自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法讓我們的課堂日新月異

1、“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”讓我們的課堂日新月異華釜市雙河小學(xué)劉宏自2009年12月以來，我市全面推廣“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)理念?！白詫W(xué)互 幫導(dǎo)學(xué)法”它突岀了學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與面更廣，參與機會更多，探究 意識 更強，學(xué)習(xí)積極性得以極大調(diào)動。對任何學(xué)科來說，能激發(fā)學(xué)生積極思考，并引導(dǎo)學(xué)生有效地獨立學(xué)習(xí)的教 學(xué), 才稱得上是好的教學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來，經(jīng)歷知識產(chǎn) 生的過 程也是我們每個教師都想實現(xiàn)的LI標(biāo)，為了更好的理解“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”，我愛 走進其它老師的課堂，去發(fā)現(xiàn)，去借鑒。我發(fā)現(xiàn)了我們的教師在自學(xué) 互幫導(dǎo)學(xué)法的 改革中都付諸了實際行動，每位教師的課堂都在發(fā)生著潛移默化的 轉(zhuǎn)變

2、，這都應(yīng)歸 咎于我們現(xiàn)在有了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”這個教學(xué)理念作支撐，理論與實踐是不可分 離的，我們的每位教師都在認認真真的將理論付諸與實踐是可 喜的，每位教師都有 那么一些成就感，下面我就談?wù)勗谡n堂觀察中老師們的課堂 相比以往的顯著變化： 一，營造的情境更具價值性，生活性與學(xué)科性更強。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在以無意注意為主向有意注意為主的過渡期，一 些新穎、有趣的事物容易引起他們的無意注意。因此，精心創(chuàng)設(shè)好的教育情境，能讓 兒童集中注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)帶來事半功倍的教育效果。很多教 師都喜歡釆用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，都能很好的選擇與本堂課緊密相聯(lián)的主活情境快 速的帶動學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀

3、態(tài)，如李海蓉老師執(zhí)教的圓的認識首先就從生活入手， 找圓形的物體，再欣賞生活中的圓，學(xué)生置身于圓的情境世界中，這樣找到了學(xué)生 學(xué)習(xí)圓的生活起點，再引導(dǎo)學(xué)生進入新課自然乂高效。二，師生共商口標(biāo)更具意義性，不再是那么牽強。方法比知識更重要，目標(biāo)比方法更重要。一個人只要有H標(biāo)才會有動力，學(xué) 習(xí) 也不例外。但并不是說每一堂課都需要共商訂標(biāo)，老師們在選擇是否需要商確LI標(biāo) 這個環(huán)節(jié)也都是經(jīng)過深思熟慮的，相信老師們在平時的課堂中對與學(xué)生共商LI標(biāo)這 一環(huán)節(jié)都有日常訓(xùn)練，學(xué)生的表述能力都非常的不錯，而且商議出的口標(biāo) 和本堂課 的LI標(biāo)基本都是一致的，老師們基本上都有一個篩選LI標(biāo)的環(huán)節(jié)，盡可 能與學(xué)生 一起共

4、商出本堂課所要達到的U標(biāo)，使這個LI標(biāo)真正成為學(xué)生的U標(biāo)，也都盡可能 的以學(xué)生的表達為表達，這樣可以增添學(xué)生的成就感。說明老師在平時是做足了功 夫的。如楊麗萍老師執(zhí)教的用字母表示數(shù)，老師在板書了課題之后自然而然的來 到商議LI標(biāo)的環(huán)節(jié)，問到：“你們想了解哪些有關(guān)字母表示數(shù)的知識？生自然而然 的就想到了如：用字母表示哪些數(shù)？怎樣用字母表示數(shù)？這 樣師生快速而有效的達 成LI標(biāo)，更具意義，而且現(xiàn)在大多數(shù)老師都能在課尾時前后照應(yīng)檢測學(xué)生是否達成 本堂課的學(xué)習(xí)LI標(biāo)。這一點明顯比以前很多課堂做得好。三，小組合作學(xué)習(xí)更具有效性，不再是重形式輕過程。在以詢的課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)有的老師為了達到讓學(xué)生參與面更廣

5、，參與機會更 多，一旦課堂上出現(xiàn)了問題，不管難易如何，或是否合適，就讓學(xué)生小組展開討論， 覺得只有讓學(xué)生展開了討論才能達到解決問題的U的，有的問題學(xué)生根本 就沒有興 趣討論，這樣既浪費了時間，反而影響了教學(xué)效率。還有的就是當(dāng)課堂 上有價值的 問題出現(xiàn)了，老師馬上就讓學(xué)生展開小組討論，學(xué)生根本就沒有一個 獨立，認真深 入思考的過程，就匆忙展開討論，有的干脆就坐享其成，有的就人 云亦云，盲目隨 從，這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué) 生獨立思考、自主 學(xué)習(xí)的機會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。在這次聽其它老師課的 過程中，我發(fā)現(xiàn)老師 們在小組合作探究這一環(huán)節(jié)不再那么重形式，而是讓學(xué)生真正

