幼兒園學前_大大的擁抱教學設計學情分析教材分析課后反思

1、小班社會活動：大大的擁抱活動目標：1、理解故事內(nèi)容，感受擁抱帶來的愛和溫暖。2、體驗與教師、同伴親密擁抱的快樂?；顒訙蕚洌号錁氛n件抱抱活動過程：一、欣賞故事，聊聊“抱抱”。（一）互動問好，導入主題：（二）借助課件，講故事，聊“抱抱”：1、 “小猩猩高興地蹦呀跳呀往前走，它看見了誰？”2、 “大象媽媽和小象寶寶在干什么？”3、 “繼續(xù)往前走，又看到誰在抱抱呀？”4、 “它們是怎么抱抱的呀？一起學一學、抱一抱。臉貼著臉，好親呀！ ”5、 “再繼續(xù)往前走，小猩猩怎么了？看一看它的頭怎么樣？低下頭想什么呢？?！?、 “ 小猩猩看到那么多媽媽和寶寶在抱抱，它也想媽媽了，它也想要抱抱了。大象看到它了，大象

2、來幫忙了。大象媽媽讓小猩猩坐在它的頭上，帶著它一起去找抱抱。 ”7、 “ 往前走的時候，它們又看到了抱抱。這次是誰在抱抱？媽是怎么抱抱的？我現(xiàn)在就是獅子媽媽，來吧，小獅子，來和媽媽抱抱。和獅子媽媽抱抱的感覺怎么樣？”9、 “繼續(xù)往前走，誰在抱抱？”10、 “看到了這么多抱抱，可是它還沒有找到媽媽沒有抱抱。小猩猩實在忍不住啦，它怎么啦？小猩猩大聲地哭喊著抱抱！它哭得好傷心呀。 ”11、音樂響起“這時，寶寶，媽媽終于來了。大猩猩媽媽張開雙臂，小猩猩也張開雙臂，媽媽！它們緊緊地抱在一起，抱抱，抱抱?！?2、 “小猩猩抱著大象媽媽的鼻子抱抱。他為什么要抱抱大象媽媽呢？這是感謝的抱抱！好溫暖呀！所有的朋

3、友都在一起，它們都在抱抱，抱抱的感覺很溫暖、很甜蜜、很幸福，抱抱真好！”二、聯(lián)系生活，聊聊“抱抱”。（一）孩子們，你喜歡抱抱嗎？（二）你喜歡誰的抱抱？有人喜歡媽媽的抱抱，有人喜歡爸爸的抱抱，還有奶奶的、哥哥姐姐的抱抱，喜歡的抱抱都不一樣呢。有沒有喜歡我的抱抱的？來，抱抱?。ㄈ┠闶裁磿r候想要抱抱？（四）情景模擬，送出愛心“抱抱”。1、 “我好像聽到小羊妞妞的哭聲了。她摔倒了，好傷心呀。誰來給它一個安慰的抱抱！”2、 “小羊妞妞謝謝大家！有你們安慰的抱抱，它已經(jīng)不傷心了。它還要告訴我們一個好消息我運動會跑步得了個第一名， 你們和我抱抱的時候，能不能說一句祝賀的話送給我呀？”3、 “沒有朋友一起玩

4、，也可以送給他一個溫暖的抱抱。 ”三、經(jīng)驗遷移，體驗“抱抱”。給現(xiàn)場幫忙錄像的老師一個感謝的擁抱，體驗大大的擁抱帶給別人的溫暖。“孩子們，后面的老師一直在幫我們錄像，誰想給老師一個感謝的抱抱??！ ”“孩子們， 我們現(xiàn)在已經(jīng)是朋友了，見面的時候可以抱抱，告別的時候也可以抱抱喔。馬上，我們就要分開了，能不能跟任老師來一個告別的抱抱呀？”教師逐一和孩子抱抱并且恰當點評“哎呀，真好，這是一個結(jié)實的抱抱！好溫暖的抱抱呀。這個抱抱好緊呀。好甜蜜的抱抱”小班社會活動大大的擁抱學情分析經(jīng)過一段時間的相處，這些剛剛離開家庭，離開父母無微不至照顧的寶寶們開始慢慢接納幼兒園里的老師和小伙伴。他們希望得到老師和小伙伴

5、的認可與接納，希望幼兒園能像家一樣帶來溫暖、關(guān)愛、支持這是在社會適應過程中幼兒的精神需要，也就是歸屬感的形成。 而能讓幼兒產(chǎn)生如此美好感受的莫過于一個大大的擁抱。一個問候的擁抱可以帶給孩子一天的好心情；一個適時的擁抱可以化解幼兒的不良情緒，有很好的安撫作用；一個再見的擁抱還會讓幼兒第二天高高興興來幼兒園小孩子都對故事特別感興趣，在這個活動中繪本抱抱中小猩猩的情緒變化一直吸引著孩子們，很自然地引導著他們進入主題。另外， 體驗是幼兒重要的學習方式，是認識和態(tài)度形成的基礎。在本次活動中，我多次引導幼兒去體驗擁抱，說擁抱的感受。在這個過程中，幼兒自然而然的對擁抱的意義形成了獨特的感受和領(lǐng)悟。這種感受和

