新課程背景下小學數(shù)學課堂教學評價標準

1、打造 “高效課堂”教學評價標準一、指導思想傳統(tǒng)的課堂教學評價以教師的“教”為中心，主要以教師在課堂上的表現(xiàn)來評價課堂教學效果，高效課堂教學評價倡導“以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為本”的基本理念，堅持“以學論教”的指導思想，主要以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學質(zhì)量，以此促進教師教學方式和學生學習方式的改革，實現(xiàn)師生 共 同 發(fā) 展 ， 使 課 堂 教 學達到真正高效。二、基本原則1. 導向性原則。評價標準要引領評價對象的思想和行為努力向構(gòu)建高效課堂靠攏，達到推動課堂教學改革、提高課堂教學質(zhì)量的目的。2. 科學性原則。評價標準要準確反映新課程標準的要求，體現(xiàn)教學改革的方向，遵循教學規(guī)律的基

2、本要求。3. 全面性原則。既要對教學設計、教學準備、教學過程及教學反思等進行全程評價，也要對教師的教和學生的學，特別是學生的學進行全面評價；既要評價學生基礎知識、基本技能掌握的情況，也要關注學生的能力目標和情感目標的達成狀態(tài)。4. 可操作性原則。評價指標簡單明了，在突出重點的基礎上，盡量減少細節(jié)，以利于在實踐中操作。5. 開放性原則。評價標準倡導課堂教學的開放性，既體現(xiàn)課堂教學的共性，又反映不同學科、不同類型課堂教學的特殊性，提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。三、基本標準6. ）教學目標（10 分 ）1. 教學目標準確、具體，具有層次性、生成性和可操作性，切合學生實際；2. 符合新課程標準要求，體現(xiàn)知

3、識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀 “三維”目標和諧統(tǒng)一；3. 教學目標始終貫穿在整個教學過程中，并落實在具體的教學內(nèi)容上。4. ）教學內(nèi)容（20 分 ）1. 合理開發(fā)、利用各種課程資源，能從學科體系的高度上準確理解、科學把握教材內(nèi)容，依托文本，處理好整體與個體、整體與局部的關系；2. 內(nèi)容條理，層次清晰，重點突出，內(nèi)容的呈現(xiàn)符合學科規(guī)律和學科特點；3. 關注書本知識與學生實際生活經(jīng)驗、社會實際和現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系；4. 課堂容量合適、難易適度、速度適中。5. ）教學過程（30 分 ）1. 師生關系、生生關系和諧。課堂氛圍民主、平等、和諧，師生認真傾聽別人的意見，自由表達自己的觀點，分享

4、彼此的思考、見解和知識，合作積極、愉快；2. 教與學關系和諧，時間分配科學，以學為主。教師啟發(fā)、點撥和組織教學的時間原則上不超過15 分鐘，充分調(diào)動學生的各種感觀，進行自主、高效的學習；3. 教師、學生、文本之間進行形式多樣、頻率適當、有思維含量的對話與交流，學生思維活躍，參與面廣；4. 多媒體、教學儀器設備等輔助教學手段運用恰當，和諧、高效地服務于教學工作；5. 注重學法指導和習慣養(yǎng)成，教學環(huán)節(jié)完整，作業(yè)適度、適量；6. 教學方法適宜、學習方式得當，接受性學習、探究性學習和合作等學習方法相輔相成，和諧共生。7. ）教學效果（20 分 ）1. 教學目標達成度高，學生的能力目標和情感態(tài)度目標在達

5、成認知目標的過程中得到足夠重視；2. 師生保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，學生參與面廣、學習積極主動；3. 學生的思維品質(zhì)和思維能力得到鍛煉和優(yōu)化，能應用所學知識解決真實情景中的問題，學生的觀察能力、分析能力、思維能力等綜合能力得到發(fā)展和提高。4. ）教師素質(zhì)（10 分 ）1. 基本素質(zhì)。有良好的師德，敬業(yè)愛生。儀表端莊，教態(tài)自然。語言規(guī)范，作風民主。組織教學到位，板書設計合理。有較強的應變能力，能及時處理各種偶發(fā)教學事件；2. 學科素養(yǎng)。學科知識功底深厚、扎實，教學視野寬廣，能創(chuàng)造性地使用教材，能熟練和創(chuàng)造性地運用各種教學資源。3. ）創(chuàng)新教學（10 分 ）在教學設計、教學方法、課件使用等某一

