淺談小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng) (1)

1、小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)西安市高陵區(qū)城關(guān)小學程希娟數(shù)學課程標準指出:“學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”?！坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！庇纱丝梢?學生作為課堂學習的主體,應當極大地注意發(fā)揮其能動性,創(chuàng)造性。這就需要教師首先在觀念上破除“好為人師”的思維習慣,在教學過程中要變展示自己為展示學生,為學生搭建自主學習的舞臺,讓學生學會自主學習,提高他們的學能。那么,在數(shù)學教學中應如何培養(yǎng)小學生的自主學習能力呢?下面,從學習興趣、學習方法和學習習慣三個方面談一談教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)。一、精

2、心創(chuàng)設(shè)教學情境,激發(fā)學習興趣“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是數(shù)學課程標準倡導的課程實施建議之一。教學情境對兒童而言具有較強的情感吸引力,容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲,促使學生思維處于異?；钴S的狀態(tài)?，F(xiàn)代教學論認為,教學活動過程是師生、生生間情感多向交流的過程。如果缺乏積極的情感投入,數(shù)學教學就變得機械、枯燥,缺少生氣和樂趣,教學活動也就失去了生命力。因此,教師應放下高高在上的架子,主動與學生進行思想和情感的交流,用自己的生活體驗和情感狀態(tài)去感染學生,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂教學情境:儀表端莊,精神飽滿,教態(tài)親切,音量適度,語調(diào)抑揚頓挫,語言形象、生動、幽默,板書規(guī)范,并適時伴隨著“請”

3、、“謝謝”、“掌聲鼓勵”、“你真會動腦筋”等文明用語和激勵性語言,以增強課堂教學的吸引力和師生間的親和力,使之“親其師,信其道”,引發(fā)情感共鳴,生成良好的交流效果;或利用教材中的插圖、播放錄像、投影、多媒體課件等教學手段,將學生帶進生動活潑、愉悅的情境之中,“讓學生親動手做數(shù)學,而不是用耳朵聽數(shù)學和用眼看數(shù)學”,這樣才能使學生學得高興,學得樂意,由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,進而在數(shù)學學習中發(fā)揮主人翁精神。二、教給學生學習方法,形成自主學習能力教育家陶行之曾說過:“教是為了不教?！币_到這一目的,教師在教學中必須加強學法指導,培養(yǎng)學生自主學習的能力,使學生做到“會學”,“善學”,為終身教育打下良

4、好的基礎(chǔ)。因此,在教學中,我們尤其要重視教給學生學習的方法。l.重視教會學生使用教材,從中獲得知識和技能的方法教會學生使用教材是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要內(nèi)容。教材是教師傳授知識的主要依據(jù),同時是學生獲得知識掌握技能、技巧的主要源泉之一。因此,教學中要教會學生創(chuàng)造性地使用教材。低年級應培養(yǎng)學生使用教材應重點放在指導觀察的方法,新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。在指導學生掌握觀察圖畫、圖形等時注意觀察圖要有序:從上到下、從左到右或由遠及近等方法。按圖意要求,會操作學具,并能按圖意會組織語言表述操作過程。按圖意要求會填數(shù)、填符號或計算。能明確圖里標明知道的是什么,要求的是什

5、么。為進一步學習做準備。在中高年級的數(shù)學教學中,可以指導學生學會運用課本中提供的學習方法,來理解概念與規(guī)律。通過實際的操作,盡量引導學生依據(jù)課本去動手、動口、動腦,由感知到表象再到概念,充分體現(xiàn)知識的形成和指導過程。對課本中設(shè)置的有問無答或者結(jié)語不完整等形式,注意引導學生自己去探索和概括。最后集體訂正,加深印象。2.重視充分表達并訓練學生掌握學習的過程。數(shù)學課的學習過程其實主要是思維過程,因此,數(shù)學課上要重視把思維過程充分地表露出來,教師要盡量做到把大量時間放給學生,讓學生有充足的時間用腦想,嘗試練,動手做,進行探索交流活動。如,學生能發(fā)現(xiàn)并提出的問題,教師不點破,留給學生思考;同學之間,通過

