淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)

1、淺論英語教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)德國童話中有這樣一個(gè)故事：“從前，有一條魚和一只青 蛀，一起在一口井里生活了很長很長時(shí)間。有一天，青蛀跳出了井， 來到了岸上，它東看看，西看看，覺得一切都是那樣的新鮮。這時(shí)， 它看到前方不遠(yuǎn)處有一頭牛，就仔細(xì)的觀察了一番?；氐骄锖螅?向魚描述自己在岸上看到的的事物， 介紹的最具體的就是牛了：它長 著大大的肚子，一對椅角，還有四條長長的腿，四只蹄子 魚邊 聽邊把牛的樣子畫了下來，但它畫的仍然和魚的模樣一樣，只是大大 的肚子，長著四條腿，在魚頭上還長著一對椅角 ”我們或許看 到小魚腦中的牛的形象后，會(huì)覺得很滑稽。但是，對于魚來說這是無 可厚非的，因?yàn)樵隰~的腦海里，“魚

2、”的形象是根深蒂固的，它根據(jù) 從青蛀提供的信息，并已有的知識(shí)相結(jié)合，就構(gòu)建出了魚牛的形象。反思我們的教學(xué)，魚牛的故事就經(jīng)常發(fā)生在我們的身上， 老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容都能對號(hào)入座。老師在課堂上總是一味的去講 而忽視了學(xué)生的體驗(yàn)，忽視了學(xué)生的個(gè)體情況，老師講得神采奕奕， 學(xué)生聽得枯燥乏味。課堂效果令人堪憂，想想在教學(xué)中我們在不知不 覺中創(chuàng)造了多少個(gè)魚牛的故事，“體驗(yàn)式英語課堂教學(xué)”就是給學(xué)生帶來全新的感覺、新的刺激， 從學(xué)生的本身出發(fā)，在尊重學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)的前提下，激發(fā)學(xué)生潛能， 使學(xué)生加深記憶和理解，使習(xí)得過程在不知不覺中變成體驗(yàn)過程。 讓 學(xué)生在自由自在中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一、激發(fā)學(xué)生全體參與新課標(biāo)的

3、核心就是：“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生參 與進(jìn)來?！倍嗄陙淼慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)使我知道：學(xué)生不是硬邦邦的木頭，是 一個(gè)個(gè)充滿生命力的個(gè)體，教師也不可能總用填鴨式教學(xué)。只有調(diào)動(dòng) 學(xué)生的主動(dòng)性，通過自己的獨(dú)立思考和實(shí)際活動(dòng)， 才能取得良好的教 學(xué)效果。我們的新目標(biāo)英語教材貼近學(xué)生生活，便于同學(xué)們接受。在 教學(xué)中我采用的主要教學(xué)方式是小組學(xué)習(xí)， 所以每單元的預(yù)習(xí)都是以 小組進(jìn)行的。組長帶領(lǐng)組員解決單詞關(guān)，副組長負(fù)責(zé)分工每單元的簡 筆畫。由于先學(xué)習(xí)了單詞，又針對教材畫了簡筆畫，同學(xué)們對所要學(xué) 習(xí)的知識(shí)在頭腦中有了初步的印象。上課時(shí)拿著簡筆畫學(xué)習(xí)新知識(shí)增 加了知識(shí)的直觀性，降低了學(xué)習(xí)難度，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)的體驗(yàn)

4、，孩子們能 輕松掌握基本知識(shí)。張昱琨教授認(rèn)為：“技能的獲得，離不開親身體驗(yàn)，是經(jīng)過體驗(yàn) 習(xí)得的。筷子要拿在手上，才知道怎么用；人必須跳入水中，才能學(xué) 會(huì)游泳；自行車要騎上，才能學(xué)會(huì)怎么騎。只有參與體驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)?！?教師要尊重學(xué)生的主體地位，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂里多練， 把 時(shí)間還給孩子，讓學(xué)生在課堂上畫簡筆畫，看似耽誤了時(shí)間，但是他 們在針對課文內(nèi)容討論如何勾畫時(shí)已經(jīng)在不經(jīng)意中自發(fā)學(xué)習(xí)了內(nèi)容。老師過多占用時(shí)間就等于把他們請出了學(xué)習(xí)英語的主陣地。讓他們在勾勾畫畫、嘰嘰喳喳中體驗(yàn)了教學(xué)內(nèi)容，勢必取得事半功倍的效果。二、潛心研究教材、教法作為一名英語教師首先要認(rèn)真研讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材,