6、的參與到了合作探究 中來，有的教師設(shè)計的問題讓學(xué)生產(chǎn)生不得不合作的內(nèi)驅(qū) 力，在于福清老師執(zhí)教的 圓柱的認識一課，小組合作的需求體現(xiàn)得淋漓盡致，如他讓小組合作利用兩張碟 片，一根鐵絲，一張長方形紙制作一個圓柱體，這就讓學(xué)生不得不合作，小組交流時 也讓生匯報出每個人在制作過程中做的是哪一部份，這讓學(xué)生充分的參與到了活動 中去體驗整個過程，這樣的合作學(xué)習(xí)更具有效 性。我相信每位老師都在為怎樣讓每 個學(xué)生更有效地參與到合作學(xué)習(xí)中去而努 力。四，努力交給學(xué)生自學(xué)方法，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的方法是不能作為知識來教。因為這樣做，學(xué)生可以背會方法的條條，但 仍不會獨立學(xué)習(xí)。正確的作法是，在教學(xué)中一點一滴地滲

7、透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生 自覺 獲得知識，到一定階段，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、小結(jié)。這樣得到的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生理 解了的，才是受用的。在課堂觀察中我發(fā)現(xiàn)老師現(xiàn)在都盡量做到不直接 將知識表述 給學(xué)生，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，在這一學(xué)習(xí)過程中老師就 不知不覺的將 學(xué)習(xí)方法教與了學(xué)生，如學(xué)生在探究圓的半徑與直徑有無數(shù)條時，在得知這個結(jié)論 的過程中學(xué)生用到了折一折，畫一畫，數(shù)一數(shù)等多種學(xué)習(xí)方法，這些在以后兒何知 識探究中都是一些常用的方法，這些都得靠老師在平時的教學(xué)中一點一滴的滲透。習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來，小學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事, 必須從入學(xué)之始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。自學(xué)習(xí)慣主要包括

8、：1、認真閱讀的習(xí)慣， 數(shù)學(xué)課本是學(xué)主獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要依據(jù)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)閱讀，課內(nèi)新授、 作業(yè)時閱讀，課后復(fù)習(xí)閱讀等。2、認真審題習(xí)慣，審題是正確解答問題的前提，要 求學(xué)生在解題前必須先進行仔細的觀察、分析與思考，然后 再確定解題的策略。3、 獨立思考的習(xí)慣，數(shù)學(xué)是一門思考性很強的學(xué)科，要求學(xué)生做到肯于思考、樂于思 考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。4、認真做作業(yè)的習(xí)慣，完成 作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本、最經(jīng)常的一項任務(wù)，是鞏固知識、形成技能、體現(xiàn)智慧 與能力的主要手段，而且伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。除了要求書寫工整，格式規(guī)范外， 還應(yīng)做到獨立、專心、按時，并要養(yǎng)成自我檢查、

9、自我評價作業(yè)的習(xí)慣。我們的老師 在對學(xué)生的以上自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng) 方面是做得很好的，課堂上的各個環(huán)節(jié)都在不知不 覺滲透。如老師會在課堂上要求學(xué)生多讀，在問題提出之后總是讓學(xué)生先獨立思考 再小組交流想法，在解一種新題型時會強調(diào)解題的格式及書寫。這些都是在無形中 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。這也是需要我們老師堅持不懈要做下去的。通過這段時間堅持聽一些優(yōu)秀老師的課，我真的受益匪淺，我們的老師在自學(xué) 互幫導(dǎo)學(xué)法理念的引領(lǐng)下，課堂有了明顯的改善，但改革仍在進展中，不免也 會存 在諸多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q。比如設(shè)定LI標(biāo)時一定要找準(zhǔn)知識的起點，應(yīng)根據(jù)當(dāng)時 的學(xué)情來分析，可以了解學(xué)生關(guān)于這個知識你們知道了些什么？還想知道什么？以 達成LI標(biāo)的商定。另外在創(chuàng)設(shè)情境時我們應(yīng)盡可能避免對學(xué)生造成負面影響，與教 學(xué)無關(guān)的情境盡量少出現(xiàn)。同時我還意識到一堂課上維持學(xué)生學(xué)習(xí)的 動機激勵性的 評價就必不可少，可是老師往往在平時的教學(xué)中都不是很注重這一 塊，這就需要我 們老師平時多去積累相關(guān)的激勵性評價語言。語言也是一門藝術(shù)，要想評價得恰到好 處就需要我們老師盡量認真聽取學(xué)生的發(fā)言，找到他發(fā)言的精 彩之處或與眾不同之 處，其實差生更需要的是表揚和鼓勵，所以評價不同的學(xué)生，它的起點是不同的，所 以我們應(yīng)多注重學(xué)生發(fā)言的過程和其中的變化，而不能只看結(jié)果正確與否?？傊?，我認為“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法