6、互動,能解決的問題,教師不要講解,留給學生自已講解;學生能總結(jié)的定義、性質(zhì)、公式、規(guī)律等,教師不暗示,讓學生補充完善。只有通過不斷的信息交流,知識反饋,思維碰撞,讓學生充分參與知識形成的整個過程中,才能促使學生自主地理解和掌握知識,讓學生從體會并感悟數(shù)學的真諦,逐步形成學生自主研究問題和解決問題的方法。“實踐出真知”。數(shù)學源于生活,又服務于生活。小學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,動手操作為抽象邏輯思維和具體形象思維之間架起一座“橋梁”。動手操作實踐有利激發(fā)學生學習興趣,是進行自主學習的重要手段。在數(shù)學教學中教師要盡量讓學生動手操作實踐,有意識的讓學生進行摸一摸,拼一拼,轉(zhuǎn)

7、一轉(zhuǎn),移一移,折一折,剪一剪,量一量等形式的操作實踐活動,通過這些具體的、直觀的教學手段,使學生從活動中獲取感性認識,再經(jīng)過大腦的加工,由表及里,由淺入深,棄偽存真地辯論分析,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,總結(jié)出規(guī)律。其中低年級教學,注意指導學生掌握:量線段的長度、畫線段、用三角板判斷直角、畫直角,在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法,在中年級教學中,注意訓練學生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離,會用量角器按指定的角度畫角等;在高年級教學中,注意訓練學生畫圖,制作簡單的統(tǒng)計圖表等。在訓練中,要重視教師的示范,注意教給學生方法。通常情況下分兩步進行。第一步,教師進做邊講解方法,使學生清晰地獲得操作

8、過程中每一個具體動作的準確無誤的視覺形象。第二步,在這個基礎(chǔ)上再指導學生操作實踐,有的需要手把手地去指正,強化和鞏固學生掌握的操作方法,逐步形成技能和能力。三、養(yǎng)成良好的學習習慣,發(fā)展學生的自主學習能力葉圣陶先生說:“教育是什么,簡單地說,就是要培養(yǎng)良好的習慣?！边M入新世紀,時代的發(fā)展對小學數(shù)學教育提出了更高的要求,從某種意義上講,養(yǎng)成良好的學習習慣,比獲得知識更重要。為此,在數(shù)學教學方面,要著重養(yǎng)成以下良好的學習習慣。(l認真聽講,獨立思考兒童的思維具有不穩(wěn)定性,在學習過程中,要教給學生認真思考,會想問題,養(yǎng)成獨立思考的好習慣。如:看到應用題的問題,要想需要知道什么條件,解答的思路是什么,怎

9、樣想問題最簡單。這樣,學生思考得準確、深刻。這種習慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。(2認真觀察,用心去記低年級教材里直觀的東西較多,高年級教材中線段、圖較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察,做出正確的判斷。推理。再指導學生觀察,比較,找區(qū)別,抓聯(lián)系,養(yǎng)成仔細觀察、善于比較、發(fā)現(xiàn)異同的好習慣。讓學生用心地記,指的是記數(shù)學中的常用數(shù)據(jù)記數(shù)學中的公式、法則等,這樣有利于提高學生的計算速度和準確性。同時,又能促進學生掌握科學的記憶方法。(3規(guī)范地寫、準確計算小學低、中年級,數(shù)學課上的書寫很重要,如一年級學書寫等號不用直尺,既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計算更為重要,強調(diào)規(guī)范書寫格式的同時;計算的準確性不容忽視。同時這兩者間又是相互聯(lián)系的,書寫規(guī)范認真了,學生的計算相對就會細心,計算的準確率就隨之得以提高,反之計算準確了書寫相對也就美觀了。(4及時檢查,調(diào)節(jié)思路小學生多數(shù)在做題時缺少檢查的習慣,甚至不會檢查。在教學中要訓練學生檢查的方法:如看題中單位是否統(tǒng)一;是否抄錯題或數(shù);看運用公式是否準確,計算過程是否出錯;再看答題書寫是否完整。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的 潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培 養(yǎng)與提高。只要