運用多媒體網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學生英語學習的自主能力

1、運用多媒體培養(yǎng)學生英語學習的自主能力邱芳玉福建省邵武第一中學 E-mail:qFy4003 實施素質(zhì)教育需面向全體，培養(yǎng)學生自主學習的能力及創(chuàng)新意識，使學生學會學習，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者有幸參加了學校組織的“英語多媒體自主學習”課題研究，旨在利用計算機、多媒體教學軟件和網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)，為學生創(chuàng)造自主學習的條件，促進個性化學習。培養(yǎng)學生自主獲取信息、選擇信息、處理信息的能力；教會學生探求知識，發(fā)現(xiàn)知識，掌握學科的學習能力和思維方法，培養(yǎng)主動探索精神和獨立解決問題的能力。研究表明：學生的學習效率、自主學習能力及創(chuàng)新意識形成等方面明顯好轉(zhuǎn)，提高了中學英語教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞:

2、英語 多媒體 網(wǎng)絡(luò) 自主學習 引言隨著我國教育由應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，外語教學越來越重視培養(yǎng)學生自主學習的能力及創(chuàng)新意識。未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。中共中央、國務(wù)院在關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定中指出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和終身學習的能力。中學英語教學效益低下的原因之一是學生沒有自主學習的能力，教師在教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生主動學習，善于獨立思考的能力，使他們學會學習。學生在校學習的時間是短暫的，而自主學習則是終身的活動。俗話說：“師傅引進門，修行在個人”教師教學生最終是為了“不教”而讓學生獨立自主地學習；學生向教師學習最終是為了學會怎樣學習。在科學技術(shù)高度發(fā)展

3、的今天，面向21世紀，21世紀是信息化、國際經(jīng)濟大融合的時代。特別是加入WTO后，各個領(lǐng)域急需高級人才。21世紀的人才應(yīng)具有獲取信息、應(yīng)用信息和提供信息的能力。近幾年來，高中招生人數(shù)的不斷擴大，學生個性異化現(xiàn)象不斷突出；信息技術(shù)手段在教育領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)展，傳統(tǒng)的以“教師”為中心；以“教師”面授為主的“滿堂灌”、“一言堂”，重知識輕能力的教學模式面臨挑戰(zhàn)，越來越不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。為此，筆者參加了學校組織的“英語多媒體自主學習”課題研究，旨在培養(yǎng)學生英語學習的自主能力及創(chuàng)新意識，從而學會學習。一年多的探索與實踐表明：我們的做法是切實可行且卓有成效的。下面我就將我們的做法總結(jié)如下，與同行探討。一

4、、應(yīng)用CAI課件，培養(yǎng)興趣，激發(fā)自主學習的意識我校是一所省重點中學及“人教社英語多媒體教學實驗基地”校，校領(lǐng)導及教研室的現(xiàn)代教育意識強，堅持“科研興?！?，為我校配備了多媒體教室、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、語言實驗室等并建立了校園網(wǎng)，為培養(yǎng)學生自主學習的能力提供了有利條件。要培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的能力，首先要培養(yǎng)其自主學習的興趣，激發(fā)其自主學習的意識。CAI多媒體課件集文字、聲音、圖象和動畫于一體，生動直觀，趣味盎然，引人入勝，能提高學生對學習英語的興趣，激發(fā)學習的欲望。例如，在學習SEFC1B Lesson 73一課時，我用PowerPoint軟件制作了本課的多媒體課件并在多媒體教室展示給學生。其

