六年級上冊科學(xué)課實(shí)驗(yàn)計劃

1、六年級上冊科學(xué)課實(shí)驗(yàn)計劃 單元一工具與機(jī)械課 題實(shí) 驗(yàn) 名 稱所 需 用 品、 儀 器實(shí) 驗(yàn) 要 求及 注 意 事 項(xiàng)使用工具拔釘子活動釘有三個圖釘、兩顆鐵釘、兩顆螺絲釘?shù)哪景逡粔K ，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、剝線鉗、鉗工鉗等工具 安全 羊角錘的使用方法杠桿的科學(xué)研究杠桿的秘密杠桿尺、鉤碼 調(diào)整杠桿尺，調(diào)到平衡狀態(tài) 杠桿尺左右只能各選一個位置掛鉤碼杠桿類工具的研究杠桿類工具的比較鐵片、鑷子、開瓶器、鐵制的茶葉罐、小瓶汽水，小釘子一枚小桿秤的研究傳統(tǒng)桿秤一支長竹筷（做秤桿）螺絲帽或者其他重物（做秤砣）粗棉線，小圓盤，鉤碼小圓盤不要太輕輪軸的秘密輪軸的作用鐵架臺，鉤碼，繩子，一個大

2、輪，一個小輪，一個軸大號螺絲刀能組裝一個輪軸。輪的大小對輪軸作用的影響定滑輪和動滑輪定滑輪的作用鐵架臺、線、滑輪、鉤碼、測力計選用摩擦力小的滑輪學(xué)生能組裝定滑輪和動滑輪動滑輪的作用滑輪組滑輪組作用一鐵架臺、2個滑輪、線、鉤碼、測力計學(xué)生能在同伴合作下組裝滑輪組小個子戰(zhàn)勝大力士光滑的木棒，長繩大個子與小個子的力量懸殊不要太大斜面的作用斜面的作用一塊搭斜面的平面狀材料（可以用材料盒的蓋子）鉤碼，測力計不同坡度的斜面一塊搭斜面的平面狀材料（可以用材料盒的蓋子）4個高度不同的小物品鉤碼，測力計在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于研究在其他因素一定的條件下，坡長一定，坡高不同（即坡度不一）的省力因素，討論

3、假設(shè)猜想并簡要說明理由。螺絲釘也是斜面一張角度比較小的三角形紙片，一支筆自行車上的簡單機(jī)械自行車上的鏈條和齒輪兩個大小不一樣的齒輪、鏈條、最好相差大一些尋找自行車上的簡單機(jī)械一輛自行車或者完整的自行車結(jié)構(gòu)圖最好是自行車實(shí)物二、形狀與結(jié)構(gòu)抵抗彎曲探究“紙的寬度與抗彎曲能力的大小的關(guān)系”1、四張厚度相同、長度相同、寬度不同（分別為2cm、4cm、6cm、8cm）的卡紙條，并標(biāo)有固定距離和中心點(diǎn)。2、相同大小的鐵墊圈若干，盒子兩個。3、實(shí)驗(yàn)記錄表。1、先找出2cm、4cm兩張紙，觀察比較兩張紙的特點(diǎn)。2、小組討論，運(yùn)用所提供的材料，設(shè)計一個“比較兩張紙的抵抗彎曲能力大小”的實(shí)驗(yàn)，要充分考慮實(shí)驗(yàn)的變量

4、控制。3、實(shí)測，并將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)記在文件夾中。 4、拿出6cm紙和8cm紙，觀察它們的特點(diǎn)。根據(jù)前一實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，預(yù)測6cm紙、8cm紙可以承受幾個墊圈，并將預(yù)測數(shù)據(jù)記在文件夾中。5、實(shí)測6cm紙、8cm的抗彎曲能力，將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)記在文件夾中。6、整理、交流與表達(dá)。探究“紙的厚度與抗彎曲能力的大小的關(guān)系”1、四張長寬相同、厚度不同的卡紙條：一張卡紙條、用極少量固體膠水粘在一起的兩張卡紙條、三張卡紙條、四張卡紙條各一張，分別標(biāo)有1號、2號、3號和4號，并標(biāo)有固定距離和中心點(diǎn)。2、相同大小的鐵墊圈若干，盒子兩個，橡皮擦1塊。3、實(shí)驗(yàn)記錄表，統(tǒng)計圖。1、在實(shí)驗(yàn)盒里找出1號紙和2號紙，觀察

