結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容摘要：本文從“結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究的情境；注重實踐活動，切實提高實踐實效；創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力”三個方面，闡述了如何結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實際,從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景 注重實踐 創(chuàng)新思維數(shù)學(xué)問題源于生活，同時又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明?！?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)同時指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中

2、和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！币虼耍覀円淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)中只注重學(xué)生解題能力訓(xùn)練，忽視培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力的那些片面做法，讓學(xué)生在愉悅的數(shù)學(xué)情境中樂學(xué)、在興趣中實踐，并致力于學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果教師能真正做到這些方面，學(xué)生在課堂上就會興致盎然，思維活躍，充分展現(xiàn)自己的智慧，陶醉在學(xué)習(xí)的愉悅與成功的體驗之中。在教學(xué)實踐中，我注意做到讓數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合學(xué)生生活實際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并從以下幾方面進(jìn)行了探索。一、  結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究的情境應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。 “興趣是最好的老師。”小學(xué)生的思維以形象為主，而

3、數(shù)學(xué)知識比較抽象。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，調(diào)動學(xué)生主動解決實際問題的積極性。我們應(yīng)該善于用課本中的例子為背景，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)材料與生活很貼近，以積極主動的“我要學(xué)”的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)“保險”知識時，我先引導(dǎo)學(xué)生討論，你聽說過“保險”嗎？哪里聽說的？你知道有關(guān)保險的哪些知識呢？接著就從學(xué)生熟悉的學(xué)生平安保險談起，告訴學(xué)生平安保險，保險費(fèi)率為0.5%，然后抽象成應(yīng)用題： 例1、我校學(xué)生參加學(xué)生平安保險，每人每年的保險額為3000元，保險費(fèi)率為0.4%，每人每年應(yīng)付多少元保險費(fèi)？我校有學(xué)生2000人，共就交納多少元保險費(fèi)？學(xué)生很快就能求出共

4、應(yīng)交納保險費(fèi)為：3000×0.4%×2000 = 24000（元）。象這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容看得見，想得到，同學(xué)們感性知識豐富，表象早已建立，學(xué)習(xí)起來輕松自如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識好象在探討一個日常生活問題一樣。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確提出：復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動的。在課堂教學(xué)中，我注意增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的參與度，并力爭以知識的魅力吸引學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)了“折扣”后，課后我讓學(xué)生自己去收集生活中有關(guān)折扣的數(shù)據(jù)，并自編應(yīng)用題。結(jié)果學(xué)生有的深入到商店，了解商品的價格等，并通過到各個商場去了解到的各種促銷

5、情況，根據(jù)自己調(diào)查來的數(shù)據(jù)與事例編成“折扣”應(yīng)用題，他們編的應(yīng)用題內(nèi)容生動、題材多樣。當(dāng)課堂上出示有學(xué)生自己收集的素材編成的題目時，學(xué)生覺得十分親切，并且學(xué)生在掌握了“折扣”應(yīng)用題的解題方法之后，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，并且也培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，從而增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點看待實際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和能力。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。又如結(jié)合組織學(xué)生社會實踐活動，我出示了這樣一題：例2、六（1）班46名學(xué)生和2

6、個老師前去某景點旅游，這個景點規(guī)定，門票每張15元，凡購買50張門票可享受八折優(yōu)惠，問六（1）班的學(xué)生為了節(jié)省應(yīng)該怎樣買門票？為什么？” 學(xué)生經(jīng)過思考、議論，都會進(jìn)行兩種買門票的方法的比較：買團(tuán)體票，只需要支付：15××50 = 600(元) ，而不買團(tuán)體票要支付：15×（46 + 2）720（元）。顯然，買團(tuán)體票合算。同時我還要求學(xué)生進(jìn)行討論，在人數(shù)不足50人的情況下，從幾人起買團(tuán)體票合算。學(xué)生興趣盎然，展開了熱烈的討論：如果人數(shù)正好是40人，不買團(tuán)體票，要用：40×15 = 600（元）；買團(tuán)體票要用：15×80%×50 = 60

7、0（元），因此，如果人數(shù)不足40人，不合算買團(tuán)體票；如果人數(shù)超過了40人，那么買團(tuán)體票則合算。這樣的實踐活動課，以學(xué)生熟悉喜愛的生活情景為背景，提出一系列實際問題，將實際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)過程中不但能注意到注重培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，解決實際問題的能力，而且還通過交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力。使數(shù)學(xué)知識融入了生活氣息，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中，對數(shù)學(xué)知識有了新的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。二、    注重實踐活動，切實提高實踐實效，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與實際問題之間有著密

