(完整)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(2)

1、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思重點(diǎn)說明：因?yàn)槟赣H總是喜歡把兒子高高舉起，所以分母在下，分子在上。讀寫分?jǐn)?shù)時(shí)，也要先讀寫分母，有母才有子。教后反思：這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，以整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。 學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難，因此，我主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動(dòng)手操作， 幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義， 給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。1、創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)， 對(duì)學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破， 為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，給學(xué)生提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生

2、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。 從主題圖引入， 使學(xué)生在一個(gè)比較完整的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣。2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用，在教學(xué)中，我給學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。如，在初次認(rèn)識(shí)1/2 時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)分餅這一情境，讓學(xué)生用圓紙片代替，折一折，分一分，從而建立幾分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)的概念；接著讓學(xué)生折出一張正方形紙的1/4，進(jìn)一步體會(huì)幾分之一的含義。3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是傾

3、聽習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)效率的前提；養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣不僅是學(xué)習(xí)的需要， 更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、 工作和生活必備能力之一。在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離， 使之產(chǎn)生親切感， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生傾聽的欲望；為學(xué)生提供了大量的操作，實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來感知、分析問題，學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能， 使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感， 而且能使學(xué)生的注意力集中而持久； 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以評(píng)促聽，聽評(píng)結(jié)合，如， “注意聽，他的方法和你的一樣嗎？”“你覺得他說的怎樣” 等，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的良好習(xí)慣?？傊?/p>

4、，課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的過程， 也是學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)展過程，又是學(xué)生的性格、意志、個(gè)性的生理、心理到的知識(shí)品質(zhì)健康成長(zhǎng)的過程。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，也是他們形成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來說，將是終身受益的事分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)課后反思：1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)的知識(shí)本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的拍手游戲。激發(fā)認(rèn)知沖突。 讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性

5、，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)“平均分 ”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個(gè)過程中， 沒有人為的灌輸，學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。2、在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。我將動(dòng)手操作貫穿始終， 讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和理解，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索精神、實(shí)踐能力。課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再恰當(dāng)，如果沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生，不能實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了 1/2 時(shí)，先讓學(xué)生說一說生活中哪些地方用到了1/2,接著動(dòng)手折一折，讓學(xué)生全體參與

6、，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過折一折，涂一涂、說一說等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。3、積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。在教學(xué)過程中我把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，時(shí)刻注意尊重學(xué)生， 走下講臺(tái)和學(xué)生一起活動(dòng)，一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍， 讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。練習(xí)的設(shè)置，我針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及教學(xué)內(nèi)容的需要，在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)意義

7、后有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了練習(xí)題，其目的就是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的前提必須是平均分， 加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解， 體會(huì)部分與整體的關(guān)系，以及感受用分?jǐn)?shù)表示的簡(jiǎn)潔性。此外，由于各種原因，這節(jié)課的教學(xué)中也有許多不足之處值得反思：1、不敢大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù)，課前也曾有設(shè)想，可又考慮到學(xué)生大多只能折出一些分母是偶數(shù)的分?jǐn)?shù)，如 1/2、1/4、1/8 等，而分母是奇數(shù)的分?jǐn)?shù)一般很難折出，擔(dān)心這一環(huán)會(huì)太耗時(shí)，影響整節(jié)課的教學(xué)。2、課堂時(shí)間分配不合理，前松后緊造成最后環(huán)節(jié)處理比較倉(cāng)促。為了不占用下節(jié)課老師的時(shí)間，數(shù)學(xué)故事這一環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行， 對(duì)學(xué)生的后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有起到積極的促進(jìn)作用。3、對(duì)教材的挖掘不

8、夠深入，課前準(zhǔn)備時(shí)間短，教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)操作不夠熟練，以致造成學(xué)生自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱后沒有及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)。而是到了課即將結(jié)束時(shí)才做了補(bǔ)充。 雖沒犯科學(xué)性的錯(cuò)誤， 但這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。心中的遺憾無法言表，課雖已結(jié)束，我的心里很難對(duì)這節(jié)課放下。個(gè)中滋味只有自己體會(huì)到！4、富有挑戰(zhàn)性的問題少了，由于考慮到本冊(cè)分?jǐn)?shù)的意義只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份， 用分?jǐn)?shù)表示這樣的一份或幾份。到了五年級(jí)， 再認(rèn)識(shí)把一些物體作為一個(gè)整體平均分成若干份，用分?jǐn)?shù)表示這樣的一份或幾份。所以舉例時(shí)有一定的局限性，因此未敢嘗試。但我深知，孩子的潛力是巨大的，只要你給他機(jī)會(huì)，他就會(huì)還你一個(gè)奇跡，也

9、許我放手了，課堂就會(huì)呈現(xiàn)別樣的精彩對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是有個(gè)過程的，怎樣體現(xiàn)這種過程， 并在尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上去體現(xiàn)， 我努力嘗試提供這樣一個(gè)途徑， 讓每個(gè)學(xué)生自由去展示自己想象圖像抽像的探究過程。 通過教學(xué)實(shí)踐證明了我對(duì)這節(jié)課的這種想法和設(shè)計(jì)是成功的， 這種成功體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：第一，導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來就來源于生活。 在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境猴子分桃子。在觀察圖的過程中， 讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。第二，動(dòng)手操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度我將動(dòng)手操作貫穿始終，讓

10、學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和理解，形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力。課堂上，教師講得再好，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的再恰當(dāng)， 如果沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情， 那也只是一廂情愿，沒有做到面向全體學(xué)生，不能實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了 1/2 時(shí)，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會(huì)，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。然后再認(rèn)識(shí)幾分之幾時(shí)，讓學(xué)生選擇例舉的分?jǐn)?shù)用圖形折出來或者自己把一個(gè)圖形折一折創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并互相說說創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)表示什么意思。 這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，

11、積極動(dòng)腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了， 隱性的心理參與和情感投入也加大了。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時(shí)，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第三，合作交流。合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。 于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)， 還有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。比如，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙表示二分之一時(shí)，先讓學(xué)生自己折紙、涂色，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù)；再如， 在學(xué)習(xí)比較分子都是 1 的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，也是通過學(xué)生動(dòng)手操作、 合作交流的方式進(jìn)行的

12、。 這樣就擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識(shí)他人的良好心態(tài)， 促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展。第四，聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。本節(jié)課我注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際并通過直接操作認(rèn)識(shí)理解分?jǐn)?shù)。還注重創(chuàng)設(shè)問題情境， 引導(dǎo)學(xué)生積極探索。 課一開始我用多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的、感興趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生在表示“幾分之一”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的驅(qū)使下，對(duì) “如何表示半塊蛋糕”這一新的問題進(jìn)行了大膽嘗試、猜想。這樣設(shè)計(jì)，激活了學(xué)生已有的知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，重視了生活對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用力，尊重了學(xué)生與生俱來的探索意識(shí)，使課堂成為多層面、交互式活動(dòng)的窗口，探索成果異彩紛呈，學(xué)習(xí)熱情高漲。在拓展運(yùn)用中，想分?jǐn)?shù)、分巧克力、分糖吃的游戲中等習(xí)題的安排也都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這樣做，有利于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系， 同時(shí)也有利于學(xué)生聯(lián)系常見的事物、 用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解分?jǐn)?shù)的含義，強(qiáng)化應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意識(shí)。第五，積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍。在教學(xué)過程中我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，走下講臺(tái)和學(xué)生一起活動(dòng)，一起討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，闡述自己的觀點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智， 有利于發(fā)揮