5、中就表達“觀點、看法”的句型要求學生發(fā)表各自的看法，為了使學生的聽覺與視覺同時接受刺激，激發(fā)學生的興趣，我聯(lián)系現(xiàn)實生活做廣告的時尚話題，呈現(xiàn)一組含有音樂、文字、圖象和動畫的酷男靚女做廣告的畫面。此舉大大吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛。學生興致勃勃，躍躍欲試，暢所欲言。在學生紛紛發(fā)表各自觀點、看法的過程中，教師時而給予鼓勵、表揚，讓他們體驗到成功的喜悅，覺得學好英語，講好英語并不是件難事，漸漸地對英語產(chǎn)生興趣，樹立信心。CAI多媒體課件的使用能促進學生用英語進行思維，喚起了主動學習的意識。從一年多的實踐情況來看，學生主動學習英語的熱情很高。二、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合課前預(yù)習，培養(yǎng)自主學習的習慣

6、學生進入高中之前,由于學習內(nèi)容少，且以課本知識為主，通常聽聽練練就能達到學習目標，因而教師對學生的自主學習能力要求不高。但在高中階段，學生除了學好課本知識外，還必須廣泛涉獵各種語言材料，包括所學語言國家的背景知識、文化習俗，這些都需要學生主動自主去學習和掌握。高中學生必須學會自主學習，提高獲取信息的能力，學會借助各種媒體進行主動、創(chuàng)新的學習。因此養(yǎng)成良好的主動、自主的學習習慣至關(guān)重要。課前預(yù)習是培養(yǎng)學生自主學習習慣的有效途徑之一。剛升入高中時，學生對于英語如何預(yù)習，預(yù)習些什么以及預(yù)習到何種程度都不太清楚。所以，剛開始學生的預(yù)習是在教師監(jiān)控下進行的。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，布置一定的預(yù)習作業(yè)來督促學

7、生預(yù)習、自學。預(yù)習作業(yè)的內(nèi)容詳細，目標明確，且做到有布置就有檢查。通過檢查，教師可以發(fā)現(xiàn)學生預(yù)習中遇到的問題，為教師的備課提供了依據(jù)，讓教師授課有的放矢。待學生明白預(yù)習是怎么回事時，逐步放手讓學生根據(jù)學習內(nèi)容和目標進行自主預(yù)習。比如，預(yù)習作業(yè)不再面面俱到，把一些學生經(jīng)過閱讀就能找到答案的問題刪去不用，而刻意安排一些需要認真思考或討論的題目，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如，在學習SEFC1B Lesson58 What is a healthy diet? 一課時,我讓學生預(yù)習思考這樣的問題：Suppose in a street side by side there are two rest

8、aurants which serve different foods: one-Chinese food, the other-Western food. If you are hungry and you want a diet of healthy foods, which restaurant will you choose to have your dinner in? 又如，在學習SEFC1A Lesson 38一課時,我為學生設(shè)計的討論題是：Suppose you were a TV host/hostess of sports channel, make a live inte

9、rview to an official, a sportsman/sportswoman and an audience. The topic is : Should Beijing apply for the holding of the 2008 Olympic Games? 此類問題往往沒有唯一的答案。這對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及創(chuàng)新意識大有益處。如果認真準備，學生不但可以運用大量新的語言材料而且還可以用到許多學過的知識，達到溫故而知新的目的。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生對此類問題表現(xiàn)出極大的興趣和參與熱情，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。三、利用多媒體課件，開展小組討論，加強口語練

10、習，樹立自主學習的信心小組討論，對話練習是體現(xiàn)學生主體性，激勵自主創(chuàng)新的一種有效手段。通過小組討論，口語對話讓學生主動參與教學活動，使每位學生都得到鍛煉的機會。比如，在學習SEFC1B Lesson 73一課時，在多媒體教室，用大屏幕呈現(xiàn)這樣的問題：1）I had my hair cut yesterday. What do you think of my new hairstyle? 2) What do you think of using women for ads? 并留一定的時間讓學生進行小組討論，同桌兩人小組pair work， 前后左右4人小組group work。然后進行兩兩對

