《風》教學設計

1、北師大版小學語文二年級上冊第13單元“風和水”風教學設計渭南市臨渭區(qū)育紅小學楊芳風是著名作家葉圣陶先生寫的一首小詩。通過充滿童趣的語言引導學生明白大自然中的風雖然看不見，但只要仔細觀察風來到時，周圍事物的變化，就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。設計理念：課標要求，第一學段的學生在閱讀中要展開想象，感受語言文字的優(yōu)美。本課教學中緊扣課標和二年級學生的特點，引導學生以發(fā)現(xiàn)、探究的自主學習模式。在一遍又一遍層層遞進的讀文中，借助文本感悟風來到時，周圍事物的變化，培養(yǎng)學生閱讀理解的能力及主動探究的意識，體會詩歌的語言文字美。在課堂結束時，有效地激發(fā)學生的學習興趣，通過閱讀同類型的詩歌，完成閱讀卡，將閱讀延伸到課外。教

2、學目標：1識字4個,寫字3個。2理解課文內(nèi)容，體會詩中情感，練習背誦課文。3仿寫小詩，感知風的特性，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)編能力。教學重點：學習生字；朗讀、背誦課文。教學難點：體會詩的意境,仿寫詩歌。教學準備：字詞卡片、多媒體課件教學課時：1課時教學過程：一.激趣，導入新課1 .同學們，你們想認識老師嗎？2 .屏幕出示老師的簡單介紹，讓學生自己讀，然后說說通過這段介紹，了解到了老師的哪些情況。3 .學生向老師介紹自己。4 .屏幕出示葉圣陶的簡介，提問：讀完大屏幕，你都知道了什么？【設計意圖：兩次讓學生看大屏幕的文字，訓練學生讀文字，并從中提取信息的能力。】師：葉圣陶老爺爺寫過很多的文章和詩歌，

3、今天我們就來讀讀他寫的一首小詩風。引導學生跟老師書寫“風”字。二、初讀感知1 .大屏幕出示讀文要求，學生自己讀一讀要求，然后指名說說老師的要求是什么?！驹O計意圖：讓學生說說老師的要求是什么，目的是看學生是否真正明白了讀文要求。】2 .學生按要求讀文。3 .檢查讀書情況(1)檢查詞語掌握情況。波浪游戲顫動(2)檢查生字學習情況。(3)學生寫字，強調“波”字右半部分的筆順。(4)檢查課文朗讀情況。三、精讀理解1 .師：同學們已經(jīng)把詩讀通順了，你們看，老師把詩寫成這樣的形式，你們看行嗎？(屏幕展示：將詩歌用散文格式出示，一個自然段)2 .引導學生再次了解詩歌的行文格式和特點。3 .老師配樂范讀，學生

4、聽，你發(fā)現(xiàn)老師朗讀時有哪些特點？【設計意圖：引導學生發(fā)現(xiàn)朗讀時有感情，小節(jié)間要停頓稍長等特點。】4 .引導學生練習朗讀，并進行朗讀比賽。四、品讀積累1 .師：孩子們，讓我們配著音樂開開心心來讀讀全課吧！2 .引導背誦(1)屏示詩歌：(去掉幾個詞語)風誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是樹葉的時候，我們知道你在那兒了誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是樹木的時候,我們知道你正走過了。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是河水的時候,我們知道你來游戲了。(2)屏示詩歌：(去掉更多詞語)風誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是的時候,我們知道。誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是的時候,我們知

5、道。誰也沒有看見過風,不用說我和你了但是的時候，我們知道。（3）屏示詩歌：（去掉部分句子）風誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是誰也沒有看見過風，不用說我和你了。但是【設計意圖：逐漸增加難度，引導學生背誦。J3 .仿寫練習在生活中，還能從哪些地方看出風來了？（學生回答，師出示圖片）師出示自己仿寫的小節(jié)，學生讀、評價，激發(fā)學生仿寫興趣。學生看大屏幕上的動態(tài)圖，進行仿寫。集體交流。4 .師：老師也把風這首詩改了一下，你們想看看嗎？屏幕展示改寫內(nèi)容。誰能幫老師把詩補完整？試一試?！驹O計意圖：讓學生加深理解“因為有風，才會有那些變化J五、拓展延伸1 .出示前邊使

6、用過的音樂，告訴學生音樂的名字叫風的色彩C2 .看到這個題目，你有沒有想問的問題？3 .布置課外閱讀作業(yè)。讀一讀風的顏色，完成閱讀卡，明天早讀時比賽朗讀，看誰讀得最好?！驹O計意圖：激發(fā)學生的閱讀興趣，通過完成閱讀卡，將閱讀有效延伸到課外?！堪鍟O計:樹葉顫動林木點頭河水起波附課外閱讀:風的顏色風有顏色，有著變化多端的顏色，它一年四季都在忙碌，把世界裝扮成美麗的畫冊。春天的風是綠色，染綠嫩草，染綠樹葉，染綠山岡和原野。夏天的風是藍色，淺藍的林帶，深藍的湖澤，藍風送走太陽的炎熱。秋天的風是金色，金風迎來收獲的季節(jié)，收獲遍地金子，收獲滿心喜悅。冬天的風是白色，白風揚起鵝毛大雪，美麗的白天鵝啊，多么可愛多么純潔。風有顏色，有著變化多端的顏色，要是沒有風，就沒有這五彩繽紛的世界課外閱讀卡學校：班級