5、研究教材，決不能只做一名教書匠，要做一名研究型教師。著名特級(jí)教師、教育家魏書生說：“課堂是藝術(shù)的天堂，這一園地應(yīng)該百花齊 放。一個(gè)教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證 明多種沒道理，更不是糊里糊涂的照搬某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應(yīng)該像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集有 用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的“蜜”備課時(shí)除了認(rèn)真研 讀教學(xué)參考書我還閱讀大量的英語刊物及有關(guān)教法的專著。魚牛的故事提醒我們千萬不要做一個(gè)只管講述的教師，我們的那些學(xué)生需 要恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)。在講新目標(biāo)英語（五四學(xué)制）八年級(jí)上冊 Unit 6 How long have you been co

6、llecting shells?一單元時(shí)，根據(jù)教材要求我把我平時(shí)積攢的郵票、小飾品帶到了課堂上，同學(xué)們一下就歡呼雀 躍了。都爭著問：“老師，這是你攢的寶貝？” “老師，這張郵票有多 少年了？”“老師，我喜歡你這個(gè)卡子，真漂亮”。在學(xué)生們的好奇中自然而然的引入了新課，同學(xué)們爭先恐后的說自己有什么寶貝以 及如何得來的，還有同學(xué)說擁有喜愛之物多長時(shí)間了。經(jīng)過他們的爭強(qiáng)好勝，自然而然的學(xué)會(huì)了句型：I have been collecting - -.for . o練完這個(gè)句型之后，我又拿出一張上中學(xué)時(shí) 打排球的一張照片。我說 I have been playing volleyball since I

7、 was fifteen years old.第二天同學(xué)們都拿著自己的照片或者簡筆畫互相表述著 I have been .since I was years old. 就這樣在 老師的精心設(shè)計(jì)下，同學(xué)們通過談自己的體會(huì)輕而易舉的掌握了本單 元的知識(shí)目標(biāo)。三、恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造更豐富的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基指出：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多 數(shù)場合都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種 勞動(dòng)的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的。”事實(shí)上，如果師生關(guān)系 這一問題不首先解決，學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程的優(yōu)化，有效的教 學(xué)，學(xué)生的全面發(fā)展等，都是一種奢談。利用多媒體，可以為學(xué)生

8、提供多種刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)和記憶。隨著 科技的進(jìn)步，我們的教學(xué)手段也越來越多、越來越先進(jìn)了。有很多老 師一上課就用多媒體，其實(shí)我覺得對于多媒體不能濫用，要恰當(dāng)?shù)氖?用，合理的使用。不能把英語課上成觀賞課，恰當(dāng)使用課件。人類的 學(xué)習(xí)過程，是通過自身的多種器官感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識(shí)的過程。在學(xué)七年級(jí)下Unit 6 Howdo you get to school? Section A 時(shí)，由于我們身處農(nóng)場同學(xué)們都住在本 地，所以只有步行和騎自行車兩種方式，所以在備課時(shí)制作了課件。 上課時(shí)展示世界各地同學(xué)們上學(xué)的方式， 通過展示同學(xué)們輕松地掌握 了單詞。正是可見的展示增加了知識(shí)的直觀性，為同學(xué)們創(chuàng)造了豐富 的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。借助多媒體提供的生動(dòng)直觀形象和視野效果，更能刺 激學(xué)生的感官，情景更加逼真。，語言與情景交融，學(xué)生仿佛進(jìn)入了 語言活動(dòng)的真實(shí)情景中，提高了識(shí)記的效率，從而讓學(xué)生們真正成為 學(xué)習(xí)過程的積極參與者?？傊鳛橐幻抡n程改革中的教師，要努力讓教材內(nèi)容回歸學(xué) 生的生活，創(chuàng)建靈動(dòng)的課堂。變“僵硬的知識(shí)”為“生活化的知識(shí)”“有生命力的知識(shí)”，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的最終目的是為了 “致用”。教 師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性， 把實(shí)踐的空間，創(chuàng)造