高三后期復(fù)習(xí)中臨界生的培養(yǎng)方法

1、歡迎來主頁下載-精品文檔高三后期復(fù)習(xí)中臨界生的培養(yǎng)方法一什么是“臨界生”？關(guān)于“臨界生”這個概念，仁者見仁，智者見智。廣義上的“臨界生”，指在優(yōu)秀、合格界線外徘徊，通過加強個體輔導(dǎo)和努力能使其達到要求的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)結(jié)果（即“學(xué)習(xí)成績”）分屬不同檔次，每個人都有充分的提高空間，所以也可以說每個學(xué)生都是“臨界生”。但狹義上的臨界生指的是一個較為特殊的學(xué)生群體，某種程度上也可以說是某方面的困難學(xué)生。因為臨界，他們在考前復(fù)習(xí)的最后階段就很容易出現(xiàn)“意外”狀況。如何讓這一群體穩(wěn)定下來，讓他們在最后的沖刺階段達到一個最佳狀態(tài)，能夠最大程度發(fā)揮他們的能力，突破“界限”，考出最優(yōu)成績，不僅僅直接

2、關(guān)系到每個學(xué)生的前途，還關(guān)系到整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率。二、臨界生的特點。1 考試成績不穩(wěn)定。一些臨界生平時的成績忽高忽低，波動性大。每次測試，不要說家長、老師，就是學(xué)生本人也沒有把握自己能考多少分數(shù)。每次考完試，不是高估了自己，就是低估了自己，總是心神不寧。等到試卷發(fā)下來，往往抱怨考試時錯看了題目或是后悔把原本答對的答案后來又改錯了等等，總是在考前顯得十分緊張，而考后又怨天尤人，后悔連連，不能心平氣和地對待考試。2學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是階段性的，就是通常我們所說的“三分鐘熱度”。有時熱情超常，作業(yè)態(tài)度認真得讓人感動，上課發(fā)言積極得令人振奮。但好景不長，在老師、同學(xué)們的贊揚聲

3、還沒有落地之時，他們的作業(yè)質(zhì)量就慘不忍睹，前后判若兩人，上課時就像霜打的茄子，叫人丈二和尚，摸不著頭腦。3學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定。有些臨界生天資聰慧，領(lǐng)悟能力較強，學(xué)習(xí)過程中，思考問題時，時不時還會有一些出人意料的思想火花閃現(xiàn)。也正是憑著這些“小聰明”，他們時常會受到老師的青睞，同學(xué)的贊嘆。但這部分學(xué)生往往惰性較強， 沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如， 作業(yè)、 書寫、 解題等不規(guī)范，學(xué)習(xí)時間不保證，缺乏刻苦學(xué)習(xí)深入探究的精神。做事、學(xué)習(xí)缺少自覺性、主動性。老師推一把，向前走一步，老師不推，原地不動。4學(xué)習(xí)方式太穩(wěn)定。有些臨界生從小到大都有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們認真，聽話，作業(yè)一絲不茍，課堂專注認真

4、，復(fù)習(xí)應(yīng)考高度重視。但學(xué)習(xí)、思考問題的方式太穩(wěn)定，致使思考的范圍過于狹窄，思維的路線過于單一，解題的應(yīng)變能力缺乏變化。這部分成績不錯但不冒尖的臨界生，大多是班級里學(xué)習(xí)成績較穩(wěn)定而且循規(guī)蹈矩的女生?；谶@些特點，臨界生經(jīng)受著比一般學(xué)生更大的心理壓力， 由于以前的成績不夠穩(wěn)定或不夠突出，所以要經(jīng)常在 “不能出頭”的陰影中受到壓抑。不少臨界生由于在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了多次失敗，形成了消極與失敗的心態(tài)，如果他們沒有得到及時充分的關(guān)注，就很可能完全喪失了學(xué)習(xí)的自信心與健康積極的原動力。盡管造成他們學(xué)習(xí)不能出頭的原因各不相同，而且成功心理并非從一開始就被扭曲，但隨著“不能出頭”次數(shù)的增加和對失敗體驗的加深，學(xué)

