中班角色游戲陳娟武鄉(xiāng)機(jī)關(guān)幼兒園

1、中班角色游戲陳娟 武鄉(xiāng)機(jī)關(guān)幼兒園背景：角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會(huì)道德行為的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)扮演的角色，反映著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)他們待人接物的態(tài)度，體驗(yàn)他們的情感。而相應(yīng)的，孩子們有了這些經(jīng)驗(yàn)的沉淀，在實(shí)際生活中，也會(huì)很好地去遵守規(guī)則，而且會(huì)主動(dòng)要求身邊的人也要嚴(yán)格遵守。實(shí)錄：和平時(shí)一樣，孩子們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)室有序地游戲著。突然，在“超市”工作的瑤瑤氣呼呼地大喊起來(lái)，“銀行的工作人員去哪了？”孩子們被她突如其來(lái)的大聲嚇了一跳。只見(jiàn)元元急急忙忙地跑過(guò)來(lái)，頭上還戴著一頂假發(fā)。“怎么了？我是銀行的工作人員呀。”“那你怎么不在銀行里？”瑤瑤生氣地問(wèn)到?！拔?，我，我

2、明天要去參加婚禮，我要換個(gè)新形象?！痹膊环?。“你在上班，怎么能隨便跑出去呢？”“那我要參加婚禮，還不改變一下呀?！痹卣f(shuō)著。 “我家來(lái)了很多客人，我來(lái)取錢買吃的，你不在，我怎么取錢？怎么招待我的客人？”瑤瑤理直氣壯。聽(tīng)完瑤瑤的控訴，大家紛紛指責(zé)起元元來(lái)。孩子們之間的氣氛一下子變得尷尬凝重?！澳悴缓煤霉ぷ鳌蔽覍?duì)元元說(shuō)，“上班時(shí)間去理發(fā)，被開(kāi)除了。我來(lái)做銀行的工作人員?！甭?tīng)完我的話，元元馬上放下假發(fā)，跑過(guò)來(lái)，“我再也不跑開(kāi)了，我會(huì)做好自己的工作的?！薄安恍?，你沒(méi)有責(zé)任心，這樣的員工沒(méi)有工作的資格?！蔽乙稽c(diǎn)也不退步。雖然在對(duì)元元說(shuō)話，可明顯感覺(jué)到周圍其他孩子探究的眼神?！盁狒[看完了，快點(diǎn)

3、回去工作?！蔽覜_著孩子們說(shuō)到。很快，所有的孩子都回到了自己的崗位上。自從這次“開(kāi)除”事件以后，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)擅離崗位的事情，他們的角色責(zé)任心也慢慢變強(qiáng)了。（元元的這種行為，明顯是缺少角色責(zé)任心的表現(xiàn)。很多孩子，在游戲時(shí)，想法很多，想要做的事情很多，于是，就模糊了自己的角色任務(wù)。這個(gè)時(shí)候，老師及時(shí)進(jìn)行了懲罰，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這樣的懲罰讓他們記憶深刻，是對(duì)游戲規(guī)則的重申。推人及己，對(duì)他們的約束力必然會(huì)更強(qiáng)。）分析：在片段中出現(xiàn)了責(zé)任感缺失的狀況，元元隨意離崗。 幼兒在角色游戲時(shí)責(zé)任感缺失的原因：1、在實(shí)際生活中缺少責(zé)任心?，F(xiàn)在的孩子，責(zé)任心缺失是個(gè)很普遍的現(xiàn)象。很多孩子都以自我為中

4、心，他們?nèi)涡愿≡?，自高自大，做事不考慮后果，不替別人著想，一旦犯了錯(cuò)也不愿負(fù)責(zé)。2、對(duì)角色的認(rèn)識(shí)不夠。孩子們對(duì)自己所扮演的角色，可以做什么，不可以做什么，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，了解得不夠透徹。比如在片段一中，元元很隨意地就離開(kāi)自己的崗位去做別的事情，就是對(duì)自己的角色認(rèn)識(shí)不夠?qū)е碌?。他不知道自己所扮演的角色?yīng)該做些什么，隨便走開(kāi)會(huì)對(duì)別人造成什么影響。3、教師沒(méi)有給予及時(shí)正確的引導(dǎo)。比如，規(guī)則沒(méi)有強(qiáng)調(diào)到位。制定的規(guī)則沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)有給孩子們懲戒的作用。孩子個(gè)個(gè)都是“鬼靈精”，一旦制定的規(guī)則沒(méi)有真正落到實(shí)處，想讓他們繼續(xù)遵守，那真是難上加難。措施：1、我們還可以給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的責(zé)

5、任感，如：可以在喝水的時(shí)候、上廁所的時(shí)候找出幾個(gè)孩子當(dāng)小組長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)管理秩序的責(zé)任，還可以在班里找出能力強(qiáng)的孩子當(dāng)小班長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)小老師的責(zé)任，這些方法都對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感有很好的幫助。2、對(duì)于幼兒為了承擔(dān)責(zé)任付出的勞動(dòng)，我們老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到責(zé)任感給自己帶來(lái)的快樂(lè)，這樣會(huì)激發(fā)孩子承擔(dān)責(zé)任的信心和自豪感。我相信，只要我們多給孩子機(jī)會(huì)、以身作則、持之以恒的對(duì)他們進(jìn)行教育，都會(huì)有收獲。3、對(duì)于每一個(gè)角色，老師都應(yīng)該對(duì)角色的語(yǔ)言，口氣，表情等進(jìn)行分析，讓孩子們學(xué)會(huì)履行該角色的職責(zé)。幼兒通過(guò)對(duì)角色職責(zé)的理解和操作，可以潛移默化的培養(yǎng)自己的責(zé)任心。例如在“娃娃家”游戲中當(dāng)“孩子

6、”看到“爸爸”下班回家，“孩子”說(shuō)：“爸爸你上班辛苦了，坐下來(lái)休息一下，我給你倒杯水喝吧！”這樣幼兒便在游戲中學(xué)會(huì)了關(guān)心人，學(xué)會(huì)了履行責(zé)任，培養(yǎng)了責(zé)任感。游戲時(shí)的規(guī)則和引導(dǎo)：1、在角色游戲之前，先和幼兒商量游戲規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。如：游戲時(shí)選好了角色不能亂換，不大聲喧嘩，不四處亂跑，否則就停止游戲。在幼兒意識(shí)到違反規(guī)則將會(huì)付出代價(jià)時(shí)，幼兒就會(huì)自覺(jué)的遵守規(guī)則，這種自覺(jué)會(huì)從頭保持到結(jié)束，這種自覺(jué)也反映了幼兒的責(zé)任心，認(rèn)為自己有責(zé)任維護(hù)游戲規(guī)則。2、要給孩子們改正的機(jī)會(huì)。游戲時(shí)，教師的引導(dǎo)很重要。對(duì)于游戲時(shí)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，不要用“作弊”、“耍賴”這些激烈的言詞指責(zé)孩子，要讓他們明白自己做錯(cuò)了什么，這樣做會(huì)有什么后果?；顒?dòng)反思：讓孩子們互相評(píng)價(jià)，在角色游戲結(jié)束后，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們對(duì)同伴的游戲行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子有自己的一