《服裝設計》教學反思

1、貼近生活創(chuàng)造曼妙之美未來時裝設計一課教學反思 鎮(zhèn)江市中山路小學 徐紅玉這是一節(jié)四年級教材之外的學習內容?！傲弧迸R近，為了能讓孩子在學校一年一度將舉辦的“藝術節(jié)”活動中，充分體驗一下“親自動手、美化生活”帶來的樂趣，我根據(jù)四年級孩子具有一定的造型基礎和色彩搭配知識、動手能力較強、思維較活躍的特點，設計了一節(jié)別開生面的美術綜合活動課未來時裝設計。服裝是人們日常生活中不可缺少的一部分，隨著生活水平的提高，人們對服裝的要求已不再只是遮身御寒那樣單純的功能性作用，更是人們展示美的工具。商場里、街頭和T臺上是人們追求并展示美的舞臺，時裝在孩子的眼里是那么的五彩繽紛、花樣翻新！一聽說要上“未來時裝設計”，

2、他們歡喜雀躍，十分好奇地圍著我問要準備什么材料和工具。于是我布置他們用周末時間跟父母或者好朋友一塊兒去逛逛街，留意時裝店里最新的信息，觀察那些令人印象深刻的時裝具有什么特色，還可以上網(wǎng)查查有關時裝設計的資料圖片。課前以二至四人為限自由組合，帶好所需的剪刀、膠水、針線、各種質地的彩紙、布巾、塑料袋等家中的廢舊材料。課的開始，我先問孩子們逛時裝店的收獲，他們顯得很興奮，你一言，我一語： “老師，我看到有件很漂亮的綠紗短上衣，上面綴著許多美麗的小亮片，象片片魚鱗在陽光中一閃一閃的！”“我發(fā)現(xiàn)了一套迷彩服時裝！很粗獷的樣子，穿著迷彩服的模特兒脖子上還佩帶一枚金屬的掛件，好神氣??！”“我看到一條嫩黃的公

3、主裙，下擺上裝飾著透明的花邊吶！如果配上頂有蝴蝶結的小帽，一定美極了！”看得出來，那些來自生活的新奇事物激起了孩子們濃厚的興趣，我接著問：“你們知道嗎？這些漂亮的時裝都是時裝設計師們智慧和汗水的結晶啊！他們中的佼佼者世界時裝設計大師，你能說出一、二嗎？”學生中冒了幾個名字“皮爾-卡丹”、“范思哲”，顯然他們課前做了些準備。我點擊鼠標，屏幕上出現(xiàn)了一幀幀時裝杰作，有的輕盈飄逸、有的粗獷豪放、有的圖案抽象夸張，有的又裝飾以十分具象的花草形象等等?！笆澜鐣r裝設計大師們總是能從大自然中找到創(chuàng)作的靈感，皮爾-卡丹模仿的是更具有個性化的東西，例如對宇宙、對衛(wèi)星、對激光等等，都給他不少的靈感”生：“老師，這

4、當中有的衣服全部用鮮花綴成，有的用特殊材料如塑料軟管、樹枝等制成，雖然很漂亮但這些衣服好象不能穿出門吧？！”師：“你的觀察力很敏銳！的確，這一類的服裝不可能在日常生活中穿著，這是相對于“日常裝”而言的“藝術裝”，它體現(xiàn)了設計師驚人的想象力和創(chuàng)造力，帶給人們美的享受，是專門在舞臺上表演給人們欣賞的！”教室里頓時輕松起來，孩子們對“時裝”的概念也更寬泛了。我細致地引導學生：“看！層層疊疊的蕾絲花邊象什么？”“象大海上卷起的浪花！”“象盛開的白牡丹花瓣！”“象孔雀尾巴上的羽毛！” 學生的思維被打開了，說出了許多很貼切的比喻。我一邊在電腦上出示時裝圖片一邊啟發(fā)學生：“看這橢圓形、郁金香形、水滴形、紡錘

