《搭石》第一課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、?搭石?第一課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)今天我說(shuō)課的題目是?搭石? ,下面我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)理念三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課?！菊f(shuō)教材分析】我首先從內(nèi)容、思想和語(yǔ)言特色等方面向各位老師簡(jiǎn)單地介紹一下?搭石?這篇課文。?搭石?這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息 ,寫(xiě)的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物 ,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語(yǔ)言 ,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過(guò)搭石等畫(huà)面的描述 ,說(shuō)明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶?,它還聯(lián)系著故土的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。鑒于以上解讀 ,我對(duì)本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：、學(xué)會(huì)本課生字詞 ,認(rèn)清形 ,讀準(zhǔn)音 ,并能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、、能正確、流利、有感情地朗讀課文 ,并在此根底上 ,體會(huì)“搭石所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。下面我對(duì)教學(xué)流程中的每個(gè)環(huán)節(jié)作一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述及這樣安排的理論依據(jù)：一、啟發(fā)情感 ,揭示課題通過(guò)提問(wèn) ,你們見(jiàn)過(guò)哪些漂亮石頭 ,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后說(shuō) ,有一位作家叫劉章 ,他的家鄉(xiāng)有一種石頭 ,叫“搭石。他認(rèn)為那是一道美麗的風(fēng)景 ,你猜那石頭是怎樣的？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或喜好猜測(cè) ,“光滑的“色彩鮮艷的“形狀各異的等等。然后 ,讓學(xué)生從課文中去找答案。這樣很自然地過(guò)度到第二板塊初讀課文 ,從整體上感知課文。二、初讀感知 ,理解課文內(nèi)容、帶著問(wèn)題自由朗讀課文 ,讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子。、檢查課

3、文的朗讀情況 ,給足時(shí)間學(xué)生讀書(shū) ,在了解學(xué)生識(shí)字情況根底上用卡片對(duì)相關(guān)“問(wèn)題字檢查與矯正：隨機(jī)理解“汛期“譴責(zé)等詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中 ,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點(diǎn) ,進(jìn)行大面積的朗讀 ,解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。、讀完課文后交流：你發(fā)現(xiàn)作者眼中那道美麗的風(fēng)景線究竟是些什么石頭？對(duì) ,這些搭石只不過(guò)是些極普通的石頭。為什么這些極普通的石頭卻是作者眼中“美麗的風(fēng)景線呢？解決這個(gè)問(wèn)題 ,既是課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在 ,也是兒童認(rèn)知的一個(gè)矛盾點(diǎn)、沖突點(diǎn) ,還是學(xué)生的興趣點(diǎn) ,這三點(diǎn)統(tǒng)一在這樣一個(gè)問(wèn)題中 ,作為深入文本的一個(gè)切入點(diǎn) ,我認(rèn)為是非常適宜的。在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下 ,學(xué)生的閱讀有了一個(gè)定向 ,學(xué)生的思

4、考有了一個(gè)定向 ,不枝枝蔓蔓 ,干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下 ,學(xué)生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢(shì)進(jìn)行“誦讀體悟 ,解決疑問(wèn)一環(huán)了。三、誦讀體悟 ,解決疑問(wèn)這時(shí)候?qū)W生必然會(huì)找到文中的關(guān)鍵句 ,如：上了點(diǎn)年歲的人 ,無(wú)論怎樣急著趕路 ,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn) ,一定會(huì)放下帶的東西 ,找來(lái)適宜的石頭搭上 ,再在上邊踏幾個(gè)來(lái)回 ,知道滿意了才肯離去。每當(dāng)上工、下工 ,一行人走搭石的時(shí)候 ,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來(lái) ,后面的緊跟上去 ,踢踏的聲音 ,輕快的音樂(lè)；給人畫(huà)一般的美感。抓重點(diǎn)詞句 ,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些句子所表達(dá)的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句 ,使學(xué)生進(jìn)一步

5、體悟由課文所帶來(lái)的高品味的語(yǔ)感。這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生讀的充分 ,體會(huì)課文語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)感主要*讀 ,把握課文語(yǔ)言的邏輯感主要*讀 ,感受課文語(yǔ)言的得體感主要*讀 ,領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的情味感主要*讀 ,這一階段的讀 ,不但要讀得充分、還要引導(dǎo)讀得形象、讀得和諧、讀得感人 ,讀出課文的情趣 ,讀出課文的情感 ,讀出課文的神韻。把課文讀透了 ,學(xué)生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石 ,任人走 ,任人踏 ,它們聯(lián)結(jié)這故土的小路 ,也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話的言外之意、弦外之音了。我一直堅(jiān)持語(yǔ)文課不能因?yàn)槿宋男远鴣G了工具性特點(diǎn) ,所以 ,最后一個(gè)環(huán)節(jié)我安排的是書(shū)寫(xiě)課文的生字和新詞。由于已進(jìn)行了充分的誦讀 ,學(xué)

6、生跟生字和新詞已進(jìn)行了屢次見(jiàn)面 ,讀已不是問(wèn)題 ,對(duì)生字的字型也有了整體的把握 ,在這樣的根底上進(jìn)行書(shū)寫(xiě) ,既促使學(xué)生更仔細(xì)地把握字型 ,掌握生字新詞同時(shí)也符合兒童注意力開(kāi)展。這樣 ,經(jīng)過(guò)整體的感知和對(duì)經(jīng)典句子的深入體悟 ,第二課時(shí)便可以回歸到整體 ,采用多種形式 ,如復(fù)述、抄寫(xiě)經(jīng)典句子等 ,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、有方案地積累文中標(biāo)準(zhǔn)、精美、鮮活的言語(yǔ)材料 ,積淀語(yǔ)感。如果班級(jí)根底扎實(shí)的話 ,還可以教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言的實(shí)踐作業(yè) ,把積累的語(yǔ)言、語(yǔ)感運(yùn)用到寫(xiě)作或說(shuō)話中去。老師們可以從感覺(jué)到 ,我的根本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用 ,這四個(gè)步驟反映了語(yǔ)感習(xí)得和開(kāi)展的根本規(guī)律。我教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的根本學(xué)法是：以讀為根本手段 ,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟 ,習(xí)得語(yǔ)感。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最根本的方法 ,在課堂上要給足時(shí)間和空間 ,讓