影子教學(xué)設(shè)計(jì)

1、優(yōu)質(zhì)課資料 影子教學(xué)設(shè)計(jì) 北京市西城區(qū)宏廟小學(xué) 曾憲婷 一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1和會(huì)認(rèn)“影、前、后”等十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀” 。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。通過(guò)觀察圖畫(huà)與聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 力和分辨力，認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。3過(guò)程與方法：1通過(guò)拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書(shū)的樂(lè)趣。2.通過(guò)看、聽(tīng)、讀、議、練、編，初步感知最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法一一把兒歌與生活聯(lián)系 起來(lái)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文發(fā)展學(xué)生對(duì)周?chē)挛镉泻闷嫘?，圍事物的好奇心。認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一

2、些現(xiàn)象， 激發(fā)學(xué)生對(duì)周1和2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 會(huì)認(rèn)“影、前、后”等十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“飛、馬、鳥(niǎo)”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“犭”和“宀” 。教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)讀文，理解、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位，認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。三、教學(xué)策略這首兒歌淺顯易懂有趣， 可以幫助學(xué)生了解生活常識(shí)，積累語(yǔ)言材料。 教學(xué)本課， 力求引導(dǎo) 學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文， 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)充分利用教材，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字， 讀書(shū)的能力。在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上超越文本， 引導(dǎo)

3、學(xué)生走出書(shū)本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空 間，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用， 培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能 力。此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。2在生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。3在課文解讀中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)課文，在活動(dòng)中學(xué)課文。引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累向知識(shí)遷移，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。四、教學(xué)過(guò)程一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1師：同學(xué)們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰(shuí)呢？學(xué)生說(shuō)出自

4、己朋友的名字。師：我也有一個(gè)好朋友。 （課件出示謎語(yǔ)） 有個(gè)好朋友，常常跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后， 晴天里有他，陰天里沒(méi)他。我和他說(shuō)話，他呀不開(kāi)口。你們猜，我的好朋友他是誰(shuí)？設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生回答后隨機(jī)板書(shū)課題，讀準(zhǔn)音y 1 n gzi，識(shí)記“影”。二）實(shí)踐活動(dòng)，了解影子 1師：你們是怎么猜出來(lái)的？設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生喜歡猜謎，通過(guò)猜謎說(shuō)原因，學(xué)生對(duì)影子有了初步的感覺(jué)。2設(shè)計(jì)影子游戲，交流“我的發(fā)現(xiàn)” 。1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見(jiàn)過(guò)他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？ （2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你 是怎么樣在操場(chǎng)上跟影子賽

5、跑、踩影子的。（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無(wú)窮，前后左右位置會(huì)變， 高矮胖瘦形狀也會(huì)變。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文實(shí)踐更有助于創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)看看兒歌是怎么寫(xiě)影子的【設(shè)計(jì)意圖】有趣的 “影子”游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。 學(xué)生、 教師、文本之間的對(duì)話， 大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲， 氛圍。三）整體感知，自主識(shí)字 過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，就讓我們走進(jìn)課文，讀讀兒歌， 吧！ 1學(xué)生小聲讀課文，教師提出要求。把藍(lán)線中要求“我會(huì)認(rèn)” 的字在文中圈畫(huà)出來(lái)，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)借助拼音多讀幾遍， 以用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。也可2自己學(xué)完生字之后，同桌的學(xué)習(xí)小伙伴做“你指我認(rèn)”的

6、游戲，互相檢查，互相幫助， 如果小伙伴都認(rèn)對(duì)了，請(qǐng)你夸夸他。3認(rèn)識(shí)新的偏旁“犭”和4檢查自學(xué)：老師出示課件，檢查生字學(xué)習(xí)情況。1）開(kāi)火車(chē)形式讓學(xué)生讀生字和帶有拼音的詞語(yǔ)。（2）男女生對(duì)讀去掉拼音的詞語(yǔ)。 （強(qiáng)調(diào) “影、 常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音節(jié)，“著” 是輕聲）3）比賽形式考查會(huì)認(rèn)的字?！驹O(shè)計(jì)意圖】 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于放手讓學(xué)生自主、 合作學(xué)習(xí)并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字， 而多媒體的運(yùn)用， 恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛， 使枯燥無(wú)味的識(shí)字活動(dòng)變得妙趣橫生， 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 “學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人” “教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者” 生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生， 以學(xué)定教， 靈活調(diào)整教學(xué)策略。

