淺談如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1、淺談如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，它是教育教學(xué)工作永恒的主題，今天我與大家一起交流討論自己在提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量中的一些做法，希望對在座的各位起到拋磚引玉的作用，能對各位的數(shù)學(xué)教學(xué)盡一點(diǎn)綿帛之力。下面，就我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法跟大家共同商討，有談的不到之處，請各位同仁諒解。一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動中形成的固定態(tài)度和行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績的重要因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)生將受用終生，而良好習(xí)慣要從小培養(yǎng)，“從娃娃抓起”。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，包

2、括那些內(nèi)容呢？在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦磚研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考，克服困難的精神，認(rèn)真仔細(xì)、書寫整潔，自覺檢查的習(xí)慣”。以及學(xué)生樂于課前準(zhǔn)備、活于課堂探究、勇于課后延伸；及時復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等習(xí)慣。那么怎樣結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下六點(diǎn)做起： 一、 讓學(xué)生懂得為什么要培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生明確要這樣做的意義。讓學(xué)生明白怎樣做才算好，怎樣做才能做得好；讓學(xué)生明白要這樣做的意義。例如，要求學(xué)生計算四則混合運(yùn)算式題時，必須要先認(rèn)真審題。這樣做不但能從整體上把握好運(yùn)算順序，尋找簡便計算方法，而且還能防止因看錯抄錯數(shù)據(jù)、運(yùn)算符號而產(chǎn)生錯誤。學(xué)生明白了，就會

3、認(rèn)真審題，逐漸形成認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如學(xué)生寫字時老師要經(jīng)常告訴學(xué)生正確的寫字姿勢，即頭要端正，不要歪斜甚至伏在手臂上，眼睛離筆尖一尺左右；腰要正直稍有前傾，不要俯向桌面；雙臂要撐開些，保持一定距離，如果兩臂縮攏，會書寫不靈便；雙足放平，腳踏實(shí)地，不要一前一后，或交疊一起。對于寫字姿勢不好的學(xué)生隨時糾正，同時講一些危害性。學(xué)生就會逐漸形成良好的寫字姿勢習(xí)慣。 二、 緊密結(jié)合教學(xué)過程，嚴(yán)格要求，認(rèn)真檢查。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個長期的細(xì)致的過程，必須結(jié)合教學(xué)過程進(jìn)行。從小抓起，長抓不放。例如，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，教師要提出具體要求。學(xué)生做作業(yè)時，老師不僅要注意學(xué)生做得是否正確，還要檢查學(xué)生是否

4、按老師提出的要求來做，是否獨(dú)立完成作業(yè)，按要求做的，及時表揚(yáng)。做得好的，再加獎勵一個“笑臉”或是一朵“小花”，示范給其他同學(xué)看。讓做得好的學(xué)生體驗成就感，從而激勵其向更好的方面發(fā)展。同時牽引寫的不好學(xué)生向好的方面發(fā)展。對有抄襲作業(yè)等有壞毛病的學(xué)生，應(yīng)以鼓勵性語言教育為主。如：“你如果獨(dú)立完成， 思路肯定是最獨(dú)到的，相信自己！”、“如果你用心去寫，肯定會把字寫的最漂亮！”，隨時反饋學(xué)生信息，對于學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步以及時表揚(yáng)，耐心幫助他們，使其逐漸養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。 三、贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。課堂上或是作業(yè)中，對于同一道題，不同學(xué)生思路不同，方法不同卻“

5、殊途同歸”，自然包含著學(xué)生各自不同的獨(dú)創(chuàng)因素，即創(chuàng)新意識，對于學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應(yīng)該及時給予肯定、表揚(yáng)。甚至是不成熟的、或是錯誤的見解。教師都應(yīng)從不同側(cè)面贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解與表達(dá)。讓情感在這里交融，知識在這里增值。切忌抹殺學(xué)生的獨(dú)到思維。另外課后練習(xí)適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新性的題目。引導(dǎo)學(xué)生勇于探索鉆研一題多解，以題簡意深的題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求得新穎、獨(dú)到、變通的答復(fù)。從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教師以身作則，起表率作用。如教師工整合理的板書，就會直接影響學(xué)生，學(xué)生也會像老師那樣字跡工整地認(rèn)真書寫。即教育無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。因此，教

