微課在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、微課在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 摘           要  隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，作為一種新型的教學(xué)模式，微課也應(yīng)運(yùn)而生，該教學(xué)模式憑借短小精悍、生動形象等優(yōu)勢在教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。將其科學(xué)地運(yùn)用在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才。 關(guān)    鍵   詞  微課;中職;教學(xué)質(zhì)量;電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)

2、2096-0603（2022）04-0082-03 伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課在教育領(lǐng)域獲得充分重視，有著廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)，原來的課堂學(xué)習(xí)模式已無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以也就研究出微課這種教學(xué)模式。在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中合理地運(yùn)用微課能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，使得學(xué)生能夠更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠合理地安排學(xué)習(xí)時間，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識，而且對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著較大的價值。 一、微課在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的問題分析 （一）缺乏對微課教學(xué)的充分認(rèn)識 目前，很多教師沒有充分了解微課教學(xué)模式，會夸大微

3、課教學(xué)模式的作用，對此過度依賴，其會覺得可以用微課替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這樣一來，在其課堂授課的過程中就會更多地要求學(xué)生利用課余時間通過微課平臺進(jìn)行自學(xué)，于是就會出現(xiàn)本末倒置的問題，因?yàn)槲⒄n是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種輔助教學(xué)手段，其主要是對教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，無法替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 （二）構(gòu)建工作未得到全部教師的支持 為了建立科學(xué)、健全的微課平臺，就要所有教師與學(xué)生的共同努力。對于中職院校而言，其要充分發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃的作用，要求教師共同對微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。組織學(xué)生積極、主動地利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來才可以提升微課教學(xué)的有效性。然而，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前在應(yīng)用微課模式過程中極易會發(fā)生互相

4、推諉責(zé)任的現(xiàn)象1。通常都會安排一名或者若干名教師對課程進(jìn)行錄制。因?yàn)榻處熑狈ξ⒄n內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)。所以，往往都會按照日常的授課內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣一來就會影響到微課的應(yīng)用效果。很多尚未參與到微課平臺構(gòu)建過程的教師并不關(guān)心微課的應(yīng)用效果，在此方面也不夠積極主動，這樣一來就會影響微課的運(yùn)用效率與運(yùn)用效果。 （三）微課制作質(zhì)量不達(dá)標(biāo) 對于中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)而言，其有著很強(qiáng)的實(shí)踐性與專業(yè)性，在制作微課視頻時要在較短的時間內(nèi)清晰、明了地講解不同的內(nèi)容。然而，很多教師習(xí)慣于長時間在課堂上為學(xué)生講授內(nèi)容，很難適應(yīng)碎片化的講解模式，這樣一來就會影響到微課的制作效果，影響到教學(xué)的有效性。在制作微課的過程中，教師

5、要結(jié)合課程的內(nèi)容對講解的步驟進(jìn)行科學(xué)計(jì)劃和科學(xué)調(diào)節(jié)。所以，在授課的過程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)與探索，要對個人的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行研究與改變。基于此，才能夠制作更好的微課視頻，才能更好地滿足教學(xué)的需求，這也是很多教師在實(shí)踐中沒有做到的，導(dǎo)致微課的制作質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。 （四）微課平臺的交流不到位 通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國很多中職院校已經(jīng)開設(shè)了電工電子技術(shù)專業(yè)課程，然而學(xué)校與學(xué)校之間的專業(yè)溝通與交流不到位。通常狀況下，構(gòu)建的微課平臺僅僅會在學(xué)校的內(nèi)部實(shí)施，和各大學(xué)校彼此間的溝通不到位，而且各大學(xué)校在制作技巧以及技術(shù)方面沒有進(jìn)行有機(jī)的互補(bǔ)。因?yàn)樵谥谱魑⒄n方面存在不同的標(biāo)準(zhǔn)，如此一來，就會造成各個學(xué)校彼此間很難對

