人教課標(biāo)八年級下第六章電壓電阻 第二節(jié) 電阻教案 (2)

1、電阻教學(xué)設(shè)計 第一環(huán)節(jié)：打開探究之門。教師組織學(xué)生收集、觀察家用電線并提出思考：普通導(dǎo)線為什么多用銅制成？第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。通過探究未發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體對電流的阻礙作用與導(dǎo)體材料、長度的關(guān)系。在完成“電阻”的知識建構(gòu)過程中打開創(chuàng)新之門：如何制作可變電阻器件？（至于橫截面積與溫度因素對電阻的影響的探究仍按課標(biāo)建議安排在課外實踐活動中。）第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)新與實踐。重組教材內(nèi)容，通過設(shè)計變阻器件和操作實踐，變單一的技能培養(yǎng)為創(chuàng)新意識的建立與實踐能力的培養(yǎng)。第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。補充介紹“半導(dǎo)體”以開闊學(xué)生視野；多維度建構(gòu)課堂小結(jié)，并對下一步探究方向做出設(shè)想，使課堂得以延伸教學(xué)目標(biāo)1采用實驗、觀察、對比分析、設(shè)

2、計創(chuàng)新等多種方法探究電阻及滑動變阻器，知道電阻及其單位，知道滑動變阻器的構(gòu)造并會利用滑動變阻器改變電流、電壓。2通過了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用開闊視野。3領(lǐng)悟探究的意義。教學(xué)準(zhǔn)備電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線、自制電阻比較裝置、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、“探究卷”及課件。教學(xué)流程一、導(dǎo)入（5分鐘）（師語）請同學(xué)們觀察所帶來的各式電線，談?wù)勀銈兊摹鞍l(fā)現(xiàn)”并提出你們最感興趣的問題？（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）1一般電線內(nèi)部是金屬絲，外部包有一層塑料。2為什么普通電線內(nèi)部的導(dǎo)線多用銅制成，可否采用其他常見金屬材料來代替銅。（師）結(jié)合1再聯(lián)系舊知及實物重新加深學(xué)

3、生對導(dǎo)體、絕緣體概念的理解，并指出好的導(dǎo)體和絕緣體都是重要的電工材料。結(jié)合2引思；能用鐵或普通不銹鋼材料來代替銅嗎？從而打開課堂探究之門。（“導(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”。）二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）1實驗與發(fā)現(xiàn)。目的：探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、不銹鋼絲的導(dǎo)電情況。過程：學(xué)生設(shè)計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖1）；教師補充探究粗細(xì)、長短都相同的銅絲、碳鋼絲、康銅絲及鎳鉻合金絲的導(dǎo)電情況。（學(xué)生）通過觀察燈泡的明暗去推斷電流強弱，并發(fā)表見解。發(fā)現(xiàn)小結(jié)：粗細(xì)、長短都相同的不同金屬絲導(dǎo)電能力不一定相同，換言之它們對電流的阻礙作用可能有所不同。（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義。意義概述：粗細(xì)、長短

4、都相同的金屬絲導(dǎo)電能力跟導(dǎo)體的種類有關(guān)；不同導(dǎo)體的電阻可能不同。（此步教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對電流有阻礙作用，并且使學(xué)生明確怎樣用實驗的方法來比較導(dǎo)體電阻的大小。從而初步突破“電阻”這一教學(xué)重難點。）2研討與發(fā)現(xiàn)。目的：了解電阻。過程：組織學(xué)生研讀“電阻”框，并積極鼓勵合作探究和對有效信息進行收集。（學(xué)生）可能性的發(fā)現(xiàn)和提問：（摘選）電阻表示異體對電流的阻礙作用。符號R，電路圖中的符號“”，單位：歐姆（）；對第13頁框表中所列的幾種導(dǎo)體在一定條件下的阻值數(shù)據(jù)提出猜想：導(dǎo)體電阻除與材料有關(guān)外，是否可能還與導(dǎo)體的長度、橫截面積及溫度有關(guān)。（此種教學(xué)安排的目的有二，一是放手

