化學(xué)必修ⅰ人教新課標(biāo)4.3硫和氮的氧化物說課稿（1）

1、硫和氮的氧化物一、教材分析本節(jié)內(nèi)容選自人教版新教材化學(xué)必修（1）第四章非金屬及其化合物第三節(jié)硫和氮的氧化物第一課時(shí)。硫和氮的氧化物是在學(xué)習(xí)金屬及一些常見無機(jī)物及其性質(zhì)等知識(shí)后的延續(xù)，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是在生活中經(jīng)常要接觸了解和應(yīng)用的化學(xué)常識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅鞏固物質(zhì)分類、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)；而且讓學(xué)生了解引起大氣污染的原因，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生形成參與解決社會(huì)問題的意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是二氧化硫與水的反應(yīng)，以及二氧化硫?qū)θ撕铜h(huán)境造成的影響；教學(xué)的難點(diǎn)：是可逆反應(yīng)。具體可以分成以下三個(gè)部分：1知識(shí)與能力了解二氧化硫的物理性質(zhì)掌握其

2、化學(xué)性質(zhì)。了解二氧化硫?qū)θ祟?、?duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境的影響，酸雨的形成原因、危害和防治辦法。2過程與方法通過從觀察生活到學(xué)會(huì)理論分析，再到實(shí)驗(yàn)探究又回到社會(huì)生活為主線，訓(xùn)練學(xué)生綜合分析能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力以及信息遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及合作交流能力；通過學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生了解引起大氣污染原因，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人們的生活是密切相關(guān)的，體驗(yàn)到如何利用已學(xué)的知識(shí)來進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)，形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與解決環(huán)境問題的意識(shí)。三、教法分析從生活走進(jìn)化學(xué)、從理論引導(dǎo)分析、從實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)、從化學(xué)走向

3、社會(huì)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的四大主題，根據(jù)這一點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以觀察生活理論分析實(shí)驗(yàn)探索回歸生活為主線的自主學(xué)習(xí)途徑，具體內(nèi)容如本節(jié)課以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決問題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。本著這一教學(xué)思路，在這節(jié)課中，我將采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，多媒體展示，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合等教學(xué)方法。四、學(xué)情分析本節(jié)課所要接觸到的非金屬硫是學(xué)生學(xué)習(xí)了鈉,鋁,鐵，氯,硅等單質(zhì)及其化合物的基礎(chǔ)上,接觸的又一種重要的化學(xué)元素，學(xué)生可以聯(lián)系前面學(xué)習(xí)其他元素及其化合物的學(xué)習(xí)方法和技巧，運(yùn)用到硫及其二氧化硫性質(zhì)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生能夠通過物質(zhì)分類，來推導(dǎo)出單質(zhì)硫和二氧化硫的性質(zhì)；學(xué)生也能夠通過氧化還原

4、反應(yīng)的理論知識(shí)分析出二氧化硫中硫的4價(jià)屬于中間價(jià)態(tài)，從而推出二氧化硫既具有氧化性又具有還原性；另外，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作的能力，這為科學(xué)探究做好了準(zhǔn)備。學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課以學(xué)生為中心，教師為輔。學(xué)生以小組形式通過探討、類比、歸納掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。其次學(xué)生在類比中學(xué)習(xí)，學(xué)生初中已學(xué)習(xí)過二氧化碳的性質(zhì)，現(xiàn)在將二氧化硫的性質(zhì)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)；利用氧化還原反應(yīng)的理論知識(shí)，分析二氧化硫中硫的化合價(jià)，從而推出二氧化硫既具有氧化性又具有還原性，并利用所給藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證所推理論的正確性。最后學(xué)生在歸納總結(jié)中把握這節(jié)課的知識(shí)體系框架。

5、五、教學(xué)過程 （共分五個(gè)環(huán)節(jié)）第一環(huán)節(jié) 激情引入媒體引入，激發(fā)興趣 【展示】 二氧化硫已成為現(xiàn)在食品安全的大敵學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，并激起疑問。不法分子是如何進(jìn)行食品“美白的”？設(shè)計(jì)意圖：(設(shè)計(jì)意圖拋開酸雨，從關(guān)注與人人生存關(guān)系最為密切的食品安全及加工這一社會(huì)熱點(diǎn)問題入手，注重最貼近學(xué)生的問題和感興趣的事物出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行探究的興趣和愿望，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與解決生活、社會(huì)等實(shí)際問題結(jié)合起來。第二環(huán)節(jié) 新課學(xué)習(xí)教師活動(dòng)：展示二氧化硫氣體 請(qǐng)學(xué)生回答二氧化硫具有怎樣的物理性質(zhì)。學(xué)生活動(dòng)：觀察集氣瓶中的氣體，并得出二氧化硫是一種無色氣體，根據(jù)相對(duì)分子質(zhì)量的分析，得出