5、形、圓形的時裝造型都是來自大自然給人的靈感！再看這些用中國書法、文字設計的布料多么有特色，還有中國傳統(tǒng)蠟染、扎染工藝的運用、盤扣等傳統(tǒng)服飾元素的現(xiàn)代組合多么富有新意！”“品味”完所有時裝作品，我讓學生回憶了一下剛看過的印象較深的畫面，學生意猶未盡，請求給他們再欣賞一遍！在欣賞第二遍時，我不失時機地啟發(fā)學生發(fā)揮自己的美術特長，用手邊的各種材料來想象設計未來時裝的款式。我鼓勵道：“這些世界時裝設計大師，他們用智慧和才華給人們帶來了美，引導了世界時裝的潮流，你想試著做一回時裝設計師嗎？”孩子們喜形于色。接著我問：“未來的時裝會是什么樣？你最想設計一件怎樣的時裝？給誰穿的？它有什么與眾不同之處？在我們

6、學過的美術技法中，有什么方法可以用到你的時裝設計中去呢？”學生開始蠢蠢欲動。我進一步啟發(fā)：“你可以從制作材料的質感、顏色等方面進行聯(lián)想，也可以從穿著功能上去聯(lián)想，不拘衣服的式樣，可以是：上衣、裙子、袍子、盔甲等，為了整體的和諧完美，可以配上帽子等裝飾物?！睂W生們小聲討論了一會兒，有人說： “我想設計一件具有民族特色的小馬甲，用剪紙圖案裝飾它！”“我想設計一套阿拉伯式的大袍子，用染色的方法裝飾！”“我想設計一件花裝，用卷紙的方法做花，然后剪貼！”“我想設計一套水、陸、空三棲時裝，能幫不會游泳的人自由自在地到水里和魚兒一起玩耍，還能讓人在交通阻塞的時候飛起來！”我欣喜地發(fā)現(xiàn)他們有如此好的想法，于是

7、在作業(yè)前給他們提出了三個要求：1、以小組合作形式創(chuàng)作，制作小組成員要分工明確、合作完成，如果想獨立完成的也可以；2、制作材料和表現(xiàn)形式不限：可剪、畫、染色、可編織、纏繞等；3、“時裝”要個性新穎獨特，色彩搭配美觀，制作細致完整，組內選一名“模特兒”，為她“量身定做”，要做到方便穿著、可以運動。學生早已按捺不住創(chuàng)作的激情，立刻三五成群，開始了討論和分工制作。教室里立刻熱鬧起來：我發(fā)現(xiàn)學生們出乎意料地投入創(chuàng)作之中：一個平時繪畫才能一般的女孩兒正“飛針走線”地改裝她的藍色吊帶背心，她別出心裁地將自己玩的小珠子釘在背心兒的前后擺上，看見我就激動地拉著我描述她的創(chuàng)意：“我要用它配上牛仔褲，頭戴卡紙做的寬

8、沿帽，一條胳臂纏上金色裝飾帶子，你說酷不酷！”真沒看出來原來她對立體的美術造型這么有想法！我鼓勵她繼續(xù)完成，快快讓大家一飽眼福！環(huán)視四周發(fā)現(xiàn)幾個平時不那么熱心美術學習的男孩子被吸引到組員的創(chuàng)意中他們要設計一套武士的戰(zhàn)袍。他們時兒熱烈地討論，時兒圍者模特兒忙得團團轉，配合得還挺默契！教室里的空間顯然不能讓每個小組都充分地施展，于是我允許幾個小組到走廊或附近的空地上去完成他們的“杰作”。我穿行在各小組間，偶爾給他們點撥一下，也時不時鼓勵幾句。很快一個小時過去了，我看到好幾個小組已完成了他們的作品，還有一兩個組也基本結束制作，于是請大家進教室展示并介紹作品。黑板上我早已布置了“未來時裝發(fā)布會”幾個醒