6、方面具有創(chuàng)新，形成獨特的教學風格，教學效果顯著。附：課堂教學評價表課堂教學評價表評價項目評價指標得分教學目標10分1.準確、具體，具有層次性、生成性，可操作性強，切合學生實際。2.符合課程標準要求，體現(xiàn)“三維”目標和諧統(tǒng)一。3.貫穿于整個教學過程中，落實在具體的教學內(nèi)容上。教學內(nèi)容20分1.合理利用課程資源，教材內(nèi)容把握準確、科學，整體與個體關系處理得當2.內(nèi)容條理，層次清晰，重點突出，內(nèi)容的呈現(xiàn)符合各科學習的規(guī)律和特點；3.關注知識與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)教學的實踐性和交際性。4.課堂容量合適、難易適度、速度適中。教學過程30分1.課堂氛圍民主、平等，師生、生生關系和諧，認真傾聽別人的意見，自由

7、表達自己的觀點，分享彼此的思考、見解和知識，合作積極、愉快，；2.教與學關系和諧，時間分配科學，以學為主。教師啟發(fā)、點撥和組織教學 的時間原則上不超過 15分鐘，充分調(diào)動學生的各種感觀，進行自主、高效的 學習；3.教師、學生、文本之間進行形式多樣、頻率適當、有思維含量的對話與交 流，學生思維活躍，參與囿） ；4.多媒體、教具等輔助教學手段運用恰當，和諧、局效地服務于教學工作；5.注重學法指導和習慣養(yǎng)成，教學環(huán)節(jié)完整，作業(yè)適度、適量；6.教學方法適宜、學習方式得當，學習方法局效。教學效果20分1.教學目標達成度高，學生的能力目標和情感態(tài)度目標在達成認知目標的過 程中得到足夠重視；2.師生保持良好

8、的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，學生參與面廣、學習積極主動；3.學生的思維品質(zhì)和能力得到鍛煉和優(yōu)化，能應用所學知識解決真實問題， 學生的觀察能力、分析能力、思維能力等綜合能力得到發(fā)展和提高。教師素質(zhì)10分1.基本素質(zhì)。有良好的師德，敬業(yè)愛生。儀表端莊，教態(tài)自然。語言規(guī)范， 作風民主。組織教學到位，板書設計合理。有較強的應變能力；2.學科素養(yǎng)。學科知識功底深厚、扎實，教學視野寬廣，能創(chuàng)造性地使用教材， 能熟練和創(chuàng)造性地運用各種教學資源。創(chuàng)新教學10分在教學設計、教學方法、課件使用等某一方面具有創(chuàng)新，形成獨特的教學風格， 教學效果顯著。新課程背景下小學數(shù)學課堂教學評價標準課堂教學評價是教師評價中的一個重要組

9、成部分。隨著課改的不斷深入，教學評價也隨之發(fā)生了很大變化。以下是我對小學數(shù)學課堂教學評價的一些思考。一直以來，課堂教學評價的關注點都是以“教師”為主，以教論教，評定一節(jié)課的效果也是從教師的角度出發(fā)，諸如教態(tài)自然、板書規(guī)范、語言清晰等等。而現(xiàn)在新課程提出：關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關注學生是怎么學的。即使關注教師的行為，也是關注教師如何促進學生的學習。 “以學論教”或“以學評教”成為評價課堂教學的新理念。（一）關于教學過程在這里，我先從學生學習的角度說一說教學過程。思

