蘇北高校實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析-2019年精選文檔

1、蘇北高校實施創(chuàng)業(yè)教育的必要性分析江蘇一般劃分為蘇南、 蘇中和蘇北三個地區(qū)。 蘇北包括徐州、淮安、鹽城、連云港、宿遷五市，蘇北是江蘇省的欠發(fā)達地區(qū)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以農(nóng)業(yè)為主。 截至 2007 年底，蘇北共有地方高校 21 所，其中本科院校 8 所，高職、高專 10 所，民辦高校 3 所，具體情況見表 1。從整體上看，這些蘇北高校具有以下特點：新建院校多，大多數(shù)學校是近幾年新組建升格的，師資力量薄弱、 辦學條件相對較差；辦學層次低，多數(shù)為?？茖哟螌W校；辦學特色不夠明顯，專業(yè)重復設置現(xiàn)象嚴重；投入嚴重不足， 大多是省市共建以市為主的高校，教育經(jīng)費投入嚴重不足； 來自農(nóng)村生源學生相對較多。其中連云港高校最為

2、典型。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟需要創(chuàng)業(yè)教育當前，國際金融危機日益加劇，世界經(jīng)濟增長趨緩，全國各行業(yè)正面臨空前激烈的國際國內(nèi)競爭。 大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟， 是我國跟隨世界經(jīng)濟發(fā)展潮流、轉(zhuǎn)“?！睘椤皺C”的重大歷史機遇，也必將成為我國經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康發(fā)展的新動力。自謀職業(yè)、自主就業(yè)終將成為必然。而我國高校推動創(chuàng)業(yè)教育體系的建立，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)智型人才奠定基礎，造就具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型人才，是高校適應創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟要求的最佳切入點。改革開放 30 多年來，我國個體和私營企業(yè)的地位得到較大提升。有專家認為，衡量一個國家的發(fā)展?jié)摿Γ行∑髽I(yè)數(shù)量及其發(fā)展水平是重要指標之一。我國個人獨資企業(yè)法 2

3、000 年 1 月經(jīng)全國人大常委會通過并正式實施。 這一法規(guī)， 不要求注冊資金的多少，為更多的有一技之長的高校畢業(yè)生創(chuàng)辦小企業(yè)提供了機遇和可能。 這種中小企業(yè)快速發(fā)展的趨勢呼喚著高校盡早地開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟不僅可以帶來經(jīng)濟增長、就業(yè)增加和社會進步，而且可以改變經(jīng)濟增長的邏輯，更新社會發(fā)展推進機制，從而成為一個國家或地區(qū)繁榮的驅(qū)動力。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟這種新的社會經(jīng)濟形態(tài)的出現(xiàn)，標志著新的教育形態(tài)的出臺。著眼未來發(fā)展，面向市場需求，創(chuàng)辦新型教育，育創(chuàng)業(yè)型人才，為國家經(jīng)濟社會科學發(fā)展提供堅實的智力支持是當務之急。據(jù)報道 2009 年國家公務員招考第一天，全國有上百萬名大學生報名參加了考試，創(chuàng)下了歷史

4、新高。從職業(yè)發(fā)展趨勢看，創(chuàng)造力是現(xiàn)代人的生存之本，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為一個人的綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，具有穩(wěn)定性、長久性和兼容性，是一個人謀求生存、開拓發(fā)展的最基本素質(zhì)，滿足多種職業(yè)的需求，正是順應了當今創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展的潮流。蘇北屬江蘇省經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)， 與蘇南一些城市相比， 經(jīng)濟基礎薄弱，人們?nèi)狈Ω偁幰庾R、創(chuàng)新意識。蘇北高校大學生依賴思想比較嚴重，主體性發(fā)揮不夠。近年來，江蘇省提出了“蘇北大開發(fā)”戰(zhàn)略，蘇北各行各業(yè)開始了大開發(fā)、大建設和大跨越。在這大開發(fā)大建設中最難求卻又急需的就是那種具有創(chuàng)造精神、能夠開拓進取、善于自我發(fā)展、敢于頑強拼搏的創(chuàng)業(yè)型人才，因為這樣的人無論在什么樣的環(huán)境中都能很快找到自我生存

5、和發(fā)展的適當崗位，并能在蘇北創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟建設中發(fā)揮巨大作用。蘇北高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢需要創(chuàng)業(yè)教育勞動經(jīng)濟學的“就業(yè)彈性”理論認為： 經(jīng)濟發(fā)展和增加就業(yè)應是同方向的，經(jīng)濟發(fā)展快，對勞動力需求就會旺盛；反之，經(jīng)濟發(fā)展速度減慢， 對勞動力的需求減少。 但隨著信息技術的發(fā)展和知識經(jīng)濟的到來，市場、技術、資金等手段對經(jīng)濟增長的推動作用發(fā)生了較大變化，經(jīng)濟增長對勞動力的需求相對減弱。目前蘇北地區(qū)勞動力供需矛盾日益突出， 一方面蘇北是江蘇省的欠發(fā)達地區(qū)，落后的經(jīng)濟基礎、邊遠的地理區(qū)位、政府的發(fā)展戰(zhàn)略等使蘇北經(jīng)濟發(fā)展速度較慢，對勞動力需求的總量不足。另一方面，蘇北勞動力供給嚴重過剩，表現(xiàn)在：失業(yè)人數(shù)總量在擴

