(完整)一年級(jí)語文案例分析(2)

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象，發(fā)展語言部編版青蛙寫詩教學(xué)案例【案例背景】低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、 天真可愛，他們易于接受直觀形象的事物。他們往往把一篇課文讀準(zhǔn)確、 流利都很費(fèi)勁， 更談不上對課文的感悟和理解了。并且，低年級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣差，注意力容易分散。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極營造一個(gè)溫馨的課堂氛圍， 努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境， 讓學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)感受到童年的快樂，健康地成長。在部編版一年級(jí)上冊語文第六單元課文 青蛙寫詩 的教學(xué)中，我以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩歌、直觀形象的課件為載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合，立足學(xué)生豐富的生活，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，感受小蝌

2、蚪、水泡泡、一串水珠幫助別人時(shí)的快樂和青蛙得到幫助時(shí)的快樂， 引導(dǎo)學(xué)生感受祖國語言文字的美，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言。【案例描述】青蛙寫詩是一首輕快、活潑的兒童詩，共有五小節(jié)。作者張秋生生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天 “呱呱呱” 地如作詩一樣鳴叫的情景。 他用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物 “蝌蚪、水泡泡、水珠 ”擬人化，并生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)與省略號(hào)，巧奪天工地組合成了青蛙的一首詩，讓人浮想聯(lián)翩。本文圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、認(rèn)識(shí)事物，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性地教學(xué)留下了廣闊的空間。教學(xué)中如何從一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手， 聯(lián)系兒童的

3、生活實(shí)際， 體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、 形象性，創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)， 現(xiàn)摘以下幾個(gè)教學(xué)片斷。片斷一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來猜一個(gè)謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲，水陸都是家，唱歌頂呱呱。（打一動(dòng)物）大家猜猜這“綠衣小英雄”是誰呢？生：青蛙。師：同學(xué)們快看：（課件出示情境圖）說說你看到了什么？生：我看到了綠綠的荷葉。生：我看到了粉粉的荷花。生：我看到了很多黑黑的小蝌蚪。生：我看到了大大的池塘，池塘里有蝌蚪，有荷花，還有小水珠和小魚。生：我看到了一只大大的、綠綠的青蛙，它是小蝌蚪的媽媽。生：我看到了一只很高興的青蛙，它在笑。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，都

4、知道說完整的話了，真棒！青蛙聽見了你們詩一般的語言，可高興啦！看，它手舞足蹈的，也想寫詩了。師：（課件出示下雨圖）下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。青蛙說： “我要寫詩啦！”青蛙寫了首什么樣的詩呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)青蛙寫詩 。（導(dǎo)入環(huán)節(jié)，猶如一臺(tái)戲的序幕。利用課文情境圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言，講故事般引出課題，學(xué)生在愉快地情緒之中入情、移情、陶情。）片斷二：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，感受雨天的美師：（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒 什么聲音？生：下雨的聲音。師：（課件出示：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。 ）聽老師讀這個(gè)句子，說說你感受到了什么。（老師讀句子）生：我感受到雨點(diǎn)很小。生：我感受到雨點(diǎn)

5、落下來很輕很輕。師：想象一下， 這小小的雨點(diǎn)兒輕輕地落下來，它們會(huì)落到什么地方去呢？生：雨點(diǎn)兒落到草地上，小草濕濕的。生：雨點(diǎn)兒落到小花上，小花的花瓣上有一個(gè)一個(gè)小小的水珠。生：雨點(diǎn)兒落到池塘里，小魚很高興。生：雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上，在荷葉上滾來滾去的。生：雨點(diǎn)兒落到小蝌蚪身上，小蝌蚪覺得癢癢的。師：同學(xué)們真會(huì)想象，你們說的句子像詩一樣美！孩子們，現(xiàn)在你們就是一只青蛙，小小的雨點(diǎn)兒輕輕落到你們身上， 你會(huì)有什么感覺？又想說些什么呢？生：如果我是小青蛙，雨點(diǎn)落到我身上，我會(huì)覺得涼涼的。生：我會(huì)覺得癢癢的。生：我覺得真好玩。生：我會(huì)很高興，會(huì)跳來跳去。生：我會(huì)唱歌。（利用課件， 創(chuàng)設(shè)情境，把孩子