5、習(xí)的自我評價、自我意識、自我概念等變得越來越模糊，進而自信心受到動搖。三、臨界生的提升與轉(zhuǎn)化（一）、臨界生的確定每個班根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層分類確定臨界生?？紤]到有些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平很不穩(wěn)定，可以在每次考試后進行調(diào)整劃定，以便加強輔導(dǎo)的針對性。（二）、輔導(dǎo)老師的確定班主任召開班級任課教師會議，針對本班不同臨界生的問題和弱勢學(xué)科安排不同的輔導(dǎo)老師，并要定期了解臨界生偏科問題等的解決情況，及時向輔導(dǎo)教師作出反饋，幫助其及時調(diào)整輔導(dǎo)計劃。（三）、臨界生的轉(zhuǎn)化1心理素質(zhì)輔導(dǎo)學(xué)生掌握知識與運用知識解決問題的能力是考試成功的硬件， 而考前和考中的心態(tài)是考試成功的軟件，也是關(guān)鍵。因此加強考前臨界生的心理輔導(dǎo)就

6、顯得尤為重要。培養(yǎng)成功心理，增強自信心。要縮小臨界生的現(xiàn)狀與教師、家長對臨界生的期望值之間的差距，使更多的臨界生能跨越“界限”，更進一步，就要做好臨界生的成功心理的培養(yǎng)工作。首先要給予他們更多的期望與鼓勵，千萬不要因為一次的失敗而諷刺挖苦他們，以免打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。對臨界生的鼓勵方式應(yīng)因人而異，對那些領(lǐng)悟能力較強、上進心較強的臨界生，嘗試運用“你能行”的鼓勵方式；對那些學(xué)習(xí)自主性相對較差、情感依賴型的臨界生嘗試運用“鼓勵 + 目標 + 引導(dǎo)” 式的鼓勵方式。即在告訴學(xué)生“你能行”的同時，教師要給該類學(xué)生一個比較具體的階段性的奮斗目標和努力方向，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確目標，并朝著該目標前進。由

7、于臨界生缺少成功的經(jīng)歷和機會，他們大多數(shù)有長期受壓抑，受挫的心理。在高考沖刺階段應(yīng)及時地表揚與評價他們，培養(yǎng)他們的成功意識，增強他們對成功的自信心。調(diào)整考前心態(tài)，自我減壓，優(yōu)化情緒。以什么樣的態(tài)度對待考試，對學(xué)生的復(fù)習(xí)考試影響很大。有句話叫做“態(tài)度決定一切”，說得不無道理。以積極的態(tài)度去對待考試，有助于進入狀態(tài)，主動拓寬發(fā)揮能力的空間?？忌舭芽荚嚳醋魇且环N挑戰(zhàn)，一種鍛煉，一次機會，就會信心十足地以積極的心態(tài)投入到考試當(dāng)中，相反，若一聽到考試就如臨大敵，心神不定，緊張不安，則很有可能一敗涂地。為了讓臨界生自我減壓，優(yōu)化情緒，針對不同臨界生的心理狀態(tài)，采取“盯人到位”法進行心理輔導(dǎo)。也就是教師要

8、根據(jù)每個臨界生各自不同的臨界原因，分別采取不同的方法進行心理輔導(dǎo)，做到不放過任何一位臨界生，不忽略任何一點小問題，解開他們各自的心結(jié)，減輕他們的心理負擔(dān)，將他們的考前情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。調(diào)節(jié)飲食、睡眠習(xí)慣，調(diào)動最佳興奮點。每年的高考都在夏季，由于復(fù)習(xí)時間很緊張，有一部分考生對吃的方面比較忽視，經(jīng)常隨便吃點什么，然后就抓緊時間學(xué)習(xí)，這樣極大地影響了對大腦營養(yǎng)的供給。有些考生考前睡眠不好，從而影響學(xué)習(xí)心情和情緒。尤其是成績不穩(wěn)定的臨界生，飲食和睡眠習(xí)慣對他們的影響很大。為了調(diào)節(jié)飲食、睡眠習(xí)慣，把興奮點調(diào)整到最佳狀態(tài)。學(xué)校要與家長聯(lián)合， 嘗試研究學(xué)生的飲食的營養(yǎng)搭配，保證學(xué)生睡眠時間，提前一個月調(diào)整