6、大，蘇北每年有大量的下崗職工加入到失業(yè)隊伍的行列中來；隨著高校擴大招生， 近年來蘇北高校畢業(yè)生人數(shù)成倍增長； 大量的農(nóng)村剩余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。 這些原因使得蘇北高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴峻。 以連云港高校為例。 連云港高校除淮海工學院以外，大多是高職高專院校。近年來，連云港高校畢業(yè)生（尤其是高職高專畢業(yè)生）得不到社會普遍認可，簽約率低，就業(yè)危機感強烈，就業(yè)形勢不容樂觀。從圖 1 可以看出，在連云港高校真正代表就業(yè)質(zhì)量的協(xié)議就業(yè)率普遍較低， 大多是靈活就業(yè)， 就連往年就業(yè)不用太擔心的師范生近年就業(yè)形勢也陡然變得嚴峻起來。 嚴峻的就業(yè)形勢告訴我們，教給學生創(chuàng)業(yè)本領， 擺脫對就業(yè)“分配”的依賴比什么都

7、重要。蘇北傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以農(nóng)業(yè)為主。 蘇北農(nóng)村經(jīng)濟基礎薄弱， 就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間很大。建設社會主義新農(nóng)村，關鍵還是在人才。農(nóng)村需要大學生。但是從當前實際情況看，農(nóng)村基層人才匱乏，素質(zhì)需要提高，特別是在農(nóng)村急需的教育、醫(yī)療衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)技術等方面表現(xiàn)更為突出， 有的地方已成為農(nóng)村發(fā)展的“瓶頸”。大學生也需要農(nóng)村。十年寒窗苦，說到底是為了學有所用，發(fā)揮才干。衡量大學生就業(yè)的好壞， 不在于是否有“體面”的單位，而在于能否發(fā)揮自己的才智， 為社會做貢獻。 農(nóng)村正是許多大學生大顯身手的用武之地。在大中城市人才集中、求職困難的情況下，農(nóng)村不僅創(chuàng)業(yè)機會多，成功的可能性也較大。到蘇北去、到蘇北農(nóng)村創(chuàng)業(yè)應該是蘇北高校畢業(yè)生就業(yè)

8、的方向。創(chuàng)業(yè)是解決蘇北高校畢業(yè)生就業(yè)問題的根本出路近期筆者對連云港高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需求情況進行了較大規(guī)模的問卷調(diào)查。 調(diào)研對象包括淮海工學院、連云港師范高等?？茖W校、連云港職業(yè)技術學院、連云港電大、連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校等高校各專業(yè)的在校全日制本、?？粕?。本次共發(fā)放問卷 2000 份，回收有效問卷1860 份，回收率 93%。調(diào)查中表明：連云港約八成的畢業(yè)生希望到國家機關、 大企業(yè)和其他事業(yè)單位工作，而愿意在縣鎮(zhèn)和農(nóng)村就業(yè)者僅占 15%，即便是來自縣鎮(zhèn)和農(nóng)村的畢業(yè)生，也有約 70%選擇在城市工作。至于主動選擇自己創(chuàng)業(yè)的更是寥寥無幾， “等到實在找不到工作崗位， 再去考慮創(chuàng)業(yè)”，這是畢業(yè)生中

9、普遍的心聲。 但現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)卻是解決蘇北大學生就業(yè)問題的根本出路，原因如下：（一）通過競爭在社會上獲取新的工作崗位需要創(chuàng)業(yè)“求職”不是被動地等待分配工作， 也不是在特定的領域?qū)ふ铱杖?，而是主動地、全方位地尋找可能的崗位，并通過施展才華使其成為自己的現(xiàn)實工作。 蘇北地區(qū)經(jīng)濟較為落后， 社會提供的就業(yè)崗位供不應求， 在此情況下， 蘇北高校學生只有提高自己的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具備強烈的創(chuàng)業(yè)意識、 較強的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)技能，才能有參與競爭的實力， 才能通過競爭在社會上獲取新的工作崗位，才會被新的單位接納。（二）在自己的工作崗位上穩(wěn)定發(fā)展需要創(chuàng)業(yè)一個人如果在自己的工作崗位上創(chuàng)造不出業(yè)績， 發(fā)揮不了應有的作用，隨時