6、二氧化硫比空氣重的結(jié)論。教師活動(dòng)：展示密封的試管二氧化硫氣體演示： 把盛滿SO2 氣體的試管倒立于水中。 至液面穩(wěn)定后，堵住管口，移出水面。學(xué)生活動(dòng)：觀察集氣瓶中的氣體。【討論得出】一、二氧化硫的物理性質(zhì)二氧化硫氣體無色、易溶于水、有刺激性的氣味、易液化、密度比空氣大。教師活動(dòng)：演示： 將試管中液體分成二份，一份用pH測(cè)定，并滴入紫色石蕊試液、另一份滴入品紅試液。學(xué)生活動(dòng)：觀察：現(xiàn)象：中溶液pH7，石蕊試液變紅，品紅試液褪色。結(jié)論：二氧化硫的水溶液顯酸性；能使品紅試液褪色，但不能使石蕊試液褪色。 【討論得出】二、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)性質(zhì)1與水的反應(yīng)SO2 H2O H2SO3 （分析可逆反應(yīng)特征）

7、 （亞硫酸：中強(qiáng)弱酸，不穩(wěn)定，只能存在于水溶液中）【知識(shí)回顧】（引導(dǎo)學(xué)生回憶二氧化碳的性質(zhì)類比二氧化硫得出性質(zhì)）性質(zhì)2. 二氧化硫是一種酸性氧化物具有酸性氧化物的通性學(xué)生活動(dòng)：討論并寫出下列化學(xué)方程式與堿溶液反應(yīng)： Ba(OH)2 + SO2 = BaSO3 + H2OCa(OH)2 + SO2 = CaSO3 + H2O 與堿性氧化物的反應(yīng)： SO2 CaO CaSO3 與某些鹽的反應(yīng)：Na2CO3 SO2 Na2SO3 CO2NaHCO3 SO2 NaHSO3 CO2酸性：H2SO3 > H2CO3性質(zhì)3二氧化硫的漂白性教師活動(dòng)：演示：加熱滴有品紅的試管（試管上套一氣球）學(xué)生活動(dòng)：觀

8、察現(xiàn)象：試管中液體由無色變成紅色，氣球脹大。SO2 試管冷卻后，液體由紅色變成無色，氣球縮小?！痉治隹偨Y(jié)】某些有機(jī)色質(zhì) (含水)褪色 復(fù)原 【回應(yīng)情境導(dǎo)入】不法分子利用二氧化硫的漂白性進(jìn)行食品“美白的”以及酸雨形成的原因第三環(huán)節(jié) 自主學(xué)習(xí)，觀察生活，合作探討【生活問題】葡萄酒中含有二氧化硫的有什么作用？并利用所給藥品，設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象、推斷結(jié)論：【引導(dǎo)思考】從二氧化硫的硫的化合價(jià)分析，二氧化硫的性質(zhì)?！咎剿髡撟C】二氧化硫具有還原性嗎？可設(shè)計(jì)哪些方案？如何選擇試劑？【分組實(shí)驗(yàn)】全班分工，完成實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，匯報(bào)交流，導(dǎo)出結(jié)論：設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案，支持學(xué)生的自我體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)

9、生學(xué)會(huì)表達(dá)自己、傾聽他人意見、反思個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的意識(shí)和能力。對(duì)學(xué)生提供的方案進(jìn)行評(píng)析，并選擇典型方案進(jìn)行分工合作，實(shí)驗(yàn)論證，提高課堂效率。引導(dǎo)從化學(xué)視角（化合價(jià)）來分析二氧化硫具有的還原性、氧化性，并進(jìn)一步融合酸性氧化物性質(zhì)的應(yīng)用。第四環(huán)節(jié)，實(shí)踐應(yīng)用、形成認(rèn)識(shí)總結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)， 思考你能為減少二氧化硫污染做些什么？你能提出哪些合理化建議？二氧化硫是否一無是處嗎？1、使學(xué)生對(duì)二氧化硫的內(nèi)容有整體性的把握；2、使學(xué)生能以辯證的眼光來看待二氧化硫利和弊?！締⒌仙A】觀看下列二張圖片，思考你能為減少二氧化硫污染做些什么？你能提出哪些合理化建議？設(shè)計(jì)意圖：我國(guó)酸雨的產(chǎn)生、危害以一幅簡(jiǎn)明的情景示意圖呈現(xiàn)，一目了然。各國(guó)煙囪的競(jìng)相升高，“是為了給圣誕老人出難題嗎？”的圖示標(biāo)題頗具諷刺、幽默之感，“我們能做什么？我們應(yīng)做什么？”發(fā)人深省，意味深遠(yuǎn)。第