(完整)一年級語文上冊《雨點兒》教案設(shè)計

1、雨點兒教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”。2、初步感受雨點兒的作用。3、有感情地朗讀1、 2、 3、4 自然段。4、認識“點、數(shù)、清”等11 個生字，會寫“方”字。5、明確對話，能分角色朗讀二、 教學(xué)重點和難點:理解 “數(shù)不清、飄落”等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒”。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、欣賞小雨沙沙引入課題1、我?guī)硪皇追浅：寐牭母枨浅：寐牭母枨?小雨沙沙，想聽嗎？（想）那就請你認真地聽，仔細地看。 2、欣賞歌曲 3、交流，“你在歌曲中聽到了什么？”二、直接入題1、師：是啊，田野里的禾苗，森林里的花草樹木都喜歡下雨，也喜歡雨點兒，今天我們就來認識

2、一下雨點兒。出示圖示：“這就是雨點兒，是怎么寫的呢？請你看仔細了。”邊板書邊說：“這雨字里的點就像是在下雨，點字下面呢有四個點，兒字咱們已經(jīng)會寫了?！?、齊讀課題：“請你讀準(zhǔn)它的音”它的部首是： 四點底。 這就是？ （雨點） 指圖示說“雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，讀時舌頭往上一卷就行了，請小朋友跟老師念（可加手勢指導(dǎo)）。三、初讀課文1、自由讀課文。想知道課文告訴我們什么嗎？那就請小朋友翻到105 頁，讀一讀課文，先聽清老師的要求： （ 1）、讀準(zhǔn)生字，不會讀的用筆圈出來，多讀幾遍。 （ 2）、把句子讀通順。讀完后，請你坐端正告訴老師。2、生字寶寶想跟

3、你交朋友呢，看看，你會讀嗎？四、認讀字詞，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)出示幻燈片1：數(shù)清彩飄落（一）先自己輕輕地讀讀這些生字（二）誰能把認識的一組生字寶寶讀給我們聽？（隨學(xué)生的回答學(xué)習(xí)）1、數(shù)清（ 1）數(shù)與數(shù)學(xué)的音比較： “你以前看到過這個數(shù)字嗎？” （看到過）在哪里呀？（數(shù)學(xué)書）。出示數(shù)學(xué)書，讀“數(shù)學(xué)” ，這里的“數(shù)”讀“第四聲” ，今天，它讀 sh，是第三聲。請你數(shù)數(shù)自己的手指頭，有幾個？數(shù)數(shù)后面聽課的老師，有幾個呢？剛才我們就是在sh?！耙粋€字有不同的讀音就是多音字，讓我們把他記在腦子里。”（ 2）、清，讀音，后鼻音； 這個字的偏旁是“三點水” ，右邊是青，三點水 +青就是清（ 3）、在數(shù)和清的中間加

4、個“不”字就是：數(shù)不清數(shù)不清的（）？（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清，我們的頭發(fā)數(shù)不清 ）“嗯，小朋友說的這些東西實在是太多太多了，多得（數(shù)不清）了”2、彩你的平舌音讀得真準(zhǔn)啊，（ 1）給他找個好朋友，你會讀嗎？（ 2）出示云彩圖“這就是云彩，這些云彩怎么樣？” （ 3）是的，原來云也有這么多漂亮的顏色，云是彩色的，所以叫“云彩”3、一起讀3、飄落（一起演示，選擇，是飄還是落，明白輕的物體飄，重的物體落）（ 1）“這兩個字可有意思了，請你睜大小眼睛，看劉老師做動作，猜猜這個動作是哪個字寶寶的意思？”（ 2）實物演示紙片飄： 猜你發(fā)現(xiàn)了什么？哪些東西會飄？原來又小又輕