9、好學(xué)生的學(xué)習(xí)和休息習(xí)慣，把興奮點調(diào)整到最佳狀態(tài)。2拔高薄弱學(xué)科為了使臨界生的各學(xué)科得以均衡發(fā)展，要針對他們個體發(fā)展的差異性，找到每個學(xué)生的成績增長點，確保優(yōu)勢學(xué)科，重視薄弱學(xué)科，加強分層輔導(dǎo)，補差拔優(yōu)。樹立向弱科傾斜的意識。指導(dǎo)臨界生在時間的安排上有意識向弱科傾斜，重點突破弱科的基本知識和基礎(chǔ)習(xí)題，將弱科成績提高到不拉總成績后腿的程度，但切不可為了彌補弱科而丟掉了強科。切忌喜歡哪一科就只在哪一科上使勁，不喜歡的學(xué)科一周也不學(xué)。有一句話說得好“一天不學(xué)自己知道，兩天不學(xué)老師知道，三天不學(xué)卷面知道”。與薄弱學(xué)科零距離接觸。要求臨界生主動與自己薄弱學(xué)科的任課老師親近，培養(yǎng)與老師、與學(xué)科的感情，使自己

10、對該學(xué)科的特點有較深入較全面的了解，從而掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。凡有問題都要當(dāng)時解決，在與老師的共同爭論探討中，問題才能越辯越明，對學(xué)科的學(xué)習(xí)能力才會有所提高，才能促進學(xué)習(xí)成績的進步。有針對性地進行專項輔導(dǎo)。針對每個臨界生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中存在的問題，分析其成因，輔導(dǎo)教師嘗試設(shè)置分層專項練習(xí)，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。在反復(fù)的練習(xí)指導(dǎo)過程中，使臨界生不斷改進，不斷提高。班主任要給確定好的臨界生和輔導(dǎo)老師發(fā)放輔導(dǎo)跟蹤表，并配合輔導(dǎo)教師在每次模擬考試后逐個分析，提出具體的階段性的奮斗目標和努力方向，要切實從學(xué)生本身出發(fā)，為學(xué)生著想，要關(guān)注課堂也要關(guān)注課外，上課時多提問臨界生，考完后對臨界生的試卷進行面批，肯定好的， 指

11、出錯的，并加以針對性輔導(dǎo)，從而提高 “臨界生”的成績。3糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)臨界生“三管齊下”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是在日常復(fù)習(xí)時，一要管好自己的口，不懂就問，不留后患；二要管好自己的手，邊聽邊記，邊看邊練，注意記要點、記難點、記疑點，注意練規(guī)范、練速度、練重點、練技巧、練能力，避免出現(xiàn)一聽就懂、一看就會、一做就錯的情況發(fā)生；三要管好自己的腦，通過設(shè)問去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去解決問題。糾正臨界生“三不到位”的答題習(xí)慣。也就是糾正他們審題不到位、書寫不規(guī)范、答題不完整等毛病。教師在指導(dǎo)、 批改的過程中，要特別注意及時提醒，也可以通過面批、同學(xué)互批等方式當(dāng)場糾正，反復(fù)強調(diào)，不厭其煩。4優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法

12、的指導(dǎo)是應(yīng)該是臨界生輔導(dǎo)的重點，只有徹底改變學(xué)生不好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣才會讓其成績有大幅度的提高。合理計劃，把握主動。指導(dǎo)臨界生制定個人復(fù)習(xí)計劃，合理安排時間，保證每天完成一定量的復(fù)習(xí)內(nèi)容及作業(yè)練習(xí)。要掌握復(fù)習(xí)的主動權(quán)，不能一味地跟著老師亦步亦趨。因為課任老師的復(fù)習(xí)安排是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力從整體的角度來制定的，對于臨界生來說是不適合的。又因為臨界生的臨界原因各不相同，所以臨界生根據(jù)個人的特點來制定復(fù)習(xí)計劃很有必要。靈活多樣，激活思維。采用靈活多樣的教育教學(xué)方法，拓寬臨界生的視野，打開思路，發(fā)散思維。如，激發(fā)學(xué)生對同一問題尋求不同答案，學(xué)會從不同的角度觀察思考，從不同的方面得出不同