5、比較它們的特點(diǎn)。2、小組討論，運(yùn)用所提供的材料，設(shè)計一個“比較兩張紙的抵抗彎曲能力大小”的實(shí)驗(yàn)，要充分考慮實(shí)驗(yàn)的變量控制。3、實(shí)測，并將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)記在文件夾中。 4、拿出3號紙和4號紙，觀察它們的特點(diǎn)。根據(jù)前一實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，預(yù)測3號紙、4號紙可以承受幾個墊圈，并將預(yù)測數(shù)據(jù)記在文件夾中。5、實(shí)測3號、4號紙的抗彎曲能力，將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)記在文件夾中。6、將兩組實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)在關(guān)系圖線圖中表示出來。7、整理、交流與表達(dá)。形狀與抗彎曲能力探究“改變紙的形狀與抗彎曲能力的大小的關(guān)系有標(biāo)示紙的中線的A4紙若干張，一個一次性塑料小碗，相同大小的鐵墊圈若干，盒子兩個（距離20厘米）、尺子1把，橡皮擦

6、1塊。1、將兩個盒子固定位置，距離為20厘米；2、先將沒有折疊的A4紙平放在兩個盒子的中間，要使中線在兩盒子的正中間，把空小碗置于中線上,網(wǎng)墊圈放在空小碗里,測試一張A4紙平放時的抗彎曲能力，并將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)記在文件夾中。3、小組討論，設(shè)計“在不改變紙長度的情況下，改變紙的形狀是否可以增強(qiáng)紙的抗彎曲能力”的實(shí)驗(yàn)，充分考慮應(yīng)控制的條件。4、將每一種設(shè)計一一進(jìn)行試驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)記在文件夾中。5、整理、表達(dá)和交流：比較不同形狀的紙抗彎曲能力的大小與一張平放的紙的抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。拱形的力量探究拱形的承受力2厘米寬、跨度為12厘米的硬紙板拱條若干條、平條1條，螺帽20個，墊圈若

7、干、盒子兩個（之間距離為12厘米固定），記錄單1、將平條和拱條分別放在兩個盒子上，分別在上面輕輕地各放一個墊圈，觀察和描述它們的受力情況和形狀的變化；2、再在上面輕輕地各加一個墊圈，觀察和描述它們的受力情況和形狀的變化；3、對所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出自己的解釋；4、設(shè)計實(shí)驗(yàn)：使我們的拱形承受更大的壓力設(shè)計多種方案，進(jìn)行一一測試和記錄，要充分考慮實(shí)驗(yàn)的變量控制，建議一個方案用一張拱條，并能進(jìn)行方案選優(yōu)。5、整理、表達(dá)和交流。探究拱形承重的秘密西瓜皮（冬瓜皮）、紙、小刀、鉤碼、兩個裝有水的水塑料瓶1、在紙上畫出拱形，可以畫成半圓形，也可以畫成小于半圓的弧形。把這段弧分成若干等份，最好是單數(shù)。找到這段

8、弧的圓心，從圓心處畫出射線將弧等分。 2、把西瓜皮或冬瓜切下一條，寬度在2厘米以上。再把條形比著畫的拱形圖切成塊狀，切的角度與畫的射線吻合。 3、把所有的拱塊平放在圖上，觀察拱塊之間縫隙是否均勻，吻合得是否好，必要時做些修改。4、搭拱形?？梢园压霸诩埌迳掀椒藕迷俾⑵饋?，也可以直接立著搭拱形。不管用哪種方法，都要用物體把拱腳處抵住。找拱形探究組合拱形的力量若干條17cm2cm的拱形硬紙板條若干、螺帽20個、墊圈若干、一個圓圈、記錄單1、將一個拱條插入圓圈，測量承受的墊圈數(shù)，作好記錄。2、將加上一個拱形，與第一個拱形交叉而置，測量承受的墊圈數(shù)，作好記錄，并與一個拱形承受的力做比較。3、如果將三