6、們帶入情境之中， 培養(yǎng)了孩子的想象力和語言表達(dá)能力。）片斷三：創(chuàng)設(shè)情境，分角色表演，感悟童趣師：青蛙要寫詩了，看，哪些朋友來幫忙了？生：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。 （教師貼小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的圖片）師：它們都幫了什么忙呢？生：小蝌蚪當(dāng)逗號(hào)。（師貼“逗號(hào)”圖片）生：水泡泡當(dāng)句號(hào)。（師貼“句號(hào)”圖片）生：一串水珠當(dāng)省略號(hào)。 （師貼“省略號(hào)”圖片）師：同學(xué)們看看黑板上的圖片，想一想，為什么它們能當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)？生：因?yàn)樾◎蝌降臉幼雍投禾?hào)很像。生：因?yàn)榫涮?hào)是個(gè)小圓圈，水泡泡也是圓圓的。生：一串水珠長得和省略號(hào)很像。師：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都很熱心，都要幫助青蛙。想一想，它們會(huì)怎么對青蛙

7、說？青蛙又會(huì)說什么？把自己當(dāng)做小蝌蚪或者水泡泡和一串水珠， 走到青蛙面前去說一說吧！（師拿出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠和青蛙的頭飾，組織學(xué)生分角色表演，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）【案例分析】低年級(jí)的學(xué)生，會(huì)觀察自然景物，會(huì)根據(jù)生活實(shí)物和已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，還會(huì)通過同伴的討論進(jìn)行想象，他們對生活充滿著想象。青蛙寫詩選自部編版一年級(jí)語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為新教材的新篇目， 突出想象這一主題， 語言富有童趣， 十分符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我用精美的圖片和生動(dòng)、形象的課件吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。我創(chuàng)設(shè)了一些情境， 給學(xué)生插上了想象的翅膀， 為他們提供了想象的空間，讓學(xué)生

8、把已有的生活經(jīng)驗(yàn)和想象結(jié)合起來，暢所欲言。并且，我采用“情境代入法”，讓學(xué)生把自己當(dāng)做課文情境中的一員，去感受雨點(diǎn)輕輕落在身上的滋味，去感受主動(dòng)幫助別人和獲得幫助的快樂。 我引導(dǎo)學(xué)生換位思考， 把自己想象成課文中的小青蛙， 想象會(huì)寫出怎么樣的詩。 孩子們都樂意做那只快樂的小青蛙，都愿意做一回小詩人。一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)， 好奇心強(qiáng)，他們常常會(huì)給課堂帶來一些 “出其不意”。很多時(shí)候，課前預(yù)設(shè)同課上生成是不相符的， 它需要靈活的教學(xué)機(jī)智來很好地完成。在課堂上，我尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位，同時(shí)做好他們語文學(xué)習(xí)的引路人。我盡力使每個(gè)孩子都有說話的機(jī)會(huì)， 并且對孩子的發(fā)言給予中肯的評(píng)價(jià)， 如“你的語言像詩

9、一般優(yōu)美” 、“你能把句子說完整，真好” 、“你很會(huì)想象，真好！要是能把句子說完整，就更好了” 這樣的評(píng)價(jià)，給孩子們一種如沐春風(fēng)的感覺，同時(shí)也引導(dǎo)他們說完整的句子，把句子說得優(yōu)美。一年級(jí)孩子注意力容易分散， 還沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。 往往是一節(jié)課剛過一半，學(xué)生就開始感到疲憊，有的人走神，有的人自顧自玩耍，讓老師十分頭疼。但一年級(jí)孩子又特別喜歡表現(xiàn)自己，喜歡參與一些游戲活動(dòng)。在教學(xué)青蛙寫詩時(shí)，我設(shè)計(jì)了“分角色演一演”的活動(dòng)，不僅緩解了孩子的疲憊，而且大力發(fā)展了他們的語言，可謂一舉兩得。反思這堂課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足。表現(xiàn)在：1.朗讀指導(dǎo)太少。在講解標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，我順便提了一些標(biāo)點(diǎn)的作用，看

10、到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。范讀幾遍后，學(xué)生的接受能力還不錯(cuò)，立時(shí)能讀出些許感覺來，只是下一次再讀，很容易回到老樣子，真是令人發(fā)愁。2. 合作學(xué)習(xí)沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。在“分角色演一演”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為他們太小，不會(huì)合作和討論，自己做主叫了一些孩子上臺(tái)表演，另外的孩子只有看的份。課后，我想老師要是不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)，有時(shí)我太低估孩子的能力， 其實(shí)他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜， 所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會(huì)?？v觀一堂課， 我有得有失。 讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富， 他們把“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”與生活中的事物聯(lián)系起來，對于青蛙寫成的那首詩，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想象，編得合情合理，富有童趣。孩子語言的發(fā)展也讓我驚喜。剛上一年級(jí)時(shí)，他們詞匯量匱乏，說話沒有條理，語序混亂，常常不能把話說完整。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)、引導(dǎo)，他們不僅能說完整