教師資格證中學教育知識與能力6-2017年下半年真題解析

1、2017 年下半年真題2017 年下半年一、單項選擇題1、提出“泛智” 教育思想， 探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是 （）a.夸美紐斯b.特爾巴特c.贊可夫 d.布魯納網(wǎng)校答案： a2、教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所需品，是新生一代的成長和社會生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有（ ）a.階級性b.歷史性c.永恒性d.平等性網(wǎng)校答案： c3、社會成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)，刷選和提高，可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動。這種教育功能是（）a.社會流動性功能b.文化傳遞功能 c.社會改造功能 d.人口控制功能 網(wǎng)校答案： a4、法國啟

2、蒙思想家盧梭于 1762 年發(fā)表了小說體的教育名著， 系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是（ ）a.理想國b.巨人傳c.教育論d.愛彌兒網(wǎng)校答案： d5、不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，無不打上歷史、地域、 民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別，這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是（）a.遺傳素質(zhì)b.社會環(huán)境c.教育影響d.個體實踐 網(wǎng)校答案： b6、教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是（）a.受教育者的身心發(fā)展特點b.哲學思想和教育思想c.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟制度d.文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)網(wǎng)校答案： c7、李老師再教育過

3、程中，深入了解學生，針對學生不同的發(fā)展水平、興趣、愛好和特長，引導學生揚長避短， 發(fā)展個性， 不斷促進學生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應了人身心發(fā)展的哪一特點？（）a.順序性b.階段性c.連續(xù)性d.差異性網(wǎng)校答案： d8、像任何事物的發(fā)展一樣，學生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動的。學生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是（）a.社會道德要求與學生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾 b.社會德育要求與學生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾 c.學生品德發(fā)展的社會要求與學校德育要求之間的矛盾d.學生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾網(wǎng)校答案： d9、教學過程是一種特殊的認識過程，其區(qū)別于人類一般認識的特點是（）a.主動

4、性、閱讀性和引導性b.探索性、間接性和引導性c.間接性、引導性和簡潔性d.間接性、引導性和復雜性網(wǎng)校答案： c10、2001 年，教育部頒布的基礎教育課程改革綱要（試行規(guī)定，我國普通高中階段的課程設置方式是（）a. 以分科課程為主b. 分科課程和綜合課程結合 c.以綜合課程為主d.活動課程和學科課程結合網(wǎng)校答案： a11、在一定課程理論指導下， 依據(jù)培養(yǎng)目標和課程方案， 以綱要形式編制的關于教學科目內(nèi)容，教學實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導性文件是（ ）a.課程計劃b.課程標準c.教學方案d.教學指南 網(wǎng)校答案： b12、在某個時期內(nèi)， 個體對某種刺激特別敏感， 過了這個時期， 同樣的刺激

5、則影響響很小或沒有影響，這個時期稱為（ ）a.關鍵期b.發(fā)展期c.轉(zhuǎn)折期d.潛伏期網(wǎng)校答案： a13、圖 1 是由三個扇形和三條折線組成，但是人們會把它知覺為兩個三角形和三個圓形，其反映的知覺特性是（）a.整體性b.選擇性c.穩(wěn)定性d.恒常性網(wǎng)校答案： a14、按照埃里克森人格發(fā)展理論，12-18 歲個體心理發(fā)展的主要任務是（）a.強化自我主動性b.培養(yǎng)勤奮感c.建立自我同一性d.獲得親密感 網(wǎng)校答案： c15、下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師正確運用無意注意規(guī)律的是（）a. 對教學重點在語音、語調(diào)上予以強調(diào)b. 發(fā)現(xiàn)個別學生上課走神時，立即點名批評 c.講課前公布學生成績d.用彩色粉筆把黑板邊緣

6、裝飾得格外醒目網(wǎng)校答案： a16、地理老師教學生記憶“乞力馬扎羅山”時，為方便學生記憶，將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學習策略屬于（）a. 復述策略b. 精細加工策略 c.組織策略d.元認知策略網(wǎng)校答案： b17、英語老師先教學生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學生把后者納入到前者的類別中。這種知識學習屬 于 （ ）a.下位學習 b.上位學習 c.組合學習 d.并列學習 網(wǎng)校答案： a18、當解出一道困惑自己許久的難題時，小明感到無比興奮、激動。心理學將小明此時的情感體驗稱為（）a.道德感b.理智感c. 美 感 d.幸福感網(wǎng)校

7、答案： b19、小東每次鎖門離家后，明知已鎖過門，但總是懷疑門沒有鎖上，非要返回檢查才安心。他的這種表現(xiàn)屬于（）a.強迫恐懼 b.強迫焦慮 c.強迫觀念 d.強迫行為 網(wǎng)校答案： d20、在小組討論中，關于什么是道德行為培養(yǎng)的關鍵，同學們有下列四種不同的看法。 其中正確的是（ ）a.形成良好的道德意志b.形成良好的道德環(huán)境c.形成良好的道德情感d.形成良好的道德習慣網(wǎng)校答案： d21、教師在課堂上提問一些有難度的問題時， 通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學生身上。這種現(xiàn)象反映的是（ ）a.從眾效應b.木桶效應c.期待效應d.投射效應 網(wǎng)校答案： c二、辨析題二、辨析題 （本題共 4 小題

8、，每小題 8 分，共 32 分）判斷正誤，并說明理由22、德育的起點是提高道德認識。網(wǎng)校答案：題干的觀點是錯誤的。（1） 德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結;但是由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端。（2） 教師可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始。（3） 因此說法是錯誤的。23、教學具有教育性。網(wǎng)校答案：題干中的觀點是正確的。（1） 教學中， 教師向?qū)W生傳授知識和學習方法的過程，也同時是對學生進行思想品德教育， 培養(yǎng)學生成才的過程。（2） 構成教學活動的每個要素都包含著

