《100以內(nèi)的加法和減法（二）》教學(xué)設(shè)計（第7課時）

1、?100以內(nèi)的加法和減法二?教學(xué)設(shè)計第7課時教學(xué)目標：1.結(jié)合情境 ,理解加減混合運算的運算順序。2.掌握加減混合運算的筆算方法 ,提高學(xué)生的計算水平。3.通過觀察、比擬和分析 ,體會小括號在加減混合運算中的作用。4.在學(xué)生已有連加、連減知識經(jīng)驗根底上進行探究 ,培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和分析推理的能力 ,開展學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。目標解析：在情境中經(jīng)歷加減混合運算的過程 ,更有利于學(xué)生理解運算順序;在比照中探究加減混合運算的方法 ,更有利于學(xué)生理解小括號的作用。在遷移中運用連加、連減的知識 ,更有利于學(xué)生理解知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點：掌握用豎式計算加減混合運算的方法。教學(xué)難點：理解含小括號的加減混合

2、運算的運算順序并學(xué)會筆算。教學(xué)準備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課(一)復(fù)習(xí)遷移課件出示： 602416= 18+27+39=1.學(xué)生獨立練習(xí)。2.學(xué)生匯報交流。說說連加、連減混合運算的順序和豎式計算的注意要點。(二)情境感知課件出示：公交車情境圖1.看情境圖說信息。2.根據(jù)信息提出問題。3.學(xué)生匯報：問題一：現(xiàn)在車上有多少人?(教師引導(dǎo)學(xué)生明確要求這一問題得先知道什么條件)問題二：上去的人比下來的人多多少人?4.揭示課題。根據(jù)學(xué)生的問題 ,適時引出新課 ,板書課題。【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)遷移為學(xué)生架設(shè)了新舊知識的橋梁 ,既穩(wěn)固了前面所學(xué)知識 ,又為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。情景感知重視情境圖的有

3、效理解 ,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題的同時 ,注意解決問題需要充分的條件 ,從而提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。另外 ,問題二的提出為解題的另一種方法做好鋪墊?！慷⒑献鹘涣?,探究新知(一)探究無小括號的加減混合運算1.學(xué)生討論問題一的解決方法。2.嘗試列式：6725+283.匯報每步算式的意思。(先求什么 ,再求什么?)4.獨立筆算。(教師巡查)(1)分步筆算。(2)簡便寫法。5.引導(dǎo)學(xué)生說說筆算時的考前須知。(注意運算符號的變化)6.引導(dǎo)學(xué)生探索問題一的其他解決方法。例如：2825+67 ,67+2825等 ,假設(shè)學(xué)生用67+(2825)的算式來解決 ,教師應(yīng)予以引導(dǎo)并鼓勵 ,同時可以利用這一課堂

4、生成資源自然的導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)探究含小括號的加減混合運算。【設(shè)計意圖：因為學(xué)生有了連加、連減運算的根底 ,無小括號的加減混合運算直接讓學(xué)生合作探究 ,充分運用知識的遷移來完成 ,重點讓學(xué)生在與連加、連減運算的比擬中 ,感受新知學(xué)習(xí)的考前須知 ,看清運算符號。探究其他解決方法的環(huán)節(jié) ,目的是拓展學(xué)生思維 ,同時在進一步穩(wěn)固無小括號的加減混合運算的計算方法?！?二)探究含小括號的加減混合運算1.課件出示： 6725+28 72(47+16)2.引導(dǎo)學(xué)生進行比擬 ,說說有什么發(fā)現(xiàn)。(小括號的出現(xiàn) ,運算順序的不同)3.嘗試筆算第二個算式。4.重點討論72(47+16)有簡便寫法嗎?如果沒有 ,為什么?【

5、設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)直接出示帶有小括號的算式 ,讓學(xué)生跟上一題的算式進行比擬 ,在比照中感受小括號的作用 ,體會運算順序的不同。在筆算時重點引導(dǎo)學(xué)生討論含有小括號的加減混合運算有沒有簡便寫法 ,充分引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識?！咳⒎€(wěn)固根底 ,實踐應(yīng)用(一)完成“做一做。讓學(xué)生通過根底練習(xí) ,穩(wěn)固加減混合運算的計算方法。(二)完成練習(xí)五的第6題。讓學(xué)生在辨析對錯中發(fā)現(xiàn)問題 ,以利于自己在計算中防止類似的錯誤。(三)完成練習(xí)五的第9題。這是一道情境題 ,且有兩種解題思路 ,既可以列出連減算式 ,又可以列出含小括號的加減混合式子 ,讓學(xué)生自由選擇?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)練習(xí)的選擇突出了不同層次 ,由簡單穩(wěn)固

6、到實際應(yīng)用 ,不僅培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性 ,還充分注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性?！颗c當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。四、暢談收獲 ,總結(jié)提升(一)說說這節(jié)課學(xué)到了什么?觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜

7、后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：

8、烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