13、的結(jié)論。反之，則進行概括歸納，多項同類合并等。通過指導(dǎo)實踐，學(xué)會知識的遷移，訓(xùn)練他們多角度思考問題的能力和靈活運用理論知識的能力?？傊?，臨界生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力相對低下只是一種表象，即他們的內(nèi)在潛能是應(yīng)該可以通過一些行之有效的具體措施挖掘出來的。用心地做好臨界生的輔導(dǎo)，幫助每位臨界生樹立應(yīng)對高考挑戰(zhàn)的信心、讓他們對生活充滿希望、從而以健康的心態(tài)發(fā)揮自己的最佳水平。相信每個臨界生都可以更上一層樓。精品文檔臨界生培養(yǎng)總結(jié)能否抓好臨界生的提升與轉(zhuǎn)化工作，使更多的臨界生能跨進大學(xué)之門，既直接關(guān)系到學(xué)生的前途。從高三下學(xué)期伊始，臨界生就經(jīng)受著比一般學(xué)生更大的心理壓力，由于在此前他們的成績不夠穩(wěn)定或不夠

14、突出，所以要經(jīng)常在“不能出頭”的陰影中受到壓抑。不少臨界生由于在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了多次失敗，形成了消極與失敗的心態(tài)，如果他們沒有得到及時充分的關(guān)注，就很可能完全喪失了學(xué)習(xí)的自信心與健康積極的原動力。盡管造成他們學(xué)習(xí)不能出頭的原因各不相同，而且成功心理并非從一開始就被扭曲，但隨著“不能出頭”次數(shù)的增加和對失敗體驗的加深，學(xué)習(xí)的自我評價、自我意識、 自我概念等變得越來越模糊，進而自信心受到動搖。一般說來，教師對學(xué)生的鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的上進心與斗志，發(fā)現(xiàn)自我價值與能力，從而勤奮學(xué)習(xí)，提高成績。對高三臨界生的鼓勵方式應(yīng)因人而異，具體分析，不可“一刀切” 。1. “你能行”式的鼓勵方式洪遠睦進入高三時成績

15、處于年級中等偏下，物理單科成績較差。該學(xué)生雖然成績不突出，但課堂表現(xiàn)并不差，而且大多時候回答得比較好。課堂表現(xiàn)說明他基礎(chǔ)還比較扎實，有較大的潛力可挖。經(jīng)了解，進入高中以來由于種種原因成績不太理想，與初中時形成較大反差。自己一直比較努力，也希望引起老師的注意，但效果不明顯，所以自己感覺到?jīng)]有信心。 了解情況后，本人及時找他談話，告訴他一定可以，一定行，并幫助他分析了學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葘?dǎo)致成不太理想的原因。果然，高三第模考試，該學(xué)生的科排名上升了140 多個名次，物理單科成績69 分。2. “鼓勵 + 目標 + 引導(dǎo)” 式的鼓勵方式陳培偉，屬于年級中下層次。該學(xué)生腦子聰明，思維靈活，但平時學(xué)習(xí)自主性較差，學(xué)習(xí)不夠刻苦。化學(xué)和生物兩科較差。通過交談，發(fā)現(xiàn)他的問答題基本能抓住要點作答，但不能擴展，欠規(guī)范。這說明他有較強的理解能力，但學(xué)習(xí)不夠刻苦和細心。本人根據(jù)他的實際情況，決定對癥下藥：一是讓他確立明確的學(xué)習(xí)目標；二是根據(jù)他第一次月考的試題進行了詳細的分析，找出了他在學(xué)習(xí)方法存在的不足；三