《搭配中的學(xué)問》說課稿

1、?搭配中的學(xué)問?說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的?搭配中的學(xué)問?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?搭配中的學(xué)問?說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們 ,大家好！今天我執(zhí)教的是?搭配中的學(xué)問? ,這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書三年級上冊?數(shù)學(xué)廣角?第一課時的內(nèi)容。首先說說對教材的認(rèn)識 ,在二年級上冊的教材中 ,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點組合知識 ,學(xué)生通過觀察、試驗、猜想的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。本冊教材就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的根底上 ,繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜想、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。與二年級上冊教材相比 ,本冊的內(nèi)容更加系統(tǒng)和全面 ,教材重在培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問題的意識。學(xué)

2、生分析：三年級的學(xué)生通過觀察、猜想以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的組合數(shù)。但認(rèn)知水平還停留在感性層面上 ,對搭配沒有足夠的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)具有一定的合作能力和交流能力 ,喜歡表達(dá)自己的觀點。為了加深學(xué)生對這局部內(nèi)容的體驗、感知 ,這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點 ,設(shè)計了玩中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)的多樣活動 ,使學(xué)生在情境化、活動化、情感化的探究活動中 ,經(jīng)歷一個完整的知識建構(gòu)過程 ,力爭到達(dá)以下教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動 ,掌握搭配的方法。2、使學(xué)生在解決問題的過程中 ,體驗解題策略的多樣性 ,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點 ,滲透符號替代思想。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、

3、推理能力及全面、有序地思考問題的意識 ,養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點：進(jìn)行有序思考 ,掌握搭配方法。教學(xué)難點：能夠有順序、全面地思考問題 ,并用數(shù)學(xué)語言及數(shù)學(xué)符號清楚地表達(dá)自己的觀點。二、說教法、學(xué)法啟蒙思想家盧梭認(rèn)為：要使學(xué)生獲得知識經(jīng)驗并得到開展 ,就必須引領(lǐng)他們參加實踐活動。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為做的過程、經(jīng)驗生成的過程。因此 ,本課設(shè)計力求在教法上表達(dá)在玩中學(xué)、在做中學(xué)、在合作交流中學(xué),在學(xué)法上那么突出自主學(xué)習(xí)、實踐感知的特點。三、說教學(xué)過程本節(jié)課總體的設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)了以圖圖元旦表演節(jié)目為主題的活動情景串。包含幫助圖圖搭配衣服搭配早餐演出路線照相問題四個場景。在幫助圖圖解決問題的過程中

4、,掌握搭配的策略和方法。1、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配新課開始 ,把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在生活情境中。師：同學(xué)們看屏幕 ,這是誰？圖圖元旦就要到了 ,圖圖要參加演出 ,需要準(zhǔn)備一套演出服 ,看：媽媽給他準(zhǔn)備了這么多衣服 ,猜猜 ,他可能穿那一套呢？引入圖圖這個學(xué)生很熟悉的動畫形象 ,主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入探究活動中。同時 ,使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。2、借助活動 體驗搭配在這一環(huán)節(jié)中 ,圍繞搭配衣服這一主題 ,我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。把學(xué)生推到主體地位 ,讓學(xué)生小組合作 ,通過想一想 ,擺一擺的方式主動獲取知識 ,教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點

5、撥 ,留給學(xué)生充分的時間與空間 ,讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程 ,領(lǐng)悟到知識的真諦。您現(xiàn)在正在閱讀的?搭配中的學(xué)問?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?搭配中的學(xué)問?說課稿 活動一：2件上衣3條褲子搭配在這一環(huán)節(jié)中首先讓學(xué)生先猜圖圖可能穿那一套 ,讓學(xué)生暢所欲言 ,充分展現(xiàn)學(xué)生思維 ,表達(dá)學(xué)生主體性。然后教師問：穿法這么多 ,到底一共有幾種不同的穿法呢？學(xué)生答復(fù)6種后 ,教師追問：到底哪6種？先用學(xué)具擺擺、說說。這樣設(shè)計有利于活潑、啟迪學(xué)生的思維 ,培養(yǎng)合作精神。在小組匯報交流時 ,讓學(xué)生進(jìn)行評價 ,充分表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ,以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在評價的過程

6、中 ,不僅獲得了知識 ,而且鍛煉了語言表達(dá)等各方面的能力 ,同時獲得了情感上的體驗?？傊@個環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面表達(dá)學(xué)生從無序的擺有序的擺；從無序的說有序簡練的說的過程；另一方面表達(dá)學(xué)生解決問題策略的不同；同時也表達(dá)評價的多元化。活動二：3件上衣3條褲子搭配師：3件上衣3條褲子有幾種不同的穿法？學(xué)生都說9種 ,老師接著說：你能用最簡潔的方式把所有的搭配方法都記錄下來。在學(xué)生記錄的過程中 ,我到各小組巡視 ,選擇有代表性的方法展示,并讓學(xué)生說明,關(guān)鍵要讓學(xué)生說清是怎樣搭配的。學(xué)生可能出現(xiàn)圖形、數(shù)字、字母、文字、連線等多種表示方法。通過這些方法的比擬 ,既穩(wěn)固了有序搭配的方法 ,又讓學(xué)生經(jīng)歷了符號化、

