美術(shù)新課標學習心得體會

1、美術(shù)新課標學習心得體會美術(shù)新課程標準體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性， 注重實踐性，注重生活 與藝術(shù)聯(lián)系。本文是美術(shù)新課標學習心得體會，希望對大家有幫助。美術(shù)新課標學習心得體會篇一中小學美術(shù)新課程標準打破了傳 統(tǒng)美術(shù)教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術(shù)課程分為 造型、表現(xiàn);設(shè)計、應(yīng)用;欣賞、評述;綜合、探索;四大學習領(lǐng)域，造型、 表現(xiàn);設(shè)計、應(yīng)用兩個學習領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學生自由表現(xiàn)，大膽 設(shè)計創(chuàng)造，而欣賞、評述則是傾向于文化品味和素質(zhì)品質(zhì)，綜合、探 索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學習，引導學生主動探求、研究 創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作。從新課程標準劃分的四個學習領(lǐng) 域中，我們可以看出，新

2、課程標準賦予了新教材很多體驗性學習方式。在新課程小學二年級的美術(shù)教材中，體驗學習的內(nèi)容占了較大的 比例口：“太陽”是對自然的體驗；“家鄉(xiāng)的果樹”是對自身生活環(huán) 境的體驗；“漂亮的胸飾”是對紙張的可塑性性能的體驗；“交通工具” 是對粘土、橡皮泥的性能體驗等等。這些課程內(nèi)容從不同的角度體現(xiàn) 了學習主體對個體的體驗學習，為學習提供了一個寬闊的體驗學習空 間，那么，怎樣在美術(shù)教學活動中實施體驗性學習呢 ？我的感受、分 析如下：學生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi) 容則是固定的、靜止的，為學生學習增加了障礙和困難，這時，教師 的作用就是根據(jù)學生的心理、生理的特點，注入體驗性學習的方式

3、和 方法，使教學內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。 如在“會 變形的玩具”教學中，可以適當利用學生日常生活中非常喜歡的“變 形金剛”作為教具，但要注意所采用的“變形金剛”變形存在一定的 難度，這時可以叫學生上臺表演，對“變形金剛”進行變形，通過學 生自己動手變形的體驗，讓學生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有 機地創(chuàng)設(shè)了體驗學習地情景和體驗學習氣氛，使學生對活動產(chǎn)生興 趣，自主地參與到學習活動中去，從而獲得了對學習美術(shù)的持久興趣。體驗性學習的方式是多姿多彩的，只要把教材的內(nèi)容與學生的年 齡特征和需求有機地結(jié)合，選擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c，創(chuàng)造恰當?shù)捏w 驗性學習情景，讓學生在和諧的學習活動中去

4、體驗、 去認知。女口：“神 氣的大公雞”教學，教師可以利用一個有關(guān)公雞的故事吸引學生，創(chuàng) 設(shè)聽故事的情節(jié)的體驗，讓學生自己在故事中體會公雞的神態(tài)， 再讓 學生去模仿和感受故事情節(jié)，而后讓學生進行作畫，于是產(chǎn)生了動手 繪畫公雞的體驗，最后利用自己的繪畫作品，講述自己畫的是什么形 態(tài)與神情的公雞等等。在這樣的體驗學習過程中，小學生不僅僅獲得 了學習的興趣，還獲得了繪畫出“神氣的大公雞”成功的喜悅，身心 愉悅，神情交融，這是多么鮮活的體驗。體驗性學習方式是豐富多彩的，各種體驗學習方法既是獨立的又 相互聯(lián)系。我們在美術(shù)教學中應(yīng)以教材的內(nèi)容和學生的需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗學習的實效性又保持體驗學習

5、方式的多樣性。美術(shù)新課標學習心得體會篇二小學美術(shù)新課標帶來了很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，更加注重發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性、 主動性，注重培養(yǎng)學生自學能力、合作精神和學習興趣。在此，說說 我對美術(shù)新課標的一些體會：一、注重全體學生的發(fā)展義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學生都具有學習美術(shù)的 潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同成都的發(fā)展。美術(shù)課程適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生。選擇基礎(chǔ)的、有利于學生發(fā)展的美術(shù) 知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，并通過有效地 學習方式，幫助學生逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)， 為終身學習奠定基礎(chǔ)。二、注重培養(yǎng)學生動手能力和自信。

6、新課標注重讓學生操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生提供了許 多實踐操作的機會。教學過程中讓學生的操作與思維聯(lián)系起來， 使新 知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學生們發(fā)現(xiàn) 自己也是一個創(chuàng)造者。三、注重學生的學習興趣興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程強調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教 學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征 相適應(yīng)，以靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。四、注重文化和生活美術(shù)是人類文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千 絲萬縷的聯(lián)系。通過美術(shù)課程，讓學生了解人類文化的豐富性，在廣 泛的文化情境中認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會 生活的

7、獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化 多樣性的價值觀。五、注重創(chuàng)新精神培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學生個性和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)， 采取多種方法，幫助學 生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。新課標緊密結(jié)合生 活創(chuàng)設(shè)情境教育，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。新課標讓學生們從生活經(jīng) 驗和客觀實際出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題過程中學習、理解、發(fā)展。使學 生在情感、態(tài)度、價值觀等方面有了全面健康的發(fā)展。美術(shù)新課標學習心得體會篇三初中美術(shù)新課程教學的實施的執(zhí)行，需要我們從教學全體出發(fā)，共同營造這個嶄新的平臺。美術(shù)課是素質(zhì)教育階學生必修的藝術(shù)課程，是對學生進

