相信我們會(huì)互相合作上好這一節(jié)課。（掌聲） 師：那你叫我的名字，（學(xué)生小聲叫）叫！大聲叫?。ㄉ舐暎┠?/p>

16、們一起大聲叫！ 生：我想您是鶴發(fā)，我們童顏，我們就是朋友，我們一定會(huì)上好這堂課。 師：那我們就是黃金搭檔?。ㄉΥ穑菏牵?師：我們握個(gè)手，（伸手與一男生）有什么感覺(jué)？ 生：感覺(jué)您的手蒼勁有力，能跟您握手，我十分高興。 師：那你們?cè)趺礆g迎我？ 生：早就聽(tīng)老師介紹您，我今天見(jiàn)到您非常高興，歡迎您。 （師：你是用語(yǔ)言來(lái)歡迎我，還有嗎？） 生：于老師，歡迎您來(lái)我們仙桃做客！ （師：還有嗎，你或者學(xué)過(guò)日語(yǔ)、英語(yǔ)等別的語(yǔ)言都可以，誰(shuí)來(lái)？） 生：Nice to meet you! 生：Good afternoon! 通過(guò)對(duì)話拉近和學(xué)生的距離，與學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，也了解了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為后面的教學(xué)

17、做好了打算。 師：好的！下面我們上課。你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？ 生：（齊聲）喜歡！ 師：今天，我請(qǐng)你們欣賞一段音樂(lè)。你們要一邊聽(tīng)一邊展開(kāi)想像。 （一段優(yōu)美的樂(lè)曲響起：春光明媚，樹(shù)林里百鳥(niǎo)齊鳴。隨著音樂(lè)旋律的此起彼伏，鳥(niǎo)的鳴叫聲也時(shí)而急促，時(shí)而舒緩） 評(píng)：音樂(lè)進(jìn)課堂好！美妙的音樂(lè)既陶冶了學(xué)生的情操，又為學(xué)生提供了一個(gè)思維想像的空間，為后面愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)恰如其分的情境。 師：你們聽(tīng)到了什么聲音？ 生：鳥(niǎo)叫聲。 師：想像一下，你們仿佛看到了什么？（稍靜）誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生：我聽(tīng)到了一段舒緩的音樂(lè)，春光明媚，森林里百鳥(niǎo)歡歌，過(guò)了一會(huì)兒，又好像只有一只鳥(niǎo)，不一會(huì)兒，又飛出許多鳥(niǎo)，森林又熱鬧起來(lái)。 生：我仿

18、佛看到了鳥(niǎo)的天堂，有的在撲翅膀，有的立在樹(shù)枝上，有的忽然從這棵樹(shù)上又躥到那棵樹(shù)上。 生：清晨，樹(shù)林里百鳥(niǎo)歡唱，好像在開(kāi)一場(chǎng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)會(huì)。一陣風(fēng)吹來(lái)，沙沙的樹(shù)葉聲和著各種鳥(niǎo)叫聲合為一體，又組成了一支交響樂(lè)。師：什么時(shí)間？ 生：春天的一個(gè)早晨。 （師板書(shū)：春天的早晨） 師：你們是在什么地方聽(tīng)到的鳥(niǎo)叫聲？ 生：大森林里。 （師板書(shū)：大森林） 師：你們展開(kāi)想像，春天的早晨，太陽(yáng)怎么樣？天空怎么樣？小樹(shù)林怎么樣？小鳥(niǎo)怎么樣？用一段話把你的感受寫(xiě)下來(lái)?？凑l(shuí)寫(xiě)得有聲有色。 評(píng)：妙！言語(yǔ)交談中揭示了作文第一部分的內(nèi)容。 （學(xué)生寫(xiě)作；師一邊巡視，一邊評(píng)說(shuō)） 師：注意寫(xiě)字姿勢(shì)，頭正、身直，坐起來(lái)。寫(xiě)好的同學(xué)自己檢

19、查，自己讀一遍。 （會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)個(gè)三四行，不會(huì)寫(xiě)個(gè)一兩行也行。） 師：誰(shuí)來(lái)交流自己的作文？（師請(qǐng)一位學(xué)生幫著點(diǎn)名讀，并在這位學(xué)生面前小聲交待） 生：（讀）早晨，太陽(yáng)從地平線上升起來(lái)，深藍(lán)色的天空被染紅了，可愛(ài)的小樹(shù)林中飛著幾只剛剛醒來(lái)的小鳥(niǎo)。 師：寫(xiě)得好。誰(shuí)還愿意讀？（指一名學(xué)生） 生：一個(gè)春天的早晨，太陽(yáng)剛剛露出紅紅的臉蛋，薄霧如輕紗般籠罩著美麗茂盛的小樹(shù)林。樹(shù)林里，小鳥(niǎo)們?cè)缇托蚜耍跇?shù)上飛來(lái)飛去互相呼喚著，像是一起來(lái)練聲。聽(tīng)！多美妙！ （師生鼓掌） 師：短短兩三分鐘的時(shí)間，在你的筆下就出現(xiàn)了一首散文詩(shī)。比于老師寫(xiě)的散文好。 評(píng)：激勵(lì)就是給予動(dòng)力，就是培養(yǎng)作文興趣。 師：誰(shuí)還愿意讀？ 生：晨光熹