9、個拱形疊在一起，先預(yù)測，再實(shí)測承受的墊圈數(shù)，作好記錄。4、如果將四個乃至更多的拱形疊放在一起，它將變成什么形狀呢？測量，并做記錄。5、整理，表達(dá)與交流。做框架做一個堅(jiān)固的正方體框架一個搭好的正方體框架，長短不同的筷子若干，橡皮筋若干，教科書若干本。1、先畫草圖，計算好材料；2、小組合作，動手制作，并將制作好的框架畫下來，比較草圖中的設(shè)計哪幾根筷子是可以節(jié)約的，需要另外補(bǔ)充的是哪幾根，為什么？3、測試能放幾本教科書。4、制作完成后，要數(shù)一數(shù)框架中有多少個三角形，以一根斜杠為例，試分析它起的作用。建高塔制作不容易倒的塔。兩個大小相同的塑料瓶和一些大小不同的塑料瓶，砂，杯子和水，吸管，鐵墊圈，線，膠

10、帶。橋的形狀與結(jié)構(gòu)認(rèn)識現(xiàn)代拉索橋。吸管或竹片，粗線，木板或瓦楞紙板，繩子。拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請學(xué)生本堂課帶來以供研究用紙?jiān)煲蛔皹颉痹O(shè)計建造我們的橋的模型。紙、吸管、其余材料學(xué)生自備。用報紙制作能承重的“橋”是一項(xiàng)真正的挑戰(zhàn)性任務(wù)，要變隨意做為完成任務(wù)而設(shè)計和制作。 要讓學(xué)生充分介紹自己小組的設(shè)計電和磁1、通電直導(dǎo)線使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)電池、電池盒、小燈泡、燈座、導(dǎo)線（其中一根較長）、指南針、長約兩米的多股絕緣導(dǎo)線。1、 裝一個點(diǎn)亮小燈泡的電路，出示指南針。2、 述并指導(dǎo)學(xué)生做奧斯特做的實(shí)驗(yàn)。3、讓學(xué)生多做一會兒實(shí)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象。4、提出問題

11、，用什么辦法使磁針偏轉(zhuǎn)得多些呢？5、分析觀察到的現(xiàn)象。要啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識到，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅的，磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線的原因。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，磁針復(fù)位，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性。2、通電線圈使指南針磁針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)（1）用導(dǎo)線在手指上繞線圈，簡單方便。也可以用導(dǎo)線在1號電池上繞10圈左右做線圈，那樣會大小統(tǒng)一而且更整齊。（2）讓學(xué)生自己去試，線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大。電磁鐵1、 制作鐵釘電磁鐵多股絕緣膠線、大鐵釘（或螺絲桿）、小塊砂紙、膠帶、大頭針、指南針。1、 用較細(xì)的多股膠線2、電磁鐵的鐵釘最好用長8厘米以上的大鐵釘并作退火處理，還可以用細(xì)長的螺絲桿來做

12、鐵芯。3、講制作方法時只說要沿著一個方向繞就可以了，有利于他們在后面的研究中發(fā)現(xiàn)電磁鐵的南北極不同的問題。4、用小號的大頭針來測試電磁鐵有無磁性，磁力大小比用回形針好。5、還需提醒學(xué)生不要把電磁鐵長時間接在電路中。2、研究鐵釘電磁鐵的南北極1、靠近指南針用排斥法確定電磁鐵的南北極。2、提問：你們的釘尖是南極還是北極？為什么各組會不同呢？（3）提問，電磁鐵的南北極可能和什么因素有關(guān)？你們打算怎么研究？引導(dǎo)學(xué)生先建立猜想，然后再檢驗(yàn)自己的猜想。電磁鐵的磁力（一）電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)電池、電池盒、長約3米的多股絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、大頭針。1、 明確需要改變的條件是哪一個？應(yīng)當(dāng)控制不變的條件是

