滬粵版八年級物理上冊第三章3. 探究平面鏡成像特點教學設(shè)計

1、第3節(jié) 探究平面鏡成像特點學習任務(wù)分析    本節(jié)是滬粵版教材第3章光和眼睛中的第3節(jié)探究平面鏡成像特點，本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，進一步學習平面鏡成像的特點及應用，它是前兩節(jié)課知識的應用；另外本節(jié)課學生將首次較完整的研究 “像”這個概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，因此本節(jié)具有重要的承上啟下作用，是這一章的重點內(nèi)容之一，在生活中也有十分重要的作用。本節(jié)教材主要安排了一個平面鏡成像的探究實驗，把科學方法和科學學習放到同等重要的地位，更加注重讓學生親身體驗物理規(guī)律的得出過程，讓學生在體驗中感受探究的快樂，

2、感受成功的喜悅。設(shè)計思想 學生探究是本課教學的重點。為了避免探究過程的盲目性和形式化，使探究活動達到啟迪學生思、發(fā)展學生能力的目的，我沒有為學生直接提供實驗器材及實驗方法，也沒有直接告訴學生“要怎樣做”、“應該這樣做”，而是轉(zhuǎn)變角色，既作為學習生活中的參與者，與學生一起設(shè)計、修改和完善實驗方案，也作為教學活動中的引導者，在學生思維受阻時給予適時適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。在學生交流環(huán)節(jié)，讓學生自己分析誤差產(chǎn)生原因：在教學反饋環(huán)節(jié)，安排了“找圖中錯誤”等思維練習活動，這些教學方式的運用，使學生的主動性、自主性得到較充分的發(fā)揮，促進了學生良好思維品質(zhì)的形成，促進了學生思維能力的發(fā)展。教學目標1、知識與技能：

3、（1）了解平面鏡成像的特點。（2）了解平面鏡成虛像及其形成。（3）理解生活中平面鏡成像的現(xiàn)象（4）初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用。 2、過程與方法：（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。（3）通過觀察感知球面鏡對光線的作用。 3、情感、態(tài)度與價值觀（1）探究“平面鏡成像特點”領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。（3）通過對平面鏡、球面鏡應用的了解，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響教學重點和難點：經(jīng)歷“探究平面鏡成像特點”實驗的設(shè)計與探究過程。平面鏡成像的原理和虛像的概念。設(shè)計實驗探究平面鏡

4、成像特點，用平板玻璃取代平面鏡來探究平面鏡成像特點，用物體與像重合，來比較像與物的關(guān)系這兩個“替代”是實驗的關(guān)鍵，也是設(shè)計難點課前準備：透明玻璃（厚3mm）八塊、平面鏡（厚3mm）八塊、蠟燭16根、火柴八盒，坐標紙等。教學設(shè)計：教學過程教 師 活 動 設(shè) 計學 生 活 動 設(shè) 計新課引入新課講解 活動1：鏡前觀像看一看：猜想與假設(shè)：想一想：制訂計劃與設(shè)計實驗：進行實驗與收集證據(jù)集體交流實驗過程分析與論證集體交流，學生回答拓展總結(jié)活動2：活動3：課堂反饋活動3：交流上節(jié)課我們學習了光沿直線傳播，認識到日食、月食、小孔成像等現(xiàn)象如何解釋。學習了當光傳播到物體表面時，會發(fā)生光的反射現(xiàn)象。引入新課：教

5、師提問：生活中，我們都觀察過平靜的水面，穿衣鏡前，我們都能觀察到像，今天我們要探究探究平面鏡成像的特點。 鏡前觀像：請同學根據(jù)生活經(jīng)歷，判斷這幅圖哪些地方不正確？ 一猜想與假設(shè)1.像與物的大小相同？2.像與物到鏡面的距離相等？二：制訂計劃與設(shè)計實驗思考討論： 把蠟燭放在平面鏡前，觀察鏡中的像，你能得出像和物的大小關(guān)系嗎？ 小品：師生互動：模擬照鏡子小品教師提問：如何用物體替代看不到的像。得出：再找另一根相同的蠟燭等效替代像等效替代法再借助一支相同的蠟燭，能把它放在平面鏡后和物比較大小嗎？如何改進？ 教師提問：用玻璃板，蠟燭設(shè)計實驗驗證猜想1、2？還需要的測量器材？教師課前發(fā)放實驗器材，實驗時點

6、燃蠟燭，并提問？在實驗前，請同學們觀察實驗器材，動手安裝器材前，思考一下：如何“放”？玻璃板如何放置在水平桌面上如何 “看”？點燃蠟燭放置桌面后，眼睛如何觀察玻璃板中的像。蠟燭B如何看。如何 “測”？如何測量像與物到玻璃板的距離讓學生討論得出:回答問題后，進行實驗，并完成實驗表格的填寫實驗次數(shù) 物體到鏡面的距離/cm 像到鏡面的距離/cm 像與物大小比較123三分析與論證比較第2、3列數(shù)據(jù)，可得到的結(jié)論是_；比較第2、4列數(shù)據(jù)，可得到的結(jié)論是_。實驗結(jié)論：平面鏡成像，像與物的大小_，像與物到平面鏡的距離_，像與物對于平面鏡是對稱的。實驗后，教師進行適當點評并可選擇回放實驗錄像實驗回放:用一張白