7、數(shù)學(xué)化的過程 ,使學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)符號的簡潔美。具有符號替代思想無疑會讓學(xué)生擁有一把解決問題的金鑰匙 ,快速、便捷、直達(dá)目標(biāo)。而且 ,這種符號思想的產(chǎn)生也是必然的、水到渠成的。事實上 ,本節(jié)課并不是在特定的課堂中為了滲透符號替代思想而滲透 ,在任何一個班級 ,只要給學(xué)生獨立思考的空間 ,學(xué)生就能創(chuàng)造出來。通過以上兩個不同層次的搭配活動 ,不僅使學(xué)生深刻體會到要有序地搭配才能不遺漏 ,不重復(fù) ,而且使學(xué)生的思維逐步由具體過渡到抽象?；顒尤?件上衣10條褲子搭配師：5件上衣10條褲子有幾種不同的穿法？誰能很快說出來？在學(xué)生初步掌握了有序地用不同策略搭配的過程中 ,已經(jīng)初步的感知到如2、3搭配

8、中可以表示成2個3相加也能表示3個2 相加 ,3、3搭配中可以表示成3個3相加 ,出現(xiàn)510搭配就是讓學(xué)生進(jìn)一步升華認(rèn)識 ,能夠用510這種更簡便的方式解決問題 ,表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法的螺旋上升。3、運(yùn)用知識 拓展搭配在衣服搭配結(jié)束后 ,為了給學(xué)生一個綜合運(yùn)用新知識的空間 ,我讓學(xué)生用知識去解決一些實際問題 ,比方：早餐搭配、選擇路線、照相 ,這些都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿了情趣 ,用生活激活了學(xué)生的記憶 ,穩(wěn)固了所學(xué)知識。早餐搭配這一活動 ,讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題 ,在學(xué)生找出所有的搭配方法后教師問：如果讓你選 ,你怎樣選 ,為什么 ,在學(xué)生答復(fù)后教師說：喜歡也

9、不能偏食。這個活動既穩(wěn)固了本課的內(nèi)容 ,又滲透了飲食時要注意營養(yǎng)搭配這一生活常識。在選擇路線時 ,學(xué)生說出一共有六條路后 ,老師問：你認(rèn)為圖圖會選哪一條路呢 ,為什么？學(xué)生會說：2號路5號路 ,因為這樣最近 ,向?qū)W生滲透2點之間線段最短的知識。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計 ,不僅讓學(xué)生學(xué)會有序的思考方法 ,而且讓學(xué)生在思考時能聯(lián)系生活實際 ,會選用最適宜的方法解決實際問題。在照相問題上 ,首先讓學(xué)生答復(fù)4位小朋友和圖圖、小美各照一張要照多少張 ,學(xué)生解釋后老師問：咱班所有的同學(xué)都和圖圖、小美各照一張要照多少張呢 ,如果我們?nèi)Ｋ械耐瑢W(xué)都和圖圖、小美各照一張呢 ,一石激起千層浪 ,孩子很自然地想到用乘法

10、算式來解決問題 ,并且在沒有告訴全校人數(shù)的情況下 ,學(xué)生通過思考 ,得出了全校人數(shù)乘2就是全校學(xué)生和圖圖小美的合影張數(shù)的結(jié)論。由此可以看出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了靈活的選擇方法解決生活中的問題 ,而且孩子的思維能力得到了升華、鍛煉。生活中存在很多現(xiàn)象 ,很多問題 ,這些現(xiàn)象和問題 ,往往跟數(shù)學(xué)有關(guān) ,并且可以用數(shù)學(xué)方法來解決。而遷移、類推是人類在探索未知世界時常用的一種思考問題的方法。因此本課總體上充分表達(dá)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性 ,即有一定范圍的度 ,又能讓學(xué)生有選擇研究材料的時機(jī) ,讓他們研究自己想研究的內(nèi)容。從解決搭配問題的策略上 ,力爭表達(dá)從具體逐漸到抽象的過程 ,即表達(dá)猜一猜擺一擺動手操作具

11、體事物畫一畫從具體事物中抽象出來：用符號、字母等表示出搭配過程算一算形成數(shù)學(xué)方法的過程；從搭配材料的數(shù)目上 ,經(jīng)歷二三搭配23三三搭配33五十搭配 ,表達(dá)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。以上就是我對這一課的理解 ,存在的缺點和缺乏希望得到各位老師的批評和指正。謝謝大家！課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、