8、行美育教 育的重要途徑，培養(yǎng)學生對美的追求，使之具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，不 僅有利于人的長遠發(fā)展，同時也是功在千秋的教育，在大力提倡素質(zhì) 教育的今天，美術(shù)教育以形象的可塑性、動手操作性、非語言的物質(zhì) 造型性和形象表達感情性，對學生的觀察力、形象感受力、記憶力、 審美能力、思維能力、想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高，發(fā)揮重大的 作用，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引發(fā)學生的藝術(shù)沖動和最基本 的造型的能力。一、學生方面因素（一）學習活動以學生為主體新課程標準強調(diào)學習過程是師生交往， 共同參與，共同發(fā)展的互動過程，師生關(guān)系首先是人與人的關(guān)系，要遵循人際關(guān)系的原則。傳 統(tǒng)的教學，課堂是教師預設(shè)好的課堂，教師在課

9、堂上的地位是非常有 權(quán)威的，學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在，新課改保證學生的主體地位。因為教學的成功關(guān)鍵在于 讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。教師應(yīng)該多從學生的 角度思考問題，既要看到學生之間的差異，還要尊重每一個求知的心 靈，充分尊重學生的人格，鼓勵學生在與教師平等、民主的交往中展 示自己的能力，發(fā)展自己的能力，提高自己的能力，而傳統(tǒng)的學習模 式是傳授-接受式，課堂教學專制、僵化、始終以教師為中心，這樣， 即便教師付出很多的艱辛也是事倍功半， 這種模式無形中限制了學生 的思維，所以我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式， 用發(fā)展的教育觀來擺正 教師和學生之間的關(guān)

10、系。（二）激發(fā)學生學習興趣學習興趣是學生接受教育和自我教育的基礎(chǔ)， 培養(yǎng)學生的學習興 趣，是提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)的前提。以往，我們往往偏重于“填鴨式”教育，忽視從激發(fā)學生學習興趣入手去點燃學生渴求知識 的火花。在以往的美術(shù)教學中，由于學校、家長過于重視文化課，導 致對美術(shù)課的忽視，使得有些美術(shù)教師在自身文化修養(yǎng)方面不能嚴格 要求自己，課堂上存在糊弄學生的情況。新課改之后，美術(shù)課地位的 提高使得我們美術(shù)老師對自己的要求也嚴格起來，給教師的個性發(fā) 展、創(chuàng)新性發(fā)展提供了更廣闊的空間，使教師思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。（三）改變學習方式，發(fā)揮主體作用，樹立自信心現(xiàn)代的教育是“以人為本”的教育，在新課程

11、改革的內(nèi)容中增加 了“人文性”，強調(diào)了學生是發(fā)展中的人，是學習的主體，如何在教 學中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用？新課標要求學生在美術(shù)學習活動中，要 改變過去的被動接受的學習方式， 讓學生主動參與，要讓他們通過自 主、合作、探究等學習方式去主動學習，并要求學生在學習過程中投 入情感，在學習中體驗成功的愉悅，鍛煉克服困難的意志，從而增強 自信心。而自信心的樹立是培養(yǎng)學生美術(shù)學習情感的一個重要的途 徑，它有利于培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。二、教師方面因素在構(gòu)成美術(shù)教育系統(tǒng)的諸多因素中， 教師和學生是最活躍、最基 本的因素。在實施新課程改革的背景下，教師成了學生成長的引領(lǐng)者， 學生潛能的喚醒者，教學內(nèi)容的研發(fā)者

12、，教育藝術(shù)的探索者，學生知 識構(gòu)建的促進者。這就要求我們教師不僅要有駕馭知識的能力， 還要 有駕馭學生的思維、引導學生思考、調(diào)動學生情感的能力。要想調(diào)動 學生的情感，我們就要學會分析學生的情感心理，指導學生情感實踐， 從這些方面看，現(xiàn)代教育對教師的情感提出了較高的要求：首先，教師自身要具備豐富的情感情感教育是建立在現(xiàn)代教育學、 心理學的理論基礎(chǔ)之上。提高個 人的情感素質(zhì)，豐富個人的情感是實施情感教育的必要條件。 那么我 們怎樣豐富自己的情感？這就要求美術(shù)教師要加強理論方面學習，加 強智力、道德與情感的整合，樹立當代教育觀，樹立正確的學生觀， 融洽師生之間的關(guān)系，要保持良好的心理氣氛，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。 這樣在教學時，我們才能利用自己豐富的情感去感染學生， 激發(fā)學生 的情感體會。其次，教師在教學時要有情感目標及相關(guān)的評價方式瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的科學，而 且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細節(jié)?！币虼?，教師在教學時要 分析具體的教學內(nèi)容、了解學生、了解學生的愛好和才能、了解學生 的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情 感目標，使學生在學習美術(shù)知識和技能時接受情感教育。例如在學習我們的奧運