6、教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一，無法在微課制作方面制訂統(tǒng)一的要求，從而會導(dǎo)致微課的質(zhì)量參差不齊，造成學(xué)校彼此間缺乏統(tǒng)一性。除此以外，師生之間缺乏科學(xué)、有效的交流平臺與途徑。學(xué)生在觀看完微課視頻內(nèi)容以后，存在的意見與建議很難直接傳達(dá)給制作微課視頻的教師，這樣就會影響到微課視頻的應(yīng)用效果，影響到教學(xué)的有效性。 二、微課在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略 （一）在課堂教學(xué)計(jì)劃中的應(yīng)用 在制訂教學(xué)計(jì)劃的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)大綱，以學(xué)生為中心制訂科學(xué)的微課教學(xué)計(jì)劃。要選取一些有著很強(qiáng)趣味性、科學(xué)性以及靈活性的內(nèi)容制作視頻，更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，有效地吸引學(xué)生的關(guān)注，使得學(xué)生聽課的質(zhì)量得到充

7、分保障。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺收集微視頻的資源，再利用投影設(shè)備在大屏幕上為學(xué)生展示整個操作步驟。不僅如此，教師也要把PPT轉(zhuǎn)變成微視頻的格式。這樣一來，使得教學(xué)過程得到簡化，教學(xué)效率得到有效提升，能夠更加直觀、形象地為學(xué)生展示知識點(diǎn)，使得學(xué)生盡快地了解電子技術(shù)的有關(guān)知識。 例如，在為學(xué)生講解二極管以及三極管等相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作時，教師要充分發(fā)揮微課視頻的作用，幫助學(xué)生在觀看的過程中了解實(shí)驗(yàn)的過程。由于二極管晶體體積很小，因此在實(shí)驗(yàn)中也會遭受多方面因素的影響。所以，為了避免影響，教師就要提前錄制微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中認(rèn)真地觀察視頻中實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以有效地防

8、范其他因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響，進(jìn)而出現(xiàn)誤差。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生有著不同的特點(diǎn)與能力，所以，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)地設(shè)置習(xí)題，科學(xué)地選擇微課視頻，在此基礎(chǔ)上借助微視頻深化學(xué)生對電子技術(shù)知識的理解與掌握。 （二）在課前預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用 課前預(yù)習(xí)是十分重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和教學(xué)質(zhì)量的保障有著重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂中需要學(xué)習(xí)的知識，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中初步了解所學(xué)內(nèi)容，并且發(fā)現(xiàn)個人在預(yù)習(xí)中面臨的問題，帶著問題在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到解決問題的答案。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把教學(xué)的重難點(diǎn)知識制作成微視頻，通過QQ群、微信群或者是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等

9、下發(fā)給學(xué)生2，使得學(xué)生在課前階段可以全面地了解課程的內(nèi)容，準(zhǔn)確地找到個人在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動，掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中面臨的普遍問題，把這些問題作為教學(xué)的重點(diǎn)，這樣一來，教學(xué)就會更加具有針對性，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、快速地掌握所學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。 （三）在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 微課資源科學(xué)地應(yīng)用在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對某個知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)，使得學(xué)生成為課堂的主體。教師要發(fā)揮引導(dǎo)者以及組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微課自主學(xué)習(xí)與自主探究，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人在知識方面存在的薄弱之處開

10、展專項(xiàng)練習(xí)3?？梢越柚A(chǔ)例題優(yōu)化學(xué)生的知識體系，反復(fù)、詳細(xì)地為學(xué)生講解比較抽象的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。通過對微課資源的合理應(yīng)用能夠幫助學(xué)生及時、有效地鞏固課堂中所學(xué)的知識。 例如，在學(xué)習(xí)使用萬用表的相關(guān)知識時，教師要為學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生對不同電阻的阻值進(jìn)行自主性的測驗(yàn)。如，二極管以及三極管等電阻。教師要為學(xué)生發(fā)放設(shè)計(jì)的微課，組織學(xué)生在課后觀看微課，基于此，讓學(xué)生自主地布置電路對電源鍵是否存在毀壞現(xiàn)象進(jìn)行測試。借助微課資源能夠促使學(xué)生在課余時間高效率學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的充分利用，更加科學(xué)，更加高效。 （四）在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用 現(xiàn)如今，通過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，很多