7、紙能承接到玻璃板所成的像嗎？小孔成像能呈現(xiàn)在光屏上嗎？能呈現(xiàn)在光屏上的像叫實像；不能呈現(xiàn)在光屏上，只能用肉眼觀察到的叫虛像。四總結(jié)平面鏡所成的像與物到平面鏡的距離相等 ，像與物的大小相同，所成的像是虛像 。像與物關(guān)于鏡面是對稱的。平面鏡與我教師提問：生活當中，我們?nèi)绾卫闷矫骁R？（啟發(fā)學生以人為鏡等）教師朗讀：生活就像一面鏡子，你笑它也笑以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。以史為鑒、面向未來微觀粒子的鏡像對稱教師提前讓學生回家在網(wǎng)絡(luò)和書本中查閱相關(guān)知識，了解科學史上微觀粒子的鏡像對稱知識，給學生深埋科學種子質(zhì)子 反質(zhì)子 中子 反中子電子 正電子 練習：1一個身高1.6m

8、的人站在平面鏡前0.5m處，他在鏡中的像高m；此時像與平面鏡相距m；當他遠離平面鏡走了0.5m,這時像與他相距_m2小明站在平面鏡前，當他靠近平面鏡時，他的像（ ）A遠離平面鏡且像變??； B靠近平面鏡且像變大；C靠近平面鏡且像不變； D遠離平面鏡且像不變；小魔術(shù)學生觀察視頻，解釋發(fā)生的問題：實驗者將平面鏡前、后的蠟燭點燃，然后一口氣將兩根蠟燭同時吹熄，原因是?學生在家中觀察穿衣鏡前自己的像，并嘗試找出像與物的特點。 學生回答：1.像和人到鏡面距離不相等。2.像和人大小不同。 讓學生根據(jù)自己生活經(jīng)歷觀察圖片中存在的問題，并提出探究的問題，幫助學生學會自己如何進入科學探究環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好科學素養(yǎng)。不

9、能,感覺不可靠學生觀看小品，找出如何測量像和物的大小關(guān)系。 師生互動增強師生感情，并形象啟發(fā)學生如何用物體替代看不到的像。啟發(fā)學生得出 ：再找另一根相同的蠟燭等效替代像不能，平面鏡看起來不透光。用玻璃板代替平面鏡。將蠟燭A放在玻璃板前，將蠟燭B放在玻璃板后前后移動，直至和蠟燭A的像完全重合，再比較像與物的大小關(guān)系，測量像與物到平面鏡的距離。測量器材：刻度尺學生交流，討論得出方案。學生回答：如何“放”：將玻璃板垂直放置在水平桌面上如何 “看”：在點燃的蠟燭一側(cè)觀察玻璃板中的像，直至后方的蠟燭與蠟燭A的像完全重合如何 “測”：測量蠟燭B與蠟燭A到玻璃板前（或后）表面的距離。學生進行實驗并填寫數(shù)據(jù)：

10、實驗次數(shù) 物體到鏡面的距離/cm 像到鏡面的距離/cm 像與物大小比較123像與物到鏡面的距離相等像和物的大小相同，與物距無關(guān)相同相等學生交流實驗過程得失，并可交流錯誤原因與誤差分析不能，能小孔成像能呈現(xiàn)在光屏上是實像平面鏡成像不能呈現(xiàn)在光屏上是虛像可讓學生歸納，培養(yǎng)能力清晨，我可利用平面鏡觀看儀容；期中考試，學習進步了；相對同學學習與能力自己退步了；學生回家查閱相關(guān)知識并派代表朗讀：宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由更小的粒子組成，在中國的古代，中國人認為物質(zhì)有金木水火土構(gòu)成了世界，關(guān)于最小的粒子世界各國在發(fā)展過程中有著多種爭論1.60.52.0C學生討論后回答：實驗者事前只是將平面鏡前的蠟燭點燃，由于平面鏡成像的特點，好像是將兩根蠟燭同時點燃，所以后來只是將一根點燃的蠟燭吹熄而已。布置作業(yè)家庭作業(yè)：練習冊 反 饋學生課堂表現(xiàn)：從鏡前觀像開始，始終沉浸在解決問題的氛圍中當堂反饋情況：課后作業(yè)情況：復習提問（或測驗）情況： 教學反思由于學生接觸科學探究時間不久，探究環(huán)節(jié)還是比較生疏，教師盡量注意做好鋪墊，讓學生得出探究各環(huán)節(jié)，適時的引導,讓學生感覺到探究是以他自己為主體的,這樣就理能夠體現(xiàn)實驗的樂趣