20、微 師：這個(gè)詞用得好！文縐縐的，顯得有學(xué)問(wèn)。（笑聲） 生：薄薄的霧靄籠罩著一片茂密的小樹(shù)林。 師：“霧靄”這個(gè)詞我聽(tīng)不大懂。人家越是聽(tīng)不懂，就越顯出你的學(xué)問(wèn)高深莫測(cè)。（笑聲） 評(píng)：幽默！幽默的語(yǔ)言活躍了課堂氣氛，也活躍了學(xué)生的思維。 生：一群群活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)早早地就來(lái)到樹(shù)上練聲。不一會(huì)兒，慈愛(ài)的太陽(yáng)公公冒出了半個(gè)腦袋，照亮了碧藍(lán)碧藍(lán)的天空。（師：“腦袋”改為“臉兒”）這群小鳥(niǎo)在這般境界中，越唱越開(kāi)心，仿佛在開(kāi)盛大的聯(lián)歡會(huì)。 （師生長(zhǎng)時(shí)間鼓掌） 評(píng)：學(xué)生寫(xiě)得多好呀！這么美的環(huán)境，能不讓人“愛(ài)鳥(niǎo)”嗎？ 師：這么一段音樂(lè)，就引出了這么美的詩(shī)篇。正在這時(shí)，森林里發(fā)生了一段故事，想知道嗎？那就請(qǐng)趴在課桌

21、上，閉上眼晴。（于老師讓學(xué)生把眼睛閉上休息，自己在講桌下扮成獵人，手里提著獵槍?zhuān)b手躡腳地來(lái)到樹(shù)林子里；學(xué)生們猛然睜開(kāi)眼睛，都哈哈大笑起來(lái)） 師：哈哈！這樹(shù)林里的鳥(niǎo)真多?。∵@只大山雀多肥??！我看你往哪兒飛?。ā芭尽钡囊宦晿岉懀┌?，真可惜，沒(méi)打著。（見(jiàn)學(xué)生們無(wú)動(dòng)于衷）你們都不是少先隊(duì)員嗎？你們應(yīng)該干什么？你們?cè)趺醋粍?dòng)呀！你們能讓獵人隨便打鳥(niǎo)嗎？ 評(píng)：老師的下水表演，給學(xué)生帶來(lái)了寫(xiě)作的內(nèi)容，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。另外，這里把學(xué)生的說(shuō)融入到口語(yǔ)交際中去，讓學(xué)生參與的同時(shí)也是在喚起學(xué)生在生活中應(yīng)勇于與不良行為作斗爭(zhēng)，教作文的同時(shí)也在教做人。 生：（紛紛站起來(lái)，跑上去，制止）爺爺，不能打鳥(niǎo)！不能

22、打鳥(niǎo)！ 師：我能打，我的槍法好得很！不要吵，別把鳥(niǎo)嚇飛了。 生：（齊聲）不行！因?yàn)轼B(niǎo)可以捉蟲(chóng)子。 師：我知道，可是它的肉好吃。俗話說(shuō)“寧吃飛禽一兩，不吃走獸半斤”。不信我給你們一人打一只，拿回家烤一烤，嘗一嘗鮮。 生：（齊聲）不行！不行！ 師：為什么不行？ 生：（齊聲）因?yàn)轼B(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。 師：胡說(shuō)，我才不相信呢。 生：爺爺，鳥(niǎo)也是有生命的，您怎么能用鳥(niǎo)的生命來(lái)?yè)Q取您的一頓飽餐呢？ 生：鳥(niǎo)還能保護(hù)自然的生態(tài)就失去平衡了。 評(píng)：這就是言語(yǔ)交際。創(chuàng)設(shè)交際的情境，學(xué)生就會(huì)有話說(shuō)。 師：（醒悟狀）是真的嗎？ （讓學(xué)生坐好，老師放下槍?zhuān)サ臬C人的裝束） 師：剛才這幾位同學(xué)對(duì)獵人說(shuō)的話，大家滿意嗎？