5、讓學(xué)生進行知識建構(gòu)，突破“電阻”這一教學(xué)重難點；二是打開新的探究之門。）3實驗與發(fā)現(xiàn)。目的：探究導(dǎo)體電阻的大小限它的長度有什么關(guān)系？過程；學(xué)生設(shè)計實驗、選擇器材并操作（參考裝置見圖2）；觀察燈泡亮度的變化。（學(xué)生）發(fā)現(xiàn)：導(dǎo)體長度越長則電阻越大。（師）組織討論本次發(fā)現(xiàn)的意義：某段電路中的電阻可以改變，做法之一就是改變導(dǎo)體接入電路中的長度?？筛鶕?jù)導(dǎo)體的這一特性制作“可變電阻器件”。 三、創(chuàng)新與實踐（20分鐘）創(chuàng)新課題：設(shè)計一種可以改變電路中電阻大小的器件。設(shè)計依據(jù)：上述實驗的發(fā)現(xiàn)。（原則上應(yīng)由學(xué)生給出）設(shè)計選材：師生互動探討材料選擇。主要材料選擇：1可選擇金屬電阻絲，因為它的韌性和可塑性好；2為便

6、于使用，又不影響導(dǎo)體電阻，需用絕緣體制作配套的固定裝置。設(shè)計過程：師生合作“制作”變阻器模型（見圖3）。1繞線（目的：減小空間范圍）2抽頭。（目的：取不同阻值）3設(shè)滑片。（目的：可任取相應(yīng)阻值）4裝固定架。（目的：便于操作）（師）組織學(xué)生觀察實際的“滑動變阻器”并探究有效接法與變阻情況。學(xué)生討論得出：1接“A、B阻值最大，接C、D阻值幾乎為零，且均無法變阻。應(yīng)接A（B）和C（D）；2若接A和C（D），則P向A移動阻值減?。◣煟┨嵝褜W(xué)生注意“滑動變阻器”的最大阻值和允許通過的最大電流值。操作實踐；用變阻器改變燈泡亮度。注：實驗過程由學(xué)生完成（略）。（師語）由于選材和變阻方式不同，變阻器會有很多種

7、類，課后請同學(xué)們也試著設(shè)計一種變阻器，并了解實際生活中的其他變阻器件的應(yīng)用。（師）組織討論本次創(chuàng)新的意義：1學(xué)會了設(shè)計制作滑動變阻器，并為了解其他變阻設(shè)備的原理打下了基礎(chǔ)。2應(yīng)用滑動變阻器可（根據(jù)需要）改變電路中的電流、電壓。（本環(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“探究設(shè)計實踐”這一個性化的過程，去主動突玻“變阻器”這一教學(xué)重難點，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然?！背浞煮w現(xiàn)了本課的設(shè)計理念：即“知識”乃是一種“探究的活動”，并不是絕對的、不變的結(jié)論。）四、小結(jié)與延展（5分鐘）師生共同構(gòu)建多維度課堂小結(jié)，并對下一步探究方向做出設(shè)想。附：補充介紹“半導(dǎo)體”的有關(guān)知識以開闊學(xué)生視野；“超導(dǎo)現(xiàn)象”由學(xué)

8、生課后了解。（此步設(shè)計重在從多維度建構(gòu)課堂小結(jié)，并通過師生交流設(shè)置“課堂留味”，以收“課雖停而思未止”之效。）板書設(shè)計師生共同構(gòu)筑的“知識樹”。（以下板書僅供參考）附：探究卷探究的意義在于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新教師贈語三電阻（一）探究與發(fā)現(xiàn)實驗一：請將粗細(xì)、長短都相同的銅絲、（）絲接入你所設(shè)計的簡單電路，并談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。我的發(fā)現(xiàn)：我本次的發(fā)現(xiàn)非常有意義，它使我想到；自學(xué)研討：電阻我了解到：1.電阻表示（），符號：（），單位：（），電路圖中電阻的符號：2其他：實驗二：探究導(dǎo)體電阻的大小跟長度的關(guān)系設(shè)計與操作：我的發(fā)現(xiàn)：我本次的發(fā)現(xiàn)非常有意義，它使我想到：（二）創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新課題：設(shè)計一種可以改變電路中電阻大小的器件。設(shè)計依據(jù)：通過改變來改變電路中電阻的大小。主要材料選擇：設(shè)計思路：實踐：利用變阻器改變燈泡的亮度。我設(shè)計的電路：我的體會：我又有了新的發(fā)現(xiàn)：（三）我的收獲1我“種”的知識樹：2本節(jié)課中我印象最深的過程和方法：3