9、目的大字，在舒緩悠遠的背景音樂下，“模特兒”得意洋洋地展示自己小組的成果，還神氣地擺幾個“POSE”，亮相他們服飾的與眾不同之處！旁邊的設計師不時地插上幾句妙語，解說自己的創(chuàng)意“亮彩珍珠”、“異域風情”、“未來戰(zhàn)士”、“百花公主” “部落酋長”博得陣陣掌聲和喝彩聲！最后我根據(jù)大家的評選，選出了最佳創(chuàng)意獎和最佳時裝設計師、最佳模特兒獎，以及最具潛力獎，代表班級到校藝術節(jié)開幕式上表演。兩節(jié)連上的美術課在令人愉快的氣氛中結束，學生在課后變得更喜歡親近我了。后來，孩子們的服裝設計被命名為異想天開，在學校藝術節(jié)開幕式上表演時，以其新穎別致的設計，精彩獨特的表演，帶給全校師生和家長們以全新的視覺享受，獲得

10、了一陣又一陣自發(fā)的熱烈掌聲！“看！塑料袋也可以做成這么美的時裝，真有意思！”“光盤綴成的武士服閃閃發(fā)光，好威武?。　薄昂每岬奈鞑颗Ｗ?！原來是用家里的舊衣裳改裝的！我回家也想試試！” 許多學生、老師和家長在幾天以后還那么津津樂道，給了我們極大的鼓舞！對于這次教學所帶來的反響，讓我始料未及，我回顧成功的原因有這么幾點：一、課程內容選擇具有濃厚的人文性質，貼近生活的時裝設計符合學生的學習心理，抓住了學生的興趣點?！皶r裝”是成人和孩子都喜歡的創(chuàng)作題材，通過讓孩子在課前逛商場，看時裝店，上網(wǎng)查資料圖片，欣賞世界時裝設計大師的杰作，體會他們非凡的想象力和獨特的審美思維方式，激起了孩子濃厚的學習興趣。從我細

11、致的引導欣賞時裝杰作的教學過程中，學生體會到了“美在生活中，需要你去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造”這一藝術真諦，學生從創(chuàng)作過程中領悟到了“學以致用”的道理，許多孩子印象深刻，課后還一直念念不忘。二、啟發(fā)性的教學語言，激發(fā)了學生的探索學習的欲望。學生可以從制作材料的質感、顏色方面也可以從穿著功能上去聯(lián)想，不拘衣服的式樣，這樣就打開了學生發(fā)散性思維的閘門，給學生多維的創(chuàng)作思路，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)新意識。三、學習方式多樣化，既讓喜歡合作的孩子體驗到合作學習的樂趣，也讓喜歡獨立思維的孩子享受到個人學習的樂趣。在我任教的這個班級，有幾個男孩子以前不太喜歡美術課，上起課來也很少帶工具材料，還會在畫畫時做一些影響別人的事情。可是這次以合作形式完成“時裝”，他們在小組成員熱情的感染下，對這種“能穿能演” 的新穎創(chuàng)作方式產(chǎn)生了興趣，并且為自己不帶材料而感到慚愧起來。另外，以二至四人為限自由組合的合作形式，人數(shù)較合適。當制作時遇到接縫、粘貼、穿戴困難時，大家共同想辦法，讓孩子在一起互相啟發(fā)、互相討論、優(yōu)勢互補，十分有利于他們的相互促進。同時，我允許一些學生選擇獨立創(chuàng)作，維護了孩子獨立思考的權利和空間，這樣讓每個孩子都能從他們喜歡的創(chuàng)作形式中體會到成功的喜悅！四、創(chuàng)作形式不拘，給學生營造了較為開闊的創(chuàng)作空間。教學設計綜合了繪畫、剪貼、裁縫等各種技法，巧妙地結合了欣賞、繪畫、