11、學(xué)科都會選擇通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使用任務(wù)驅(qū)動法展開教學(xué)，在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況科學(xué)地安排教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要設(shè)置與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活十分貼近的任務(wù)，從而拉近和學(xué)生的距離，使得學(xué)生更加興致勃勃地參與到學(xué)習(xí)中。 例如，在為學(xué)生講解機(jī)械手梯形圖的相關(guān)知識時，教師要利用微視頻為學(xué)生展示機(jī)械手運(yùn)動的整個過程，進(jìn)而幫助學(xué)生初步了解機(jī)械手的基本狀態(tài)、運(yùn)動情況以及轉(zhuǎn)移條件等4。接下來，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的操作，在操作中，學(xué)生或許會遇到問題，此時教師就要加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動，幫助學(xué)生排憂解難，要重點(diǎn)講解學(xué)生提出的疑難問題，從而使得學(xué)生今后可以不會

12、再犯類似的錯誤。之后，教師再為學(xué)生布置有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人的興趣愛好，繪制機(jī)械手運(yùn)動的軌跡動畫。如此一來，就可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，學(xué)生可以對電影片段中出現(xiàn)的機(jī)械手進(jìn)行學(xué)習(xí)，對其動作進(jìn)行模仿;學(xué)生可以對游戲中出現(xiàn)的機(jī)械手進(jìn)行借鑒，完成建模操作等。如此一來，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的想象力，在學(xué)生面臨難點(diǎn)問題時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)的微視頻進(jìn)行觀看，在此基礎(chǔ)上有效地解決難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合。 （五）在技術(shù)輔導(dǎo)中的應(yīng)用 在技能輔導(dǎo)中，微課發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。在教學(xué)中，教師通過組織學(xué)生參與技能大賽能夠有效地提高專業(yè)能力，準(zhǔn)確地掌握相關(guān)的

13、知識。在為學(xué)生開展技能輔導(dǎo)工作時，教師要根據(jù)大賽的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)出良好的技術(shù)運(yùn)用情境5。通常狀況下，大賽會考量學(xué)生對理論知識的掌握情況，考量學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要充分發(fā)揮微課視頻的作用，為學(xué)生演示這些操作要點(diǎn)，幫助學(xué)生在視頻中進(jìn)行分步演示，幫助學(xué)生掌握規(guī)范操作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生參與技能大賽的水平得到有效提升。通過對微課的使用學(xué)生可以了解個人在技術(shù)操作方面存在的不足，從而進(jìn)行反復(fù)多次練習(xí)，有效地增強(qiáng)技能。除此以外，教師也要將微課教學(xué)與個人的講解進(jìn)行有機(jī)配合，這樣才可以全面提升技能培訓(xùn)水平。 （六）在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用 中職院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以，學(xué)生會涉及許多的實(shí)驗(yàn)

14、與實(shí)踐操作。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力6。在教學(xué)中，教師要在實(shí)踐教學(xué)中合理應(yīng)用微課，全面地優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在微課視頻中，教師要為學(xué)生講解實(shí)操的關(guān)鍵操作點(diǎn)與注意事項(xiàng)，使得學(xué)生能夠掌握更多的技術(shù)難點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)生通常會很難借助圖片等方式來準(zhǔn)確把握有著復(fù)雜結(jié)構(gòu)的低壓電器，于是也就會影響學(xué)生的實(shí)踐水平。所以，對于此類教學(xué)內(nèi)容，教師就要把有著非常復(fù)雜結(jié)構(gòu)的電氣設(shè)備的功能原理和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等知識制作成微課視頻7。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握相關(guān)電器的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其實(shí)操能力。 （七）在教學(xué)評價中的應(yīng)用 在中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微課的作用，構(gòu)建科學(xué)、健全的教學(xué)評價體系。在開展師生評價時，教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況對學(xué)生展開客觀的評價，要充分重視對學(xué)生的激勵與肯定，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在生生評價的過程中，學(xué)生之間要彼此鼓勵、互幫互助，更多地關(guān)心他人、尊重他人，進(jìn)而達(dá)到激勵自己、相互取長補(bǔ)短的目的8。在自我評價的過程中，學(xué)生要對自己學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行分析與總結(jié)，及時、準(zhǔn)確地掌握自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并且采取有效措施、發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)個人身上存在的優(yōu)勢。教師要實(shí)現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)定量評價與