7、調(diào)動(dòng)了，把學(xué) 學(xué)生興趣盎然、 方法多樣、 扎實(shí)有效。5指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：飛、馬、鳥(niǎo)。1）認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“”和“” 。（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)： “飛”的“”不要寫(xiě)成“乙” ?！榜R” 折鉤，而且不要把“鳥(niǎo)”寫(xiě)成烏鴉的“烏” 。的第一筆是橫折， “鳥(niǎo)”的第二筆是橫（3）學(xué)生跟著紅色的筆順跟隨描字， 再照著范字寫(xiě)。 進(jìn)行指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)時(shí)， 注意正確的姿勢(shì)。 教師巡視，（4）展示學(xué)生的生字書(shū)寫(xiě)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生 再改進(jìn)。【設(shè)計(jì)意圖】帶有“”和“”的會(huì)寫(xiě)字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，孩子 們往往在書(shū)寫(xiě)時(shí) “”的筆畫(huà)出現(xiàn)錯(cuò)誤， 這樣設(shè)計(jì)的意圖是避免了學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中先入為主 而使錯(cuò)

8、誤的概念深入腦海，以教師的指導(dǎo)使學(xué)生首次獲取的知識(shí)便是正確規(guī)范的。5）生字朋友都認(rèn)識(shí)了，再讀讀課文，相信你們一定會(huì)把課文讀正確。四）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀1影子可真調(diào)皮，它和太陽(yáng)捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請(qǐng)兩名同學(xué)分小節(jié)朗讀 課文。2看！太陽(yáng)在動(dòng)，影子也在動(dòng)。看看影子有什么變化呀？【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體課件拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒?dòng)的畫(huà)面激發(fā)興趣， 發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點(diǎn)的坡度。3同學(xué)們看得認(rèn)真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？1）先四人小組進(jìn)行交流。2）學(xué)生匯報(bào)，教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥。4教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。原來(lái)，太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后；太陽(yáng)在右，影子在左；

9、太陽(yáng)在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛(ài)嗎？你可以邊表演邊朗讀。【設(shè)計(jì)意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文 字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。5現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？左面是誰(shuí)？右面是誰(shuí)？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位，培養(yǎng)學(xué)生的 觀察能力和分辨力并練習(xí)說(shuō)完整的一句話。6學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指導(dǎo)讀句。（1）太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼 命地追。小朋友回過(guò)頭來(lái)一看，看見(jiàn)了什么？2）影子像什么呢？理解“小黑狗” 。3）真有趣！誰(shuí)來(lái)讀讀這句？指名讀后評(píng)議，再齊

10、讀。7學(xué)習(xí)第二小節(jié)，指導(dǎo)讀句。1）看，影子又在動(dòng)了。影子跑來(lái)跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰(shuí)？2）指名讀后評(píng)議，理解“好朋友” 。3）學(xué)生自由讀體會(huì)，再指名讀并配上動(dòng)作?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖畫(huà)、回憶影子游戲，說(shuō)出為什么“影子是條小黑狗” 子是我的好朋友” 。體會(huì)“小黑狗” “好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點(diǎn)。8朗讀全文。9指導(dǎo)背誦。1）出示課件，進(jìn)行背誦。2）一邊做動(dòng)作一邊背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖】積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，始終是語(yǔ)文教學(xué)的根本。根據(jù)以往的教學(xué)情況來(lái)開(kāi)看， 學(xué)生會(huì)讀會(huì)背， 但說(shuō)話時(shí)還是無(wú)從下手。 創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有的可說(shuō)， 學(xué)習(xí)課文 后要會(huì)說(shuō)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，給孩子們搭設(shè)臺(tái)階，為 學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)提供了一個(gè)空間， 將課文內(nèi)容延伸， 讓學(xué)生用課內(nèi)積累的規(guī)范語(yǔ)言， 自由地表 達(dá)出生活中的方位，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)。五）快樂(lè)體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言 1教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作） 提問(wèn)：你們想做嗎？（指名表演） 2師評(píng)價(jià)：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽(yáng)下能