5、的東西才會慢慢地飄做手勢讀（ 3）實物演示橡皮落： 猜落和飄有什么不一樣呢？是啊，現(xiàn)在的橡皮比紙片重多了，是一下子掉下來的做手勢讀 （劉老師向你推薦一個更好的字飄，觀察仔細的小朋友就會發(fā)現(xiàn)，紙片在落下來的過程中，不是很快，因為紙片太輕了。我們來看，這塊橡皮，演示，這才叫“落” ）（ 4）“這兩個字的意思相近，都有掉落的意思，是一對好朋友，我們叫它近義詞，他們手拉手就是一個詞“飄落”？讀正確跟讀4、句子 “讀得多有味道啊， 這 3 個詞語跑到一個句子中去了， 這就是課文的第一小節(jié)，請你試著讀得好聽點”出示幻燈片2：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。（ 1）、誰能有味道地讀這句話呢？指名讀、個性展

6、示讀 點評：“讀得多有味道啊，我們仿佛看到雨點兒慢慢飄落的景象了。 ”“我們看到數(shù)不清的雨點兒飄落下來了。 ”（ 2）、齊讀“讓我們一起有味道地讀一讀”5、學(xué)說句子：“多好聽的一句話啊，你能學(xué)著說一說嗎？”出示句式：雨點兒從云彩里飄落下來。小松鼠（）跳下來。亮亮從屋里（）從（）（）。）。五、認識對話“一（ 2）班的小朋友真是會學(xué)習(xí)，學(xué)了課文，就能用起來了，這是多么了不起的事啊。你瞧，大雨點兒和小雨點兒在半空中聊天呢？（出示貼畫：大雨點兒，小雨點兒）他們在聊什么呢？請你讀課文想一想，想好了舉手告訴老師?！?、學(xué)生再讀課文2、交流“他們在聊什么呢？”學(xué)生說：大雨點兒在問小雨點兒：“你要到哪里去？”

7、（ 1）你能當(dāng)大雨點兒問問小雨點兒嗎？指名多讀幾個（老師相信小朋友多練習(xí)，肯定能在下次讀得更好）“有問就有答，這就是回答，咱們來認識一下?！睂W(xué)習(xí)“回、答”（ 2）小雨點是怎么回答的呢？板書：回答指名說：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。（ 有花有草是個怎樣的地方?。浚保?3）“還有問答嗎？” 小雨點兒問“你呢？” （理解你呢是什么意思） “大雨點又是怎么回答的？”“我要去沒有花沒有草的地方” 。板書出示：我要去沒有花沒有草的地方 （沒有花沒有草又是個怎樣的地方呢？）3、明確問、答，認識對話： “這樣一問一答就是對話。 ”并板書：對話 ，學(xué)生齊讀 咱們就一起來讀讀他們的對話吧。 男生讀藍色

8、的句子是大雨點兒說的話， 女生讀紅色的句子是小雨點兒說的話。老師讀提示語，出示幻燈讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”4、情景表演：讀得真好聽，聽課的老師還想再聽一邊呢？現(xiàn)在請，得到大雨點兒的小朋友讀藍色的句子，得到小雨點兒的讀小朋友讀紅色的句子，其余小朋友自己選擇。六、想想雨后美景“咦，有了大雨點兒，小雨點兒的幫忙，這些地方都變成什么樣兒了？”動畫演示。看完演示說問“變什么樣兒了？”在大雨點兒，小雨點兒的幫忙下，這些地方是怎樣的美？”七、生字教學(xué)“景色是那么美，課文寫得也很美，下面就看小朋友

9、寫字美不美？”1、出示“方” “你看看，這個字怎樣寫，會比較美”學(xué)生說 看看老師寫得美不美？一點寫在豎中線上， 一長橫寫在橫中線上， 第三筆是橫折鉤， 這個橫要向下斜一點點才美呢？最后一撇從中心點出發(fā)與橫對齊收筆。 小朋友來比一比，看誰把字寫得美？2、學(xué)生寫字3、講評需修改的： 讓我們來看看， 哪個筆畫修改一下會更美？學(xué)生點評，教師幫忙修改。得好的“讓我們把字寫得再美一些”4、學(xué)生再寫再次展評，批改打上“老師相信，只要我們認真寫字，你寫的字肯定會越寫來越美的?！鞍鍟O(shè)計：雨點兒小雨點有花有草花紅草綠回答對話大雨點兒無花無草長出花草雨點兒說課稿一：說教材：雨點兒是小學(xué)語文第一冊第五單元的一篇科學(xué)

