外研版七上Module6unit1Doesiteatmeat說課稿

1、外研版七上英語Module 6 Unit 1 Does it eatmeat?說課稿單位：連環(huán)湖鎮(zhèn)中學(xué)教師：王莉外研版七上英語Module 6 Unit 1 Does it eat meat?說課稿各位老師， 大家好！我是來自連環(huán)湖鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師王莉。 今天我說課的內(nèi)容為七年級上英 語第六模塊第一單元。下面我將從背景分析、過程展示、教學(xué)素養(yǎng)三個方面對本課進(jìn)行闡述。、背景分析一）教材分析：本課的內(nèi)容為七年級上英語第六模塊第一單元， 通過孩子們和導(dǎo)游之間的問答為學(xué)生介紹了幾種動物的習(xí)性。 以一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)做主語的問句及回答作為本節(jié)課的語法重點(diǎn)， 通過學(xué) 習(xí)幫助學(xué)生掌握該語法重點(diǎn)的運(yùn)用，讓

2、學(xué)生通過對話表演，能把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中來。這節(jié)課是一節(jié)聽說課，在兼顧聽力訓(xùn)練的同時， 更側(cè)重說的能力的培養(yǎng)。同時為第二、第三單元提 供了話題和語境，也為學(xué)生們后來的學(xué)習(xí)掃清了語言障礙。基于對教材的分析，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 提高應(yīng)用英語能力，推進(jìn)探究、合 作和自主學(xué)習(xí)，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下： 知識與能力：1. 熟記本單元的單詞和重點(diǎn)短語。2. 掌握一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)肯定句、否定句、一般疑問句及回答3. 能運(yùn)用所學(xué)單詞、知識點(diǎn)談?wù)撟约合矚g的動物。過程與方法：圍繞話題進(jìn)行聽，說和討論，并會和同伴交流 情感態(tài)度與價值觀：通過積極與他人合作， 共同完成學(xué)習(xí)任

3、務(wù)，從而培養(yǎng)熱愛動物的情感， 增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。重點(diǎn)：一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)肯定句、否定句、一般疑問句及回答 難點(diǎn)： 使用新單詞和短語談?wù)撟约合矚g的動物二）教法分析：1、任務(wù)型語言教學(xué)法結(jié)合本課的重難點(diǎn)， 我將依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí) 際的任務(wù)活動，吸引和組織他們積極參與， 使學(xué)生通過討論、 交流和合作等方式， 掌握語言的應(yīng)用。2、情景交際法課堂教學(xué)以情景交際教學(xué)法為主，盡量給學(xué)生以足夠的聽、說、讀的機(jī)會，聯(lián)系課文實(shí)際，創(chuàng) 設(shè)情景，引入討論主題，在交際中學(xué)英語。3、多媒體輔助將本課所需要的短片、 圖片、文字制成課件，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)

4、行交 際創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)現(xiàn)多向交流。4. 小組合作法以小組學(xué)習(xí)為主要形式開展一系列活動，通過 group work 的形式讓學(xué)生學(xué)會參與、自主探究和分工合作，從而體會到學(xué)習(xí)的快樂。三）學(xué)法分析：七年級的學(xué)生正處在青春發(fā)育期，他們有較高的求知欲和表現(xiàn)欲，希望自己的表現(xiàn)得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，并且該年齡段的學(xué)生有很強(qiáng)的記憶力和模擬能力，但是對知識的拓展和運(yùn)用的能力有待培養(yǎng)。根據(jù)以上特點(diǎn)，我讓學(xué)生采用自主探究法、觀察歸納法、合作操練法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。四）教學(xué)環(huán)境描述：1. 班級座位安排：我所教學(xué)的七年級

5、共有兩個班， 每個班有 30 多名學(xué)生，我按照學(xué)生成績上、中、下的搭配原則，把學(xué)生分成六個小組，學(xué)生面對面而坐，便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展，并且有利于學(xué)生全員參與到教學(xué)中。2. 我在課前播放動物的聲音 這首英文歌曲讓學(xué)生聽唱，并關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，既營造了一種寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，而且有利于下面教學(xué)活動的開展。、過程展示 熱身并導(dǎo)入新課：播放獅子王短片，并提出相關(guān)問題：你喜歡這部動畫片嗎？這部動畫片的主 人公是哪種動物？你還知道哪些動物？說一說。通過獅子王的小短片，給學(xué)生創(chuàng)造一種視覺享受，又能快速地吸引他們的注意力，同時較自然地引出下面有關(guān)動物的話題，為下面環(huán)節(jié)的開展作了很好的鋪墊） 聽前準(zhǔn)備：