9、極其豐富的教育因素。這些教育因素在教書活動中發(fā)揮思想品德教育作用是客觀存在的。（3） 從教學活動的整個過程來看，在教學中學生掌握知識的過程，就是教師指導學生能動地認識客觀世界的過程，同樣具有教育性。所以觀點是正確的。24、短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是想象。網(wǎng)校答案：題干觀點是錯誤的。要使短時記憶轉(zhuǎn)向長時記憶需要通過復述。（1） 短時記憶保持時間較短，容量有限， 儲存時間一般不會超過1 分鐘，容量為 7±2 個組塊。如果長時間得不到復述，則就會再次進入瞬時記憶，最終遺忘。（2） 因此短時記憶向長時記憶轉(zhuǎn)化的條件是復述，而不是想象。所以題干的說法是錯誤的。25、負強化和懲罰在本質(zhì)上是相

10、同的。網(wǎng)校答案：題干觀點是錯誤的。（1） 負強化是撤銷厭惡刺激的過程，本質(zhì)是增加某種期望行為出現(xiàn)的概率。（2） 懲罰是當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，本質(zhì)是減少不良行為出現(xiàn)的概率。（3） 因此，題干的說法是錯誤的。三、簡答題三、簡答題 （本大題共 4 小題，每小題10 分，共 40 分）26、簡述綜合實踐活動的主要領域。網(wǎng)校答案：（1） 研究性學習。（2） 社區(qū)服務與社會實踐。（3） 信息技術教育。（4） 勞動技術教育。27、簡述班主任工作的基本內(nèi)容。網(wǎng)校答案：1. 了解和研究學生2. 組織和培養(yǎng)班集體3. 建立成長檔案4 組織班會活動和課外活動5. 協(xié)調(diào)各種教育影響6. 操行評定

11、7 班主任計劃與總結8.個別教育工作28、簡述建構主義學習理論的知識觀、學習觀、學生觀。網(wǎng)校答案：1. 知識觀（1） 知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，并不是問題的最終答案。（2） 知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中不能拿來便用，一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。（3） 知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外。2. 學習觀（1） 學習不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程；（2） 學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。3. 學生觀（1） 學生并不是空著腦袋走進教室的，教學不能無視學生的這些經(jīng)驗，

12、而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。（2） 教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。所以教師應該重視學生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來。（3） 學生對問題的理解常常各異，這些差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。29、簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內(nèi)容。網(wǎng)校答案：（1） 依從從眾、服從、順從依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。（2） 認同認同是在思想、 情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿。（3） 內(nèi)化內(nèi)化指在思想觀點上與他人的

13、思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體。在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。四、材料分析題四、材料分析題 （本大題共 2 小題，每小題18 分，共 36 分）閱讀材料，并回答問題30、材料：某市教育局最近出臺一項改革措施， 審查義務教育學校的力學效益， 對效益高的學校實行傾斜政策， 加大投資的力度。 市教育局先制定出以學生學業(yè)成績、 升學率等為主要指標評價體系，然后依據(jù)這一指標體系，由教育行政部門、教育評估專家和學校三方組成評估小組，對全市義務教育學校政府出面對這些學校加大投資力度， 以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關人士稱

14、，這項措施的出臺將改變以往那種重點學?！敖畼桥_先得月” 的局面，因為評估的結果很有可能表明，重點學校不一定等于高效益的學校，一般學校也并不一定等效益低的學校。問題：試運用我國義務教育發(fā)展的理念和政策，評論該市教育局的這項改革措施。（18 分） 網(wǎng)校答案： 該市教育局的做法不利于義務教育的均衡發(fā)展，不利于學生的全面發(fā)展。1. 義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。該校在實施義務教育的過程中，制定以學生學業(yè)成績、升學率為主要評估指標， 只注重智育的培養(yǎng)， 將智育作為評估的主要標準， 忽略了學生德育、體育、美育的發(fā)展。2. 義

15、務教育法規(guī)定，教育教學工作應當符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育教學活動中，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。 該市教育局的做法，以分數(shù)作為主要評估標準，無法做到學生的全面發(fā)展，不利于學生身心發(fā)展。31、材料賈德在 1908 年所做的“水下?lián)舭小睂嶒?，是?jīng)驗類化說的經(jīng)典實驗。他以五年級和六年級學生作被試， 把他們分為兩組。 要求他們練習用標槍投中水下的靶子。主試給第一組學生充分解釋水的折射原理； 而不對第二組學生說明水的折射原理，他們只能從嘗試中獲得一些經(jīng)驗。在開始投擲練習時，靶子在水下1、2 英寸處，兩組學生的成績相同。接著，條件變化了， 水下 1、 2 英寸處的靶子被移到水下4 英寸處。這時兩組學生的成績便表現(xiàn)了明顯的差異：沒有了解折射原理的學生，他們投擲水下1、2 英寸靶子時的練習不能幫助改進投擲水下4英寸靶子的練習，錯誤持續(xù)發(fā)生；而學過折射原理的學生則迅速適應了水下4 英寸的條件。（1） 賈德在該實驗基礎上，提出了何種學習遷移理論?（ 4 分）（2） 該理論的基本觀點是什么?（4 分）（3） 依據(jù)該理論，產(chǎn)生學習遷移的關鍵是什么?（ 5 分）（4） 該理論對教學的主要啟示是什么？（5 分）網(wǎng)校答案：（1） 賈德通過“水下打靶”實驗，提出了經(jīng)驗類化說（概括化理論