11、話，或自由組合進行對話交流，最后把討論結(jié)果告訴老師。在這段時間內(nèi)，每位學生都有自由發(fā)言的機會，成為課堂的主人，同時也給了他們一個自主分析問題、思考問題與解決問題的空間，培養(yǎng)了他們自主解決問題的能力，樹立自主學習的信心。四、利用英語教學光盤進行個別化自主學習指導，培養(yǎng)自主學習的能力多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，從技術(shù)上講主要包含多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體技術(shù)是利用計算機把文字、圖形、影像、聲音、動畫等多種媒體合成處理并組成一個交互系統(tǒng)的技術(shù)；而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則是把分散獨立的計算機通過通信設(shè)施互聯(lián)起來，從而實施異地通訊和資源共享等功能。將多媒體技術(shù)融合進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并應(yīng)用與課堂教學就產(chǎn)生了多媒體教學網(wǎng)絡(luò)。利用英語教學光

12、盤進行學習就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行英語教學改革的初試，它的重要特點是在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個別化自主學習。多媒體環(huán)境下個別化自主學習指的是在多媒體專用教室（CAI課室）中進行，在集中的環(huán)境下，利用系統(tǒng)的多媒體教學課件個別化地通過人機交互方式進行系統(tǒng)的學習。這些多媒體教學軟件大都包含有背景知識、知識講解、舉例說明、同步閱讀、聽力、中文譯文、同步檢測等大量指導與練習。建構(gòu)理論認為：學生的認知是主體的“建構(gòu)” 知識的過程，所有知識都是主體認知活動的結(jié)果。每一個學習者都是在自己已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以個人獨有的方式主動地建構(gòu)知識，并且每一個學習者都是在特定情境下建構(gòu)知識。利用英語教學光盤進行學習正符合建構(gòu)理論

13、。利用英語教學光盤進行學習是學習者在多媒體的環(huán)境下個別地學習，有利于發(fā)揮學生的主動性、積極性與參與性；有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。筆者認為，學生主動、自主學習機制的建立大體要經(jīng)歷三個階段：1.網(wǎng)絡(luò)指導下的自主學習計算機網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，給教學方法帶來了變化，給學生自主學習創(chuàng)造了良好的條件。但教師不能完完全全讓學生自己用教學軟件來上課，而是在自主學習的模式下，學生在教師的指導下使用人手一臺的計算機、利用網(wǎng)絡(luò)的特性、運用現(xiàn)有的英語教學光盤進行個別化、有效地自主學習。在網(wǎng)絡(luò)CAI課堂上教師作為超級用戶使用一個站點，稱為教師站；學生使用其它站點，稱為學生站。在進行指導學生自主學習時，首先，教師要

14、利用教師站，通過查看工具，查看學生畫面，了解、掌握好學生上課自主學習的情況，及時制止部分不自覺的學生玩游戲或操作其他與課堂無關(guān)的程序；宏觀了解學生的學習進度。其次，要做到每節(jié)課側(cè)重點不一樣；一節(jié)課的每一段時間側(cè)重點不一樣。例如：在一節(jié)課上，先給學生固定一段時間解決一個問題，讓他們在這個相對寬松的環(huán)境下抓緊時間學習和掌握老師要求的問題，教師還可以給他們一些學習的建議，如:此時重點是看翻譯（如果某些學生已掌握的很好，可以根據(jù)自己的興趣、薄弱點看背景知識、語言點等）。時間一到，進行檢查，提問。可以先采用學生提問，利用電腦房里簡單的內(nèi)部對講功能個別幫他們解決問題。再教師提問，檢查全班掌握情況。充分發(fā)揮

15、校園網(wǎng)絡(luò)的交互功能。一年多來，學生學習的自覺性大大提高了。2.分層次自主學習學生一進入高中，由于種種原因，學習上就存在差異。為了讓全體學生學有收獲，達到大面積豐收，縮小兩極分化。教師就必須根據(jù)不同層次的學生進行分層指導他們自主學習。指導他們根據(jù)自己興趣或薄弱點，各取所需?；蛴械姆攀傅乩迷撚⒄Z教學光盤進行補缺補漏。比如，有的學生閱讀理解能力差，就專門選擇閱讀理解題練習；有的學生聽力薄弱就進行聽力訓練等等。再者英語教學光盤軟件有個極大的優(yōu)點就是學生完成一道題時，按Finish鍵進入訂正狀態(tài)，再按此鍵可立刻看到答案，這種及時反饋會加深學生對該題的印象，極大地提高了學生學習的熱情。此外，教師還可以有