6、 1. 出示動物圖片，學(xué)習(xí)新單詞。用幻燈片的方式激活學(xué)生思維， 并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的關(guān)于動物的單詞 。以舊帶新， 符合學(xué)生的認(rèn)知方式。鞏固新學(xué)的單詞 , 以聽力練習(xí)強(qiáng)化和鞏固新學(xué)詞匯。 ）2. 讓學(xué)生說一說自己最喜歡的動物，并說說原因。讓學(xué)生談?wù)撓矚g的動物， 讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)使用目標(biāo)語言， 并復(fù)習(xí)相關(guān)的形容詞）讓學(xué)生猜猜動物們都喜歡吃什么，練習(xí)目標(biāo)句子： Whatdoes the tiger like to eat?單三形式是本課時的重點(diǎn)。讓學(xué)生在目標(biāo)句型中學(xué)習(xí)并且口頭操練有關(guān)的動物名稱，突破難點(diǎn)。作為聽力策略，引導(dǎo)學(xué)生做聽前預(yù)測，為聽力降低難度。 ） 聽力： 1. 播放課文動畫（無字幕

7、顯示） ，選擇問題的答案。（1） 他們?nèi)チ四膫€動物園？ A. 上海動物園 B. 北京動物園 C. 廣州動物園2）這個對話談?wù)摿耸裁矗?A. 大明的生日派對 B. 大明和他的同班同學(xué) C. 動物和他們的食物 （通過聽對話，幫助學(xué)生理解不同角色所需要的交際用語，并幫助學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)3.Does the tiger eat ? Yes, it does. It eats/No, it doesn t. It doesn t eat容，為學(xué)生綜合使用目標(biāo)語言搭建支架。 ）2. 再次播放課文動畫（帶字幕顯示） ，完成表格，讓學(xué)生注意發(fā)音和語調(diào)。（以正規(guī)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)為重點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿的過程中提高口語

8、能力，為用正確語音語調(diào)進(jìn) 行口語輸出做準(zhǔn)備。）3. 自由讀對話，運(yùn)用詞匯，信息重組，小組合作完成短文填空。 . （通過練習(xí)，加深對課文的理解。完成知識的鞏固。 ） 口語練習(xí)：（1）. 學(xué)生分角色朗讀課文。（學(xué)生在分角色朗讀時可以更好地理解課文，讓每個學(xué)生都有機(jī)會說英語，有機(jī)會表現(xiàn)自 己，同時也增強(qiáng)了課堂的趣味性。 ）（2） . 小組合作，通過 Activity7 和 Activity8 的句型提示，結(jié)合本課所學(xué)單詞和短語， 口頭練習(xí)對話。（學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在操練這部分的練習(xí)時能更好的掌握本課重、難點(diǎn)，這個知識 整個的過程對本節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。 ） 綜合運(yùn)用：讓學(xué)生模擬導(dǎo)游和游客在動

9、物園的對話， 小組合作，編寫對話。最優(yōu)秀的兩個小組可獲 得加分卡。G:WeletoHereisTheItLetT:板書清晰直觀的反應(yīng)出本節(jié)課的單詞和教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠掌握本課所學(xué)知識。 ） 、教學(xué)素養(yǎng)1. 通過多種方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生只有對自己、 對英語及其文化、 對英語學(xué)習(xí)有積極地情感， 才能保持英語學(xué)習(xí)動力并最終 取得成績。因此我在課前播放關(guān)于動物的歌曲及視頻， 通過視聽兩種方式， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 贏得了學(xué)生的積極配合。2淡化教師權(quán)威，激活創(chuàng)新靈感，整合教材。 以前的教材是教師必須執(zhí)行的文本， 然而新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要用教材教學(xué)， 依教材范 本去創(chuàng)新，從執(zhí)行教材走向開

10、放教材。因此，我在教學(xué)中對教材的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、刪減、 調(diào)序，以動物為核心，設(shè)計(jì)多種任務(wù)活動，把知識點(diǎn)化難為易，將知識不斷滾動、內(nèi)化和外延。. /areeatss./Theyre.s go to seeDoes it eat?板書設(shè)計(jì)：Module6Unit 1 Does it eat meat?animallovelymeatDoes the tiger eatelephantbeautifulleavesYes, it does. It eatsmonkeydangerousplantNo, it doesnt eat panda tigergiraffebear zebracute

11、bamboo了；t. It doesnDo they eat?Is it?Are they?Are therehere?(此環(huán)節(jié)通過小組合作，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言，在真實(shí)語境中創(chuàng)造性的使用語言。3、課堂教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)脑u價及激勵機(jī)制，做好評論家的角色。學(xué)習(xí)過程不僅是屬于學(xué)生的，同時也是教師發(fā)現(xiàn)歸納、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程。在教學(xué)過程中， 我始 終關(guān)注學(xué)生的行為及表現(xiàn)， 并對他們的成功與失敗采取適當(dāng)?shù)墓膭罴凹畲胧?讓學(xué)生意識到好學(xué) 生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)不再是傳統(tǒng)意義上的每個問題都能答對的孩子， 而是那些主動參與善于思考， 勤于提 問的孩子。4.怎樣提高教師教學(xué)行為的有效性？我正在和一些同事研究課題 怎樣提高教學(xué)行為的有效性 ，所以在整個教學(xué)過程中我都在非常注重怎樣讓本節(jié)課的教學(xué)行為更加有效。 在備課時，我不僅備教材， 而且考慮了學(xué)生之間的個性 差異，通過設(shè)置有梯度的任務(wù)，