23、生：不滿意。 師：你們感覺(jué)到現(xiàn)在最缺的是什么？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，主要是說(shuō)自己對(duì)鳥(niǎo)兒的作用了解得太少） 師：你們?nèi)钡氖菫槭裁凑f(shuō)“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”的知識(shí)。是啊，書(shū)到用時(shí)方恨少。這里有一篇文章，能具體告訴你們?yōu)槭裁带B(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。你們看過(guò)后就會(huì)對(duì)獵人做說(shuō)服工作了。你們想不想讀呀？ 生：（齊聲）想。 師：（師發(fā)閱讀材料）誰(shuí)來(lái)把文章讀讀？ 生：（生剛開(kāi)口，師請(qǐng)學(xué)生停下來(lái)，告訴學(xué)生讀書(shū)要先讀題目，題目讀完要停一會(huì)兒，然后再用一種語(yǔ)合適的語(yǔ)氣讀正文。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。） （接下來(lái)又請(qǐng)了幾位學(xué)生有感情地朗讀短文，師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)，并讓學(xué)生抓住每段的要點(diǎn)。這篇短文的題目是鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是于老師根據(jù)中國(guó)少年

24、兒童百科全書(shū)中的有關(guān)內(nèi)容改編的） 師：這幾位同學(xué)讀得很棒。文章讀好了，等會(huì)兒勸獵人時(shí)心里就有底了。再請(qǐng)大家默讀一下，記住每一段的要點(diǎn)。 評(píng)：妙！書(shū)到用時(shí)方恨少。因“需”設(shè)“讀”，不是為讀而讀。這才是真正的“讀”“寫(xiě)”結(jié)合。這樣的讀，學(xué)生能不認(rèn)真，能不投入嗎？ 師：我想請(qǐng)三位同學(xué)用閱讀的內(nèi)容勸阻獵人。誰(shuí)愿意？ （老師請(qǐng)了三位同學(xué)，并分別在三位同學(xué)身邊小聲交待什么。） （音樂(lè)又一次響起，師又裝扮獵人打鳥(niǎo)；三位同學(xué)手里捧著書(shū)坐在樹(shù)林里復(fù)習(xí)功課，有的背古詩(shī)、有的讀英語(yǔ)、有的讀書(shū)） 師：哇！這里的鳥(niǎo)真多?。。ǘ似皤C槍?zhuān)瑢?duì)準(zhǔn)一只大山雀） 生：不準(zhǔn)打鳥(niǎo)?。ā芭尽钡囊宦晿岉懀?師：都是你們?nèi)氯碌?，多么好的一?/p>

25、大山雀，讓你們給嚇飛了。 生：您怎么可以打鳥(niǎo)呢！山雀一年可以吃萬(wàn)多只松毛蟲(chóng)呢！ 師：??！就是我剛才瞄準(zhǔn)的大山雀，它能吃萬(wàn)多只松毛蟲(chóng)，我怎么不知道？ 生：您讀了書(shū)就知道了。鳥(niǎo)是森林的衛(wèi)士，如果沒(méi)有鳥(niǎo)，森林、草原就會(huì)消失，人類(lèi)就無(wú)法生存。 生：鳥(niǎo)類(lèi)還是環(huán)境保護(hù)的監(jiān)測(cè)員呢！ 師：它怎么能是環(huán)境保護(hù)的監(jiān)測(cè)員呢？ 生：要是哪里空氣污染了，不適宜它們生活，鳥(niǎo)就會(huì)離開(kāi)，同時(shí)提醒人們這里也不適宜人居住了，這就告訴人們要治理污染。 師：誰(shuí)說(shuō)的？有什么根據(jù)？我不相信。 生：這是科學(xué)家說(shuō)的。您每天早上都能聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲吧！像百鳥(niǎo)朝鳳、云雀都是作曲家根據(jù)鳥(niǎo)的叫聲創(chuàng)作出來(lái)的，動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲可以激發(fā)人的靈感。鳥(niǎo)是大自然里的音

26、樂(lè)家。您想一想，如果把鳥(niǎo)都打死了，那么大自然不就失去了生機(jī)與靈性了嗎？ （師生鼓掌） 師：哎呀！謝謝你！小同學(xué)！（沮喪后悔狀）我白活了這么大，連一個(gè)小孩子都不如哇！（急切地）那鳥(niǎo)還有什么作用呢？ 評(píng)：這哪里是課堂，這是活生生的生活場(chǎng)景的再現(xiàn)。 生：鳥(niǎo)是捉蟲(chóng)能手。貓頭鷹每年都可以吃掉多只老鼠。鳥(niǎo)還能消滅大量害蟲(chóng)，避免各種損失。您現(xiàn)在貪圖蠅頭小利打了鳥(niǎo)，可是到時(shí)候，人類(lèi)就會(huì)缺少各種資源?？刹荒芤蛐∈Т蟀?！ 師：哎喲！謝謝你，“紅領(lǐng)巾”！我的確是貪圖蠅頭小利昨天打了一只山雀，回家燒著吃了。我幸虧沒(méi)有把貓頭鷹打死，要不然我就犯罪了！我現(xiàn)在就把槍給砸了！（師做砸狀）哎，怎么砸不壞呀！怎么辦？ 生：不要砸