10、考如下：傳統(tǒng)的教學過程評價是重結(jié)果輕過程，只關注學生的學習結(jié)果，忽視學生的學習過程。課程標準在基本理念中明確指出：對數(shù)學學習的評價要關注學生的學習結(jié)果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！笨梢娊虒W中要結(jié)果與過程并重，是要求教師引導孩子們在課堂上能以積極的情感投入到教學之中，運用一定的方法，經(jīng)歷數(shù)學知識的探究過程，更好的掌握知識，形成技能。，沒有學生的情感的積極投入，沒有學生對學習過程的有效參與，只專注結(jié)果，只會加重學生學習負擔，重走題海戰(zhàn)術之路；而課堂上看起來熱熱鬧鬧，到下課學生卻一無所獲的過程，說明學

11、生并沒有真正投入到數(shù)學學習之中，長此以往，沒有深厚的知識底蘊，三維目標的落實只能成為一句空談，因此，我們強調(diào)在教學中應該把知識的形成過程放在教學的首位，是要使學生經(jīng)歷真正的認知過程，獲得具有生命力的有用的知識，同時獲得積極的情感體驗。從教師方面來說:（ 1） 教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。（2） 教學結(jié)構(gòu)科學、合理，時間分配恰當。 （3） 環(huán)節(jié)緊湊，過度自然。（4） 把握重點，突出難點。（5） 教師能夠引導學生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動，使學生有效地經(jīng)歷數(shù)學知識的的形成過程。（ 二 ） 、關于教師的基本素質(zhì)教師的基本素質(zhì)對課堂教學的效果有著直接的、潛移默化的作

12、用。具體評價標準如下：1、是否真心投入教學教師在課堂中應體現(xiàn)組織者、引導者、參與者和幫助者的角色，這就要求教師要真心融入到教學之中，而不能將自己看成一個指揮者，操縱者。教師是否真心投入到教學之中可以從以下幾方面進行觀察：（ 1）是否關注每一個學生的情緒（ 2）是否將自己融入到學習活動之中，參與學生的討論、交流。（ 3）對學生課堂上的反應作出相應的決策2、教師對學生的評價課堂上教師對學生的評價直接影響學生的參與熱情和教學效果。目前提倡激勵性評價，但課堂上老師如何把握呢？需要我們注意的是激勵性評價不等于一味的表揚。課堂上對學生的評價我們提出了多鼓勵，慎表揚，少批評的評價機制。（ 1）要掌握評價的時

13、機課堂上動不動就“你真好你真棒！”，時間長了，學生恐怕不知道查找自己的不足，一味的沉浸在“真好真棒”之中，產(chǎn)生自滿心理。還有，我們?？吹?，一個很簡單的問題， 一個學生回答完后，老師笑容滿面的說： “你回答得真好！ 老師獎你一顆智慧星?！币还?jié)課下來，學生臉上、身上貼滿了形形色色的小星星。課堂上教師應把握好時機，把“真好真棒”送給那些語言、行為確實出眾的學生，把“智慧星”送給那些思維與眾不同的學生激勵學生向他學習。（2）要珍視評價獎品一顆小星星在老師眼里也許是沒用的，但在學生眼里，它是無比的珍貴。我們的老師在課堂上也應把一顆顆小星星看作是一顆顆珍貴的心。發(fā)獎品不能有隨意性。（3）要給學生平等競爭的

14、機會無論是教師語言上的激勵，還是給學生獎勵性的標志，都要給學生平等競爭的機會。小組活動和課堂討論不能流于形式，在這個過程中，不能為了準求課堂效益，把發(fā)言的機會都留給組長或優(yōu)秀的學生。還有這樣一個現(xiàn)象，一個簡單的問題提出之后，全班的小手都舉了起來，老師只能叫一個學生回答，回答完之后又是“你回答得真好！老師獎你一顆智慧星?！钡玫叫⌒切堑膶W生沾沾自喜，其他學生卻噘起了嘴。鬧的課堂上亂哄哄的，但不是為了討論學習內(nèi)容，而是為了得到小星星。所以，既然小星星對學生是無比的珍貴，老師在課堂上就應給學生均等的機會。（4）要講信用3、調(diào)控課堂能力課堂教學的組織是教師的基本功之一。新的課堂，教師要運用一切可能的手段

