釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)參考范本

1、釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)參考范本 本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的： 釣魚(yú)的啟示 教學(xué)設(shè)計(jì) 4 4。 課前談話】 、學(xué)生介紹自己。 、了解學(xué)生學(xué)情： 你讀了幾篇課文 ? ? 大部分學(xué)生說(shuō) 6 68 8 遍） 教學(xué)過(guò)程】 、初讀課文，掃清字詞障礙： 指名讀，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。 、再讀課文，整體感知內(nèi)容： 課文主要講了一件什么事 ? ? 、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求： 師導(dǎo)：有位人曾說(shuō)過(guò)：有大問(wèn)題有大的進(jìn)步，小問(wèn)題有小的進(jìn) 步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有進(jìn)步。 ） 你提了什么問(wèn)題 ? ? 4 4 、研讀品味，聚焦核心問(wèn)題： 為何作者記住了 34 34 年前的那個(gè)夜晚 ? ? （ 這次釣魚(yú)和以前釣魚(yú)有何不同 ? ?） 學(xué)生默

2、讀思考，播放音樂(lè)。 反饋。 研讀重點(diǎn)句： 啊，好大的魚(yú) ! !我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。 我和父親得意地 欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。 你覺(jué)得有多大，用手勢(shì)比畫一下。學(xué)生朗讀 如果此時(shí)此刻，你是作者，你最想干什么 ? ? 此時(shí)此刻，你是怎樣的心情 ? ?作者的心情怎樣 ? ? 板書(shū)： 遇到鱸魚(yú)，得意洋洋。 可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出 了聲。 父親讓我把大鱸魚(yú)放掉，我愿意嗎 ? ?從哪里看出我不愿意 ? ? 朗讀指導(dǎo)，抓住“大聲爭(zhēng)辯”。 如果你是作者，你會(huì)怎樣跟父親說(shuō)，來(lái)留住這條魚(yú) 在作者的大聲爭(zhēng)辯下， 在作者的苦苦乞求下， 父親同意了嗎

3、 ? ? 你從哪里看出父親肯定不同意 ? ? 盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸 魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi) 有商量的余地的。 父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子， 你得把它放回湖里去?！?父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他在想些什么 ? ?請(qǐng)你寫下來(lái)。 反饋交流，板書(shū)： 放回鱸魚(yú)，得到誠(chéng)實(shí)。 我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放 回湖中。 朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍。 你就是作者，你得到了什么 ? ? 作者的選擇題有沒(méi)有做完 ? ? 學(xué)生板書(shū)： 面對(duì)選擇，進(jìn)退兩難。 我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到

4、的那樣大的魚(yú)。 但是在人生的旅途中， 我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑 感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么 呢? ? 、寫讀結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為： 三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永 久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會(huì)怎么做 出示父親曾告誡我的話，學(xué)生朗讀。 課堂延伸： 你還有什么新的問(wèn)題 ? ? 什么叫啟示呢 ? ? 點(diǎn)評(píng)】 精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫意，留白小題詩(shī)”，此語(yǔ)今天 正寫照于王老師精彩的課堂。 1 1 、潑墨大寫意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡(jiǎn)而意寬”： 人的 魚(yú)。 課堂要大寫意，就要能刪繁就簡(jiǎn)，騰出時(shí)空于核心問(wèn)題。王老 師緊抓“今晚的釣魚(yú)和以前釣魚(yú)有何不同 ? ?”這一問(wèn)題組織課堂，此 問(wèn)題涵蓋面廣，串起了點(diǎn)， 改變了課堂的單一程序，而且容易讓學(xué)生 產(chǎn)生多元解讀， 張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性