6、師要在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，言傳身教，起楷模作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成決非一朝一夕能夠形成，我們每個老師都應(yīng)對學(xué)生以高度負(fù)責(zé)的精神，主動、努力地耐心培養(yǎng)。同時要與學(xué)生家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，和家長一起研究、探討、合作，尋找最正確方法， 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、提高課堂效率，向40分鐘要質(zhì)量什么是課堂教學(xué)的有效性？“有效”是指有質(zhì)量，即“有質(zhì)有量”；有效率，即減少“投入”，增大“產(chǎn)出”。教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式、手段，用較少的時間和較少的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。如何提高有效性課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。一、吃透

7、教材，明確三維目標(biāo)。古人云“不前深淵，不得其珠。”，新教材是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體表達(dá)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，組織教學(xué)活動的主要憑借和依據(jù)。新教材在教學(xué)內(nèi)容、素材選擇、教學(xué)要求和呈現(xiàn)方式等方面與原教材相比都發(fā)生了較大的變化。教材的變化促使教師必須走進(jìn)新教材，必須認(rèn)真研究、深刻理解新教材的編寫意圖，切實(shí)把握教學(xué)的總體目標(biāo)與階段性要求；必須認(rèn)真思考如何發(fā)揮新教材在貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展等方面的作用與優(yōu)勢。吃透教材就是要把握新知的生長點(diǎn)；把握教材的重、難點(diǎn)；把握教材的深、廣度和把握教材的關(guān)鍵處。還要鉆研教材的一字一句、前后順序、每幅

8、插圖和例題習(xí)題。 例如，在教學(xué)比例尺是，我是這樣確定三維目標(biāo)的知識與能力1、使學(xué)生理解比例尺的意義并能正確地求出平面圖的比例尺。2、使學(xué)生能夠應(yīng)用比例知識，根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離3、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力；培養(yǎng)學(xué)生動手測量和畫圖的能力，過程與方法通過學(xué)生的自主探究、合作交流、反思評價進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、合作意識、創(chuàng)新意識。情感、態(tài)度和價值觀使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的發(fā)展是源于生活的，感悟數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，感悟數(shù)學(xué)知識的魅力，增強(qiáng)審美意識。在多次的解決問題過程中，請學(xué)生領(lǐng)略成功的喜悅。二、精心預(yù)設(shè)學(xué)生情況，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，給學(xué)生搭“腳手架”。預(yù)設(shè)，是教師在對教學(xué)內(nèi)容的深層

9、次理解和對學(xué)生學(xué)習(xí)時的思維狀況認(rèn)真分析的前提下，對課堂教學(xué)如何展開，提前進(jìn)行思考與設(shè)計。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。只有很好地了解學(xué)生，才能作出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，只有很好地備好學(xué)生，才能更好地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。首先，要了解學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)，包括心理特征、生理特點(diǎn)和興趣愛好等；其次，要分析學(xué)生現(xiàn)有知識水平，明確學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，哪些知識自學(xué)即可，哪些知識需要教師點(diǎn)撥；再次，要分析學(xué)生已經(jīng)具備了哪些學(xué)習(xí)新知需要的生活經(jīng)驗，適合選用哪些生活情境。三、采用有效的教學(xué)方式和方法。教學(xué)方法要靈活多變，把有意義接受學(xué)習(xí)和有意義探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，防止機(jī)械接受學(xué)習(xí)和機(jī)械探究學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)統(tǒng)計