16、針對性地輔導和幫助不同層次的學生，提高自主學習的效率。總之，每一個學生可以根據(jù)自己不同程度和心理需求進行個別化和理性化的學習，不同層次的學習者能隨時根據(jù)自己的需要獲得適合自己的教學內(nèi)容、學習指導、效果、評估和反饋意見。學生在內(nèi)在的強烈學習動機和興趣的推動下，愿意主動、積極地學習并在此過程中充分利用多媒體的諸多優(yōu)勢進行認識和交流。能為學得快的學生提供深化，擴充的學習內(nèi)容；為學得慢的學生提供補充輔導材料，使各類學生分層遞進，各有所得。3.徹底放開的自主學習經(jīng)過以上兩個階段的指導，學生具有了一定自主學習的能力，自覺性提高了，教師就可以完全放手讓學生自主學習。此時，學生可以自由選擇進入任一環(huán)節(jié)，比如，

17、提高題、預(yù)習題、返回練習、背景知識等。教師的任務(wù)是檢查學生的學習效果，對學生的學習不斷提高要求，并及時幫助他們解決學習中遇到的難題；同時還對他們的學習給以不斷的鼓勵，讓他們始終有一種成就感，這樣學生自主學習、自學能力明顯提高。五、 運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，提高自主學習的效果高中階段的學習內(nèi)容多，時間有限。因此，教師除立足課堂教學外，還要設(shè)法豐富學生課外的學習內(nèi)容。教師可利用廣播電視、英語報刊、圖書館、閱覽室和多媒體網(wǎng)絡(luò)等多種資源，拓寬學生學習和運用英語的渠道，開闊視野，增長知識。而培養(yǎng)學生自主學習能力的目的之一，就是要增加學生課外知識的獲得量，從而盡快提高他們的閱讀能力和閱讀水平。培養(yǎng)學生的閱讀能力是

18、提高英語教學效益的有效途徑之一，而制約學生閱讀能力提高的主要因素有：學生的詞匯量不夠 學生對語法知識的掌握不夠系統(tǒng)和熟練 學生的知識面較窄。語言學習有著豐富的文化內(nèi)涵。接觸和了解英語國家的文化、習俗，不但有益于學生對語言的理解和運用，也有益于加深對本國文化的理解與認識。因此，在課堂教學中，要求學生著重掌握閱讀方法與閱讀技巧。如文章的體裁、題材、段落大意，中心思想、詞的猜測及深層隱含的意義等；在課外，提供有關(guān)英語方面的網(wǎng)址，要求學生利用計算機網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)查詢并下載各種體裁、題材的閱讀文章，不斷擴大接觸英語國家文化的范圍，培養(yǎng)語感，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力。通過定期對學生的閱讀能力和閱讀速度進行檢測、分析和記錄，我們發(fā)現(xiàn)：凡能借助多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)自主廣泛閱讀的學生，其閱讀能力和閱讀速度明顯強于課外閱讀量偏少的學生。21世紀是網(wǎng)絡(luò)時代，隨著電腦進入家庭、上網(wǎng)，學生課后自主預(yù)習、復(fù)習可以在家庭電腦中進行。隨意調(diào)用教師壓縮、拷貝并發(fā)布到校園網(wǎng)上的教學內(nèi)容，最大限度地利用CAI教學軟件，收到最佳的預(yù)習、復(fù)習效果，提高了自主學習的效率。結(jié)論總之，教學要以人為本，以生為主，讓學生自主學習，自主學習帶給學生無限的思維空間，挖掘出他們無限的潛能。利用計算機和多媒體網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過人機交互讓學生更多地去主動思考、