10、都有下崗的可能，特別是在生產(chǎn)不景氣、效益不理想的單位，往往就會首先成為裁減的對象。因此，蘇北高校畢業(yè)生為了不被淘汰下崗， 就應該在現(xiàn)有的崗位上扎實做事， 創(chuàng)造性地開展工作，創(chuàng)造良好的業(yè)績。（三）通過自身的努力創(chuàng)造新的工作崗位更需要創(chuàng)業(yè)就業(yè)難，創(chuàng)業(yè)更難。為解決就業(yè)與再就業(yè)的矛盾，最好的途徑是通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造新的工作崗位。 長期以來連云港傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員相對集中， 新興產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員相對較少。 第五次人口普查資料顯示，全市農(nóng)林牧漁業(yè)、制造業(yè)、批發(fā)和零售貿(mào)易餐飲業(yè)、社會服務業(yè)、 建筑業(yè)和交通運輸、 倉儲及郵電通訊業(yè) 6 個行業(yè)從業(yè)人員共占全市從業(yè)人員的 90%以上，其余行業(yè)如計算機應用服務業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、

11、 科研和綜合技術服務業(yè)等從業(yè)人員所占比重不夠一成，這些行業(yè)就有很大的創(chuàng)業(yè)空間。創(chuàng)業(yè)教育是蘇北高校發(fā)展的必由之路（一）創(chuàng)業(yè)教育適應世界潮流和蘇北社會發(fā)展要求有人認為，創(chuàng)業(yè)是引領經(jīng)濟發(fā)展的動力， 創(chuàng)業(yè)教育是解決社會失業(yè)問題的有效手段。 1999 年 4 月，聯(lián)合國教科文組織在漢城舉行的第二屆國際職業(yè)技術教育大會上指出：“為了適應 21 世紀新的挑戰(zhàn)和變革的需求， 革新教育和培訓過程必須包括創(chuàng)業(yè)能力，這種能力無論對工資形式就業(yè)還是自我謀職都同等重要”。聯(lián)合國教科文組織如此重視創(chuàng)業(yè)教育可謂前所未有。近年來江蘇省委、 省政府加大對蘇北發(fā)展扶持力度， 提出了蘇北大開發(fā)計劃。 蘇北大開發(fā)是對蘇北經(jīng)濟、 社會

12、發(fā)展與改革開放的全面推進， 蘇北大開發(fā)對人才和高素質(zhì)勞動者的需求， 數(shù)量是巨大的，領域是廣闊的，時間是長遠的。而蘇北大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，有利于蘇北高校大學生創(chuàng)業(yè)。因此蘇北高校要抓住機遇，積極開展創(chuàng)業(yè)教育。 在目前就業(yè)形勢比較嚴峻的情況下到蘇北創(chuàng)業(yè)對蘇北高校學生來說不失為一個好的就業(yè)出路。（二）創(chuàng)業(yè)教育有利于提高學生綜合素質(zhì)在人的全面素質(zhì)中，不僅包含了思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、技術和職業(yè)素質(zhì)， 還包含了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中具有導向性和驅(qū)動力的重要組成部分， 這種素質(zhì)的養(yǎng)成應當通過創(chuàng)業(yè)教育來實現(xiàn)。 學生盡管在學校進行了基礎知識、 專業(yè)知識的學習及技能訓練，但是普遍缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)

13、業(yè)實踐，沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育作基礎， 高校畢業(yè)生僅憑著一些專業(yè)知識和技能去創(chuàng)業(yè)是遠遠不夠的。當今社會大學生在職業(yè)問題上不再“從一而終”， 多次擇業(yè)的現(xiàn)象將越來越普遍。 每一次的工作調(diào)整， 從某種意義上講就是一次新的創(chuàng)業(yè)。 這樣就需要高校開展創(chuàng)業(yè)教育， 在向大學生傳授專業(yè)知識的同時， 還必須傳授一定的創(chuàng)業(yè)知識和技能， 加強大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高， 激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望， 幫助他們消除就業(yè)的依賴思想。所以，開展創(chuàng)業(yè)教育有利于提高學生綜合素質(zhì)，是增強大學生創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。（三）創(chuàng)業(yè)教育適應蘇北高校當前就業(yè)形勢創(chuàng)業(yè)教育是相對就業(yè)教育的一種教育理念， 是培養(yǎng)學生具備創(chuàng)業(yè)意識、 創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育。 由于我國普通高校擴大招生、國家政府機關不斷深化改革、蘇北經(jīng)濟基礎薄弱、大量下崗工人的閑置等原因使得蘇北地區(qū)勞動力供需矛盾日益突出， 從而造成蘇北高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴峻。 對于蘇北大多數(shù)高職高專院校來說， 創(chuàng)業(yè)教育更有著特別重要的現(xiàn)實意義。 這是因為高等職業(yè)教育在我國尚屬新生事物， 社會對高職生的能力還不甚了解，只有?？茖W歷的高職生在高校畢業(yè)生的謀職競爭中沒有優(yōu)勢，更多地需要自我創(chuàng)業(yè)。面對這種情況，蘇北高校必須進行改革和創(chuàng)新，廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力。（四）創(chuàng)業(yè)教育適應蘇北高校發(fā)展規(guī)律長期以來傳統(tǒng)教育關注的重點是人們社會化早期所應掌握的基本知識和技能， 而忽