10、前，我安排學(xué)生利用課外時間分類統(tǒng)計自家圖書的本數(shù)，統(tǒng)計每月水、電、煤氣和 費(fèi)的錢數(shù)，統(tǒng)計本年級各班男、女學(xué)生的人數(shù)等比較熟知的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步嘗試收集、整理與描述數(shù)據(jù)的方法，感知、體驗統(tǒng)計的意義、價值與其應(yīng)用的廣泛性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好統(tǒng)計知識的愿望和興趣，課內(nèi)再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并制作統(tǒng)計圖、表。這樣，課內(nèi)與課外，“學(xué)”與“導(dǎo)”相互結(jié)合，讓學(xué)生真正經(jīng)歷“知識的形成過程”，順利地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。1、小組合作，營造主動學(xué)習(xí)氛圍。新課標(biāo)提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純地依賴模仿與記憶，而動手實(shí)踐、自主探索、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式?！闭n堂教學(xué)自始至終伴隨著師生之間的交流以及學(xué)生之

11、間的合作交流，切不可無視學(xué)生群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一個交流、動態(tài)發(fā)展的過程。課堂教學(xué)要為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供寬松和民主的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教學(xué)中，我們教師有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，開展小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化小組交流與合作，改變以往教學(xué)中“教師滿堂講，學(xué)生被動聽”的單一教學(xué)局面，促進(jìn)各個層次的學(xué)生的共同發(fā)展。交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動來實(shí)現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行討論。例如教學(xué)人教版九年義

12、務(wù)教育六年制小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第十一冊圓的周長時，先提出啟發(fā)性的問題：你有方法測量出圓的周長嗎？拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具小組合作試一試合作、操作、探索說說你們是怎樣測量的？交流用某某同學(xué)的方法小組合作再多測出幾個不同的圓周長，作好記錄，再合作、再操作、再交流你覺得每個圓的周長和它直徑有關(guān)系嗎？大膽說一說可能有什么關(guān)系？設(shè)疑、交流通過觀察和計算，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？與你想的一樣嗎？自主探索后，進(jìn)行交流最后歸納出圓的周長和它直徑的關(guān)系，得出圓的周長的計算方法。2、合理設(shè)計穩(wěn)固練習(xí)，注重變式訓(xùn)練。學(xué)習(xí)新知后的穩(wěn)固練習(xí)設(shè)計，應(yīng)注重應(yīng)用的層次性，一是要讓學(xué)生在活動中進(jìn)行基本練習(xí)和變式練習(xí)，內(nèi)容可用適當(dāng)?shù)那榫吵尸F(xiàn)；二是

13、設(shè)計適合學(xué)生實(shí)際的、有利于新知識拓展延伸的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。設(shè)計學(xué)習(xí)活動，還應(yīng)注重研究材料的趣味性和挑戰(zhàn)性，要給學(xué)生留有活動的時間和空間。四、運(yùn)用多媒體輔助提高課堂效率合理運(yùn)用多媒體電腦進(jìn)行有效的教學(xué)活動，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由平面走向立體、由靜態(tài)變成動態(tài)、將為抽象化具體，突破了時間和空間的限制，能較好吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效地發(fā)展，同時對學(xué)生的邏輯性思維進(jìn)行整合，形成合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。能夠營造溫馨愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。一創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)來源于生

14、活，又運(yùn)用于生活，將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識的興趣。例如在教學(xué)平行線的認(rèn)識時，我用多媒體課件出示了一組圖片，有鐵軌、枕木、雙杠、窗戶、電線桿、剪刀、紅十字架等，然后用電腦抽象出線來，在這些物體和東西上，都有線存在，接著隱去物體，直接出示線，再請學(xué)生仔細(xì)觀察這些物體上的線，發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)，并進(jìn)行歸類。這一環(huán)節(jié)中，借助于多媒體的作用，將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)思考，也為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)，又大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。 二變抽象于直觀，發(fā)展學(xué)生思維教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思

15、維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維困惑處采用恰當(dāng)方法及時點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。介入多媒體教學(xué)，既有利于及時點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)相遇問題時，我設(shè)計了一個課件，用動畫演示形式將兩個小朋友相遇的全過程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生理解和掌握 “同時出發(fā)”、“相對而行”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念，同時理解“速度和”、“相遇時間”、“相距距離”等概念，理清思路，輕松解題。之后，我又安排了“相對而行”的演示，以直觀形式告訴學(xué)生：雖然這次是兩個人按相反方向行走了，但還是求相距的路程，突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。三、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