13、哪些？怎樣改變或者不改變它們？2、 提示繞制三個電磁鐵，導(dǎo)線長度不要變，只是繞在鐵釘上的線圈圈數(shù)改變就行了，這樣保持了導(dǎo)線長度，便于下次使用。同時也能夠保持電流大小始終不變，因?yàn)閷?dǎo)線短，電流大些，導(dǎo)線長了電流會小些。線圈圈數(shù)變化可以全班商量，統(tǒng)一定個數(shù)，比如20圈、60圈、100圈。3、 實(shí)施小組研究計劃。為了節(jié)約材料，可以用一根長導(dǎo)線先后繞制三個不同圈數(shù)的電磁鐵。為了節(jié)約時間，可以先繞制好這樣的三個電磁鐵，用的導(dǎo)線都一樣長。4、 測量磁力大小可以用小號的大頭針。電磁鐵的磁力（二）1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)2、電磁鐵的磁力大小與線圈粗細(xì)長短有關(guān)3、電磁鐵的磁力大小與鐵芯粗細(xì)長短有

14、關(guān)4、設(shè)計制作一個強(qiáng)磁力電磁鐵組一：3節(jié)電池和電池盒、多股絕緣導(dǎo)線、大鐵釘。組二：直徑不同的3個線圈管、電池、電池盒、多股絕緣導(dǎo)線、大鐵釘。組三：長短不同、粗細(xì)相同的3個鐵螺栓，電池、電池盒、多股絕緣導(dǎo)線。組四：長短相同、粗細(xì)不同的3個鐵螺栓，電池、電池盒、多股絕緣導(dǎo)線。較大鐵螺栓、螺帽、墊圈，4米以上多股絕緣導(dǎo)線（做強(qiáng)力電磁鐵用）鎖片已經(jīng)撬開（容易拆開）的玩具小電動機(jī)、塑料杯或紙杯、橡皮筋、銅質(zhì)單股粗導(dǎo)線做的V字形“電刷”、鐵絲支架、電池、電池座、開關(guān)、導(dǎo)線、磁鐵、大頭針。1、準(zhǔn)備材料指導(dǎo)學(xué)生做24種檢驗(yàn)假設(shè)的對比實(shí)驗(yàn)。2.根據(jù)上一課的學(xué)習(xí)方法小組制訂計劃、交流計劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)計劃。3、因?yàn)楦?/p>

15、組做的實(shí)驗(yàn)不同，有易有難，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和指導(dǎo)。3.匯報交流，共享研究成果。神奇的小電動機(jī)小電動機(jī)里面有什么研究小電動機(jī)轉(zhuǎn)動的秘密認(rèn)識電能的轉(zhuǎn)化1、在上課前，先用工具把小電動機(jī)的鎖片撬直，拆開外殼和后蓋后再輕松裝回去。2、讓學(xué)生拆開小電動機(jī)前，先猜測里面應(yīng)該有什么，激起觀察的興趣。3、按教科書步驟一部分一部分觀察。驗(yàn)證轉(zhuǎn)子是否是電磁鐵，最簡單的方法是給轉(zhuǎn)子通電，看它是否能吸起大頭針。換向器的作用可以通過閱讀課文中的小資料了解。1、 讓學(xué)生試著把小電動機(jī)裝配還原，觀察各部分是如何連接在一起的2、 提出問題：“小電動機(jī)為什么通上電就能不停地轉(zhuǎn)動？”“小電動機(jī)各部分發(fā)揮著什么作用，可以省

16、掉什么嗎？”3、 按照教科書上的操作方法和過程來檢驗(yàn)?；顒咏Y(jié)束時，要求學(xué)生把材料歸位。仔細(xì)地把小電動機(jī)裝配還原，還要試一試通電是否能轉(zhuǎn)動起來。電能和能量容易彎折的鐵絲。相關(guān)能量和能量轉(zhuǎn)化的影像資料。表格這里輸入的能量形式都是電能，表中列舉的電燈為我們做的事是“照明”，輸出的能量形式是“光”和“熱”。我們需要的是“光”，熱能雖然不為我們所用，但它是伴生的。用電器往往不只輸出一種形式的能，它們也不是利用了能量輸出的全部形式，比如電吹風(fēng)把電能轉(zhuǎn)化成了風(fēng)能、熱能和聲能，但我們并沒有利用聲能。學(xué)生對照著電燈的分析，通過對家用電器的討論，對電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量就會有一個明確的認(rèn)識。注意：是以電能轉(zhuǎn)化為