27、。您可以把槍留下來(lái)，掛在自己家里，它可以時(shí)刻警示您不要再打鳥(niǎo)了。 （師生熱烈鼓掌） 師：好，你的辦法好，就按你說(shuō)的辦。你們給我上了一堂生動(dòng)的課，現(xiàn)在我就改，一定不再打鳥(niǎo)了，我再也不要獵槍了。我還要?jiǎng)褡栉业幕镉?jì)們也不要再打鳥(niǎo)了。謝謝你們（下課）！ （表演結(jié)束，老師脫掉獵人的裝束） 評(píng)：這才是真正的學(xué)以致用，學(xué)生把剛才讀的內(nèi)容消化后又表達(dá)出來(lái)，使“勸”更有說(shuō)服力。當(dāng)然，也為下面寫(xiě)作文準(zhǔn)備了豐富的內(nèi)容。 第二教時(shí) 師：看了這個(gè)故事，你們一定有很多想法。剛才那個(gè)獵人說(shuō)了，他有許多同伴也在打獵。 生：讓我們寫(xiě)篇文章，把今天發(fā)生的這件事寫(xiě)下來(lái)。目的只有一個(gè)：告誡所有的人都要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。你可以寫(xiě)一般的記敘文，

28、也可以寫(xiě)詩(shī)。 評(píng)：這里“寫(xiě)”成了生活的一種需要，不是為了寫(xiě)而寫(xiě)。 師：題目該怎么定呢？ 生：槍聲不再響起。 師：還可以用什么作題目？起題目可不容易，要?jiǎng)幽X筋。 生：鳥(niǎo)兒的哭泣。 生：鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。 生：讓槍聲永遠(yuǎn)消失在森林里。 （師生鼓掌） 評(píng)：作文應(yīng)有感而發(fā)。有了感受，有了體驗(yàn)，想出這么妙的題目也就理所當(dāng)然了。 師：這個(gè)題目起得好，它本身就是詩(shī)。什么是詩(shī)？耐人尋味就是詩(shī)。 生：春天的早晨 師：請(qǐng)大家接著剛才寫(xiě)的那一段話往下寫(xiě)。剛才寫(xiě)的那一段話，就算是這篇文章的開(kāi)頭吧。 （生寫(xiě)作文，師巡回指導(dǎo)） 師：大部分同學(xué)已寫(xiě)好。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，我來(lái)作點(diǎn)評(píng)，大家認(rèn)真聽(tīng)。我很可能請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)改改病句，

29、換換詞。大家要學(xué)會(huì)改作文，同學(xué)們一定要認(rèn)真地、不厭其煩地修改作文。 生：（讀）一個(gè)春天的早晨，太陽(yáng)剛剛露出紅紅的臉蛋，薄霧如輕紗般籠罩著美麗茂盛的小樹(shù)林。 師：“茂盛”可改成“茂密”。 生：樹(shù)林里，鳥(niǎo)早就醒了，互相呼喚著，像是一起來(lái)練聲。聽(tīng)！多美妙！ 師：“互相呼喚著”最好換成“呼朋喚友”。 生：啪！啪！突然從樹(shù)林里傳來(lái)了兩聲槍聲。 師：一連兩個(gè)“聲”不好聽(tīng)，“槍聲”可改為“槍響”。 生：原來(lái)是一位獵手拿著槍?zhuān)b手躡腳地偷偷地打鳥(niǎo)。 師：“躡手躡腳”用得好，“打鳥(niǎo)”前面加上“正在”。 生：正在樹(shù)林里讀書(shū)的小明、小華、小紅連忙丟下書(shū)本，跑到獵人跟前，抱住槍桿，不讓打鳥(niǎo)。 師：“正在”改為“這時(shí)”。 生：“叔叔，不可以打鳥(niǎo)的呀！”獵人這可生氣了，吹胡子瞪眼地說(shuō)：“干什么？干什么？你們可壞了我的好事。” 生：“去！去！一邊玩去！” 師：這是獵人沒(méi)有文化的人說(shuō)的話，符合人物的身份。 評(píng)：教師因勢(shì)利導(dǎo)，評(píng)改得恰如其分。當(dāng)場(chǎng)評(píng)改是對(duì)教師的一種考驗(yàn)，機(jī)智、中肯又富有激勵(lì)性，可不是一日之功呀！ 生：“等我打到那只肥山雀，再給你們打幾只小鳥(niǎo)！”獵人又要打鳥(niǎo)，小華這回可不愿意了，站出來(lái)勸阻獵人說(shuō)：“您知道嗎？一只山雀一年能吃掉松毛蟲(chóng)萬(wàn)多只，一天吃的害蟲(chóng)相當(dāng)于自己的體重。還有貓頭鷹呢，