10、童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點的對話， 告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點， 滋潤了萬物， 花兒更紅了，草兒更綠了。二、說教學(xué)目標(biāo)：1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”。2、初步感受雨點兒的作用。3、有感情地朗讀1、 2、 3、4 自然段。4、認識“點、數(shù)、清”等11 個生字，會寫“方”字。5、明確對話，能分角色朗讀三、 教學(xué)重點 : 理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒”。教學(xué)難點： 認識對話四：說學(xué)情：教材到此 ,學(xué)生已入學(xué)三個多月，學(xué)習(xí)了漢語拼音，能借助拼音讀通課文。但朗讀能力有待提高。 他們記憶力較強， 但對語言文字的理解力還較差， 有意注意的時間還較

11、短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，老師的有效引導(dǎo)顯得尤為重要。五： 說重難點的突破：重點突破在課文教學(xué)第一自然段中，通過多音字練習(xí)、實物演示、句型練習(xí)來突破。難點是文章中的對話，通過讀課文認識對話。六：說教法、說學(xué)法：實物演示法、朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文七：說教學(xué)流程：1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。上課伊始，我運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。云媽媽有很多愛唱歌的孩子，你聽！他們又在唱歌了： “滴答、滴答沙沙沙 沙沙沙 ”你知道它們是誰嗎？學(xué)生會回答 :雨點兒。然后 ,讓孩子美美地大喊雨點兒的名字，教師請出小雨點兒與孩子們見面 ( 點擊歌曲 )，然后揭示課題雨點兒

12、 。通過豐富的語言，生動形象的畫面，激起了學(xué)生無盡的興趣。此刻抓住時機，直奔課文內(nèi)容。2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。在導(dǎo)入新課后，我尊重學(xué)生生活經(jīng)驗以及認知水平的差異，放手讓學(xué)生自由讀課文(點擊課文) ，然后交流自己讀后的所得，讀明白什么就說什么，了解多少就說多少。使學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強做學(xué)習(xí)主人翁的意識。讀通全文后， 我以多種形式讓學(xué)生認讀帶有拼音和去掉拼音的生字 (點擊生字 )。反饋檢查時，讓學(xué)生通過摘蘋果等游戲自由選擇讀。 這樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇， 鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。3、自主探究，朗

13、讀感悟。在第 1 自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀課文，結(jié)合課件理解 “數(shù)不清” 和“飄落”（展示課件） ,讓學(xué)生說一說生活中還有什么數(shù)不清 ,什么東西飄落 ,并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進行語言文字訓(xùn)練， 出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。 ”讓學(xué)生展開想象， 模仿該句子說說 : 小草從 _哪里 _，_從 _怎么樣等。 引導(dǎo)學(xué)生進行 “從” 的句式練習(xí)。課文二至四自然段， 是大雨點和小雨點的對話， 在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上， 我激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。用“為什么”提個問題，比如，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到?jīng)]有花沒有草的地方？在學(xué)生反饋時相機出示有關(guān)的句子，重

14、點指導(dǎo)朗讀，充分讀好問與答，分角色朗讀，小組比賽讀，同桌表演讀等，感悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng).。并通過學(xué)生交流、小組討論等方式解疑，使學(xué)生明白，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了， 相信小雨點長大后， 也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更綠的草。讓學(xué)生體會到其中關(guān)心、友愛的情感。學(xué)生對課文內(nèi)容有了獨特感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解與分析。愛因斯坦說過， “想象力比知識更重要。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點段。教學(xué)時，我讓學(xué)生想象:雨娃娃到

15、了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景（點擊動畫1），不久有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。（點擊前進按鈕）沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。（點擊動畫2前進按鈕） ，媒體創(chuàng)設(shè)了情境，情境又助燃了感悟。此時，我抓住時機，讓學(xué)生再讀：“不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草?！睂W(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此刻，學(xué)生的各種感官都會沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。4、課文延伸，彰顯個性。在這里，我讓學(xué)生戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？通過創(chuàng)造及情境，引導(dǎo)學(xué)生表達自己獨特的感受、體驗和理解。我提供給學(xué)生機會，搭建起