8、切的聯(lián)系，又有明顯的差別。如何將兩者協(xié)調(diào)起來是一個很值得研究的課題。將生活情境數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)生活化是兩者最佳的融合，它對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題起到了催化作用。我們教師要巧妙地溝連兩者。例如在數(shù)學(xué)課外活動時，我要求學(xué)生對于分別使用“液化氣”和“電”哪個合算進(jìn)行研究。我先讓學(xué)生了解：電飯煲的功率為750瓦，每小時用電量約為千瓦時（度），每千瓦時（度）電費(fèi)是元；液化氣每瓶為80元，一瓶液化氣大約可以燒60小時。再通過實踐知道：電飯煲每次燒飯需要小時,電飯煲每次燒飯要花費(fèi)：（元）；液化氣每次燒飯用1/3小時,液化氣每次燒飯花費(fèi)：（元）。通過比較，最后得出結(jié)論，用電飯煲燒飯合算。 又如結(jié)合“百分?jǐn)?shù)

9、應(yīng)用題”的教學(xué)，我出示了這樣一題：例3、某地區(qū)大病統(tǒng)籌醫(yī)療保險的辦法如下：參保對象當(dāng)年因病住院，在參保期間發(fā)生符合補(bǔ)償規(guī)定的累計住院醫(yī)療費(fèi)用總額超過1500元以上部分進(jìn)行分段補(bǔ)償，具體標(biāo)準(zhǔn)如下：1501 3000元的部分，補(bǔ)償20%；3001 5000元的部分，補(bǔ)償30%；5001 10000元的部分，補(bǔ)償40%；10001 20000元的部分，補(bǔ)償50%；20001元以上的部分，補(bǔ)償60%；并規(guī)定每人每年最高補(bǔ)償限額為20000元，有一個人共獲得的補(bǔ)償經(jīng)費(fèi)總額為6500元，他的累計醫(yī)療費(fèi)用總額是多少元？學(xué)生經(jīng)過討論，通過分段討論很快將這個人的累計醫(yī)療費(fèi)用總額算了出來： 因為要超過1500元才

10、能得到補(bǔ)償。 在1501 3000元的部分，他獲得補(bǔ)償：1500×20%=300（元） 在3001 5000元的部分，他獲得補(bǔ)償：2000×30%=600（元） 在5001 10000元的部分，他獲得補(bǔ)償：5000×40%=2000（元）300+600+2000=2900（元），6500-2900=3600（元），這3600元是超過10000元以上得到的補(bǔ)償。又因為10001-20000元的部分的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)為50%，3600÷50%=7200（元）獲得補(bǔ)償?shù)尼t(yī)療費(fèi)用為：10000+7200=17200（元），因為要超過1500元才能獲得補(bǔ)償，因此，這個人的

11、累計醫(yī)療費(fèi)用總額是：17200+1500=18700（元）又如在教學(xué)“利息和利率”這一課時，我利用活動課的時間帶學(xué)生到銀行去參觀，并讓學(xué)生以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時候就開始產(chǎn)生問題了，“利率是什么?。俊薄盀槭裁淬y行的利率會不同啊”學(xué)生觀察得很仔細(xì)，然后就引導(dǎo)他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時候讓學(xué)生介紹自己發(fā)現(xiàn)的問題，自己如何來解決問題的，從而使同伴知道如何找到符合實際需要的儲蓄方式。這樣，學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題

12、富有魅力，對于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和增強(qiáng)學(xué)生的積極性都十分的重要。三、    創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力數(shù)學(xué)教育家波利亞說過：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的問題，學(xué)生一遇到實際問題就顯得不知所措。”如何解決這個問題？我認(rèn)為關(guān)鍵要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)活動。如在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)時，我向?qū)W生出示了這樣一組信息：例4、一次數(shù)學(xué)測驗,某班的得分情況如下：10

13、0分的5人；9099分的15人，8089分的15人，7079分的2人；6069分的2人，60分以下的1人。全班平均分?jǐn)?shù)為92分。根據(jù)以上信息你能提出哪些百分?jǐn)?shù)的問題并列出相關(guān)的算式？同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真討論后，紛紛回答：（1）、滿分的人數(shù)是優(yōu)秀人數(shù)的百分之幾？（2）、優(yōu)秀的人數(shù)是總?cè)藬?shù)的百分之幾？（3）、及格率是多少？（4）、滿分的人比9099分的人少百分之幾？（5）、9099分的人從滿分的人多百分之幾？。這樣，既使學(xué)生提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的思維能力。真可謂是一舉多得。例如在教學(xué)了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個不規(guī)則的物體，要求學(xué)生想辦法求出它的體積。學(xué)生通過認(rèn)真的討論交流，設(shè)計出了一個計算這不規(guī)則物體體積的方案：先將一個容器里放一些水，然后測量并計算出現(xiàn)在容器中水的體積，再將不規(guī)則的物體放入容器中，再測量并計算出放入不規(guī)則物體后現(xiàn)在容器中水的體積，容器內(nèi)水的前后體積的差即為這不規(guī)則物體的體積。這樣通過交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式，既可培養(yǎng)了學(xué)生良好的與別人溝通的能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。總之，我們教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該結(jié)合生活實際，抓住典型事例，教給學(xué)生思考方法，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性, 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)