16、 學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指智力發(fā)展正常而成績欠佳這類學(xué)生。他們之所以成為后進(jìn)生，主要有以下原因：沒有形成良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境；對學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動性差；學(xué)習(xí)能力弱。根據(jù)課堂教學(xué)經(jīng)驗可以把他們大體分為以下三種：無動力型后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生，外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。 后進(jìn)生是最敏感、最易受傷害的一個學(xué)生群體，他們最需要的正是教師的理解和關(guān)愛。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，對待學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，要充滿信心，滿腔熱忱地、科學(xué)地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。一旦他們體驗到被愛的感覺，就會親其師，信其道。一、創(chuàng)造良好的心理氛圍，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生自卑心態(tài)心理學(xué)研究說明，學(xué)生之間拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是包括與教者之間的關(guān)系

17、及自身學(xué)習(xí)欲望、毅力、自信心等在內(nèi)的非智力因素。因此在調(diào)動學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性工作中教師的作用舉足輕重。教師應(yīng)通過研究每個學(xué)習(xí)后進(jìn)生的特點(diǎn)，制定出有針對性的、切實(shí)可行的幫教計劃。除了在學(xué)科知識點(diǎn)上及時進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差外，還需有意識、有計劃、有步驟地培養(yǎng)后進(jìn)生的意志和毅力。在實(shí)施幫教計劃的前期，教師要善于找出他們的優(yōu)點(diǎn)、特長和潛在能力，在課堂上盡量給他們創(chuàng)造成功的時機(jī)，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在實(shí)施計劃后期，要注意培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和承受挫折能力，讓他們懂得學(xué)習(xí)是項艱苦的勞動，需要持之以恒。 一、教師改變自己的教學(xué)心態(tài)每個學(xué)生都希望自己得到別人的表揚(yáng)和認(rèn)可，后進(jìn)生更是如此。不管是那一類

18、型的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，要消除他們的不良反饋心理，教師就要保持一種積極、向上的教學(xué)心態(tài)。要承認(rèn)學(xué)生是有差異的，認(rèn)識到后進(jìn)生是動態(tài)的，可變的，要相信每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。尤其在課堂上。他們反饋信息的積極性高不高，應(yīng)先從教師自身去找原因。要多同情、多理解、多照顧，要及時、正確地進(jìn)行評價，肯定其點(diǎn)滴的成功之處，這樣，他們的“懼怕”和“對抗”心理才會逐漸消失，學(xué)習(xí)的自信心才會不斷提高。二、改變學(xué)習(xí)后進(jìn)生的自我認(rèn)識在教學(xué)過程中，學(xué)生后進(jìn)生接受能力差，反應(yīng)緩慢，往往跟不上教師的講授，解決問題的能力較低。同學(xué)和老師就認(rèn)為這些學(xué)生“智力落后”，看見這些學(xué)生就搖頭，不抱希望，甚至放棄他們。使這些學(xué)生在集體中始終處于

19、一種“特殊地位”。因而使他們產(chǎn)生自卑、自棄等消極態(tài)度，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難、懼怕的心理，認(rèn)為自己天生就笨，不如別人聰明，沒法提高成績，簡直不可救藥。因此，教師必須針對上述情況，改變自己的錯誤觀點(diǎn)。同時還得想方設(shè)法幫助他們認(rèn)清自我。要抓住他們內(nèi)心仍有學(xué)好知識的心理，根據(jù)每個人的情況做具體分析。讓他們明確不是因為自己腦子笨，而是學(xué)習(xí)方法不對頭，功夫不到家，歸根結(jié)底是非智力因素未能得到很好的培養(yǎng)。這樣一來，改變對自己的看法，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。二、賞識教育，點(diǎn)燃希望的火花 每個學(xué)習(xí)后進(jìn)生的身上都會有閃光點(diǎn)，教師要善于捕捉，學(xué)會賞識。通過賞識教育，讓后進(jìn)生們看到自己的長處，看到自己的希望所在。一、營造