17、其他能量為主來認(rèn)識能量的轉(zhuǎn)化。把“工作”和能量轉(zhuǎn)化加以區(qū)別。電能從哪里來解剖一個一號電池各式各樣的電池。導(dǎo)線圈、指南針、玩具小電動機(jī)、小燈泡、粗線。手搖發(fā)電機(jī)認(rèn)識各式各樣的電池(教師可準(zhǔn)備一些實(shí)物或圖片)銅片和鋅片插入盛有濃鹽水用小電動機(jī)發(fā)電我們來發(fā)電(意義：親自體驗(yàn)發(fā)電)（1）電能通過各種家用電器能轉(zhuǎn)化成不同形式的能量，那么電能又是怎么來的呢？哪些能量可以通過能量轉(zhuǎn)化器轉(zhuǎn)化成電能呢 ? （2）學(xué)生先簡單說說電能的來源。如電池、發(fā)電站等。 （3）教師出示手搖發(fā)電機(jī)，演示能量與太陽分析煤帶給我們的信息煤的形成過程、煤層中植物化石的圖片或影像資料，有關(guān)各種能源的圖片或影像資料。從認(rèn)識身邊的能量和能

18、量轉(zhuǎn)化擴(kuò)展到認(rèn)識宏觀的太陽能及其轉(zhuǎn)化與儲存。從比較純科學(xué)的認(rèn)識能量到結(jié)合社會生活認(rèn)識能源校園生物大搜索認(rèn)識常見的植物和動物準(zhǔn)備校園內(nèi)各種動植物的圖片不必照本宣科的認(rèn)識書中的動植物，但務(wù)必請老師課前搜集校園內(nèi)動植物的照片供學(xué)生認(rèn)識。調(diào)查校園中的動植物放大鏡、小鏟子等考察工具，記錄單。1.像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查；2.要對校園生物展開全面調(diào)查，包括土壤中的和曾經(jīng)過往的動物；3.用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物；4.將調(diào)查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄，既要記錄生物的名稱，又要記錄它們生長和經(jīng)常活動的地點(diǎn)。校園生物分布圖制作校園生物分布圖各小組一張A4紙，全班一大

19、張校園平面圖1、 各小組繪出校園平面圖。2、 在相應(yīng)位置上標(biāo)注出生物分布圖。3、 全班把生物分布情況匯總到校園生物分布圖中。多種多樣的植物給植物分類不同種類的植物圖片教科書中提供的植物圖片只是一種資料，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)刂参镔Y源及學(xué)生了解植物的實(shí)際情況，選擇可以按多個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的幾組植物圖片供學(xué)生研究。種類繁多的動物給動物分類為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一組可以用多種方法進(jìn)行分類的動物圖片，不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。 對多種多樣動物的分類，要鼓勵學(xué)生用不同的方法。學(xué)生匯報時要求說明不同方法的分類標(biāo)準(zhǔn)。（運(yùn)動方式水中游的、空中飛的、地上走；生存的方式野生的和家養(yǎng)的；身體特征鳥類、魚類、哺乳

20、動物等；食性植食動物、肉食動物和雜食動物）比較動物的骨骼為全班同學(xué)準(zhǔn)備：魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本（或圖片）。比較動物骨骼時，側(cè)重于對脊椎動物骨骼的觀察，最好給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物標(biāo)本，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察背部的脊柱。給各類動物增添成員四類動物的實(shí)物標(biāo)本或圖片資料學(xué)生開展給各類動物增添新成員活動前，教師要介紹各類動物的特征，幫助學(xué)生確定每類動物的分類標(biāo)準(zhǔn)。分類活動以教材中提供的鳥類、魚類、哺乳動物和昆蟲為主。教師最好能事先準(zhǔn)備這些動物的實(shí)物標(biāo)本或圖片資料。相貌各異的我們觀察我們的不同1、白紙、記號筆。2、幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統(tǒng)計表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。1、 指導(dǎo)學(xué)生使用相對統(tǒng)一的詞匯分別描述他們所觀察的部位和這些部位的不同。比如，我們可以將眼皮、眉毛、嘴唇等描述為相貌特征，而將單眼皮、雙眼皮等描述為眼皮這個相貌特征的不同性狀。2、 這個調(diào)查活動可以課前組織，課上交流、匯總。做一次班級相貌普查班級相貌特征統(tǒng)計表原來是相互關(guān)聯(lián)的不同環(huán)境中的植物和動物1、 具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動植物圖片（或多媒體課件）。