15、，調(diào)動學生積極參與學習的全過程，使課堂氣氛活躍而有秩序。主要從以下方面觀察：能否調(diào)動學生積極參與能否調(diào)控課堂局面能否對課堂突發(fā)問題作出合理的處理4、師生互動一一課堂行為主體的交融（1） 、課堂氣氛是否融洽。（2） 、課堂是否活而有序。當然還有一些教師的基本素質(zhì)要求，如：教態(tài)親切、儀表端莊、舉止自然；教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心；用普通話教學，語言規(guī)范簡明，生動形象，合乎邏輯，有啟發(fā)性；板書工整規(guī)范，簡明清晰，布局合理，言簡意賅；教具、學具選用恰當，目的明確，演示嫻熟；能熟練運用 現(xiàn)代化教學手段輔助教學。知識面廣，應變和調(diào)控課堂能力強。（三）關于教學效果教學效果主要指通過教

16、學過程的反饋信息檢驗教學目標達到的程度。一堂課水平的高低，主要看教學效果，即“講求實效”。具體評價標準如下：1、學生是否獲得了積極的情感體驗。2、學生掌握了那些學習方法。3、學生學會了哪些知識。4、問題解決的意識和能力是否增強。5、思維活躍，信息交流暢通；學生會學，學習主動，課堂氣氛好。（四）關于教學特色課堂教學中除了以上要素以外，有時還能表現(xiàn)出教學中的某些特色。要鼓勵教師根據(jù)自己的優(yōu)點、特長，形成自己的教學風格。具體評價標準如下：（2） 教學有個性，有自己的特點與風格。（3） 在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。（五）對學生課堂行為的評價課堂上，我們不能僅僅關注老師的行為表現(xiàn)。學

17、生，作為課堂重要的行為主體不容我們忽視，只有關注學生的表現(xiàn)，才能說一節(jié)課的成功與否。對學生行為表現(xiàn)的觀察，主要有以下幾方面。1、是否對課堂學習充滿興趣興趣不僅僅指學生對課堂感到有趣，而應是充滿探究的欲望。也就是說，課堂上學生 是不是變“要我學”為“我要學”。2 、是否積極主動的參與。課堂上，除了看學生滿懷興趣的想學，還要看學生是否積極 參與到學習活動之中。如果學生全身心的投入到學習活動之中，為了一個問題大聲的爭 論，甚至面紅耳赤都是正常的。這樣的課堂即使亂一些，那是一種有秩序的亂，是一種 有價值的亂。這樣的課才是好課。3 、對自己的學習是否負有責任（把學習當作一種內(nèi)在的需要）小學科學課堂教學評

18、價量化標準課題授課教師評價指標得 分指標 權(quán)重指標細則ABCD教學 目標1、目標符合課程標準總體目標。2、知識、能力、情感三維目標從學生實際出。3、有效地把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的探究問題。4、面向全體學生，體現(xiàn)分層次教學思想。10864教學 內(nèi)容1、正確理解和把握教材。2、重組并豐富教材實例，增強探究欲望。3、探究內(nèi)容組織安排合理，抓住探究關鍵點。10864教學方法 與手段選 擇1、注重誘導，有充分自學、討論、交流機會。2、根據(jù)學生、教材綜合運用各種教學方法。3、直觀教學（實驗演示等）、多媒體教學手段運用恰當。4、板書工整美觀、設計科學合理。2015105教學 過程1、創(chuàng)設問題情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。2、對學生進行科學探究方法的指導。3、能對學生得出的結(jié)論給出合理的建議。4、調(diào)控學生的討論方向、時間、深度。5、課堂結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，有改革創(chuàng)新意識。6、環(huán)節(jié)設計合理，意圖明確，過渡自然。7、課堂時間分配合理。2015105學習 過程1、學生圍繞科學性問題開展探究活動。2、學生收集信息，解釋、評價科學性問題的證據(jù)。3