20、特殊的時機(jī)和條件在教育教學(xué)過程中，教師要有意識的、有針對性的創(chuàng)造時機(jī)和條件。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，當(dāng)后進(jìn)生運(yùn)用教學(xué)知識解決問題，獲取成功時，內(nèi)心會萌發(fā)一種快感和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯說過：激發(fā)兒童的興趣，精心保護(hù)和培育兒童發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)愿望，以及由此萌發(fā)出來的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心，是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點(diǎn)。所以教師要看準(zhǔn)有利時機(jī)，積極鼓勵，精心誘導(dǎo)，及時點(diǎn)撥，千方百計地讓后進(jìn)生獲取成功，看到自己的潛在能力和學(xué)習(xí)成果，享受到成功的樂趣。讓他們感受到教師沒有冷落他們，他們的抑郁心理就會減輕。學(xué)習(xí)中，尋求成功的信心和意志就會得到強(qiáng)化，積極向上的動力就會增加。在教學(xué)中，對一些估計后進(jìn)生有

21、把握答復(fù)好的問題，盡量讓他們先答復(fù)，說不完整的，再加以點(diǎn)撥。在后進(jìn)生“說一些”的基礎(chǔ)上，再鼓勵他們質(zhì)疑問難。在同位互助學(xué)習(xí)或小組討論學(xué)習(xí)中,總讓他們答復(fù)一些：“討論好了嗎？或“你能說一說嗎？”等簡單的對答式答復(fù)。讓他們在心理上得到一種補(bǔ)償，消除他們的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，善待后進(jìn)生不能僅限于課堂教學(xué)中。課余時間，也有意識地讓后進(jìn)生充分得到表現(xiàn)。如：讓他們替老師提小黑板，幫學(xué)生發(fā)作業(yè)本，為大家管理電腦桌的鑰匙，拾一拾衛(wèi)生區(qū)的碎紙屑等一些力所能及的事情。這樣，他們走入到班級和同學(xué)之間，縮短了教師和同學(xué)之間的距離，讓他們感到自己得到了老師和同學(xué)的信任，增強(qiáng)自信，心理上就產(chǎn)生了一種“安全感”和有所隸屬，平衡

22、了他們的心態(tài)。這樣，他們在學(xué)習(xí)時才會無憂無慮地思考，嘗試自主學(xué)習(xí)。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、感受成功的樂趣 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉，就在于進(jìn)行緊張的智力活動和體驗到取得勝利的歡樂?！?學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)屢屢成功，對學(xué)習(xí)便更加有興趣，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生因?qū)W習(xí)屢屢受挫，對學(xué)習(xí)便越加沒興趣，直至厭學(xué)，因此要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)后進(jìn)生，教師應(yīng)特別珍視他們經(jīng)過努力，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。要啟動他們的內(nèi)在動力，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，開創(chuàng)"要我學(xué)為我要學(xué)"的局面。 在課堂教學(xué)中，除了讓后進(jìn)生有“答復(fù)”、“扮演”、“做題”等單向性的學(xué)習(xí)以外，還必須增加他們與同學(xué)之間的相互交流、討論，使后進(jìn)生全程參與學(xué)習(xí)活動，從中獲取更多的信息量，啟迪他們的思維，讓他們嘗到成功的甜頭。當(dāng)他們在小組的幫助下積極思考并解決問題后，成功的體驗將轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，并促進(jìn)他們繼續(xù)爭取更大的成功。 教師在課堂上的提問要控制思維的層次，讓后進(jìn)生有話可說。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，教師對后進(jìn)生的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步都要以適當(dāng)?shù)姆绞郊右钥隙?，讓后進(jìn)生感到自己正走向成功，從而對學(xué)習(xí)充滿信心。三、家校聯(lián)動，攜手并進(jìn)家長資源是一股不可無視的力量。教師