6、領(lǐng)悟是直接的、極具個人特征的，他人無法替代，而且往往是深刻的。小班社會活動大大的擁抱教材分析教學理論依據(jù)1、 3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南解讀中指出，幼兒社會領(lǐng)域的學習與發(fā)展是在人際交往和社會環(huán)境的相互作用中進行的。而在人際交往和社會適應過程中，幼兒往往通過模仿、同化、強化、體驗等方式進行社會學習。2、 小班幼兒尤其是剛?cè)雸@不久的幼兒，特別需要得到關(guān)愛，在情感方面有更多的需求。在這個活動中，我們借助擁抱這種親密接觸的方式，通過繪本解讀、互動體驗等多種方式，充分地幫助幼兒感受、體驗擁抱帶來的愛和溫暖。實施策略1、 借用繪本故事抱抱營造有愛、有溫情的氛圍，讓抱抱自然而然的發(fā)生。抱抱是小班孩子特別喜

7、歡的繪本，故事內(nèi)容特別能夠引起小班幼兒情感的共鳴，其畫面、動物形象、故事情節(jié)等都非常容易的把幼兒帶入有愛、有溫情的氛圍中，讓老師和幼兒的抱抱、幼兒和幼兒的抱抱、幼兒和小羊妞妞的抱抱都自然而然的發(fā)生了。2、創(chuàng)設情境，和幼兒在情境中多次體驗。從老師和幼兒早入園問候的抱抱，故事過程中老師做獅子媽媽時的抱抱，到同伴間的抱抱，以及與小羊妞妞的擁抱、再到與現(xiàn)場錄像老師的感謝抱抱，讓幼兒通過模仿、同化、 強化、 體驗等方式多次感受到擁抱帶來的愛和溫暖，引導幼兒在日常生活中習慣用擁抱來表達自己的情感。活動目標1、理解故事內(nèi)容，感受擁抱帶來的愛和溫暖。2、體驗與教師、同伴親密擁抱的快樂?；顒又仉y點體驗擁抱帶來的

8、感受，了解什么情況下需要擁抱小班社會活動大大的擁抱課后反思在進行這個活動前，我已經(jīng)和孩子們有了很好的感情基礎。日常我也會經(jīng)常地用擁抱去迎接孩子、緩解孩子的情緒、感謝孩子們的幫助等，所以孩子們都很喜歡抱抱。我設計這個活動的初衷是引導孩子們把平日里對抱抱的理解、感受進行理順和提升，讓孩子們進一步體驗擁抱帶來的溫暖、快樂和幸福，愿意與家人、小伙伴和老師進行緊密接觸，盡快成為“相親相愛的一家人”。在這次教學活動中，有成功的經(jīng)驗也有有待于改進的不足。1、 教學方法適合本年齡段幼兒，能激起幼兒的共鳴和興趣。首先，借用繪本故事抱抱營造有愛、有溫情的氛圍，讓抱抱自然而然的發(fā)生。抱抱是小班孩子特別喜歡的繪本，故

9、事內(nèi)容特別能夠引起小班幼兒情感的共鳴，其畫面、動物形象、 故事情節(jié)等都非常容易的把幼兒帶入有愛、有溫情的氛圍中，讓老師和幼兒的抱抱、幼兒和幼兒的抱抱、幼兒和小羊妞妞的抱抱都自然而然的發(fā)生了。其次，活動中我主要采用了“聊天”的方式，盡量與孩子們近距離接觸，減少課堂的拘束感。 讓孩子們在輕松的環(huán)境和氛圍中產(chǎn)生情感的共鳴，敢于表達、勇于表現(xiàn)。從活動中孩子們的表現(xiàn)可以看出，孩子們很喜歡擁抱帶來的快樂，也很喜歡讓自己的擁抱帶給別人溫暖、快樂和安慰。再次， 我還采用了創(chuàng)設情境，和幼兒在情境中體驗的方式。從老師和幼兒早入園問候的抱抱， 故事過程中老師做獅子媽媽時的抱抱，到同伴間的抱抱，以及與小羊妞妞的擁抱、

10、再到與現(xiàn)場錄像老師的感謝抱抱，讓幼兒通過模仿、同化、 強化、體驗等方式多次感受到擁抱帶來的愛和溫暖，引導幼兒在日常生活中習慣用擁抱來表達自己的情感。2、本次活動設計遵循了指南中關(guān)于幼兒社會領(lǐng)域?qū)W習的指導要點。首先 指南中指出師幼互動的質(zhì)量對孩子們的影響很大。所以活動中我盡量使用小班幼兒容易接受的軟軟糯糯的語言，以大朋友的身份和他們聊天。由于拉近了彼此的關(guān)系，我 和孩子們的互動溫馨、和諧、有效，讓孩子們感受到了關(guān)愛、溫暖、尊重和信任，從而潛移 默化的影響著孩子們用同樣的態(tài)度對待他人。其次 指南還強調(diào)同伴交往對孩子的社會學習有著極為重要的作用。所以活動中我設計了與小伙伴體驗擁抱的環(huán)節(jié)，這既是學習交

11、往技能的方式，也是體驗與同伴親密接觸的最直接方法。另外，學會“設身處地”地了解他人的感受也是孩子們形成良好社會行為的認知基礎。因此在本活動的情景體驗環(huán)節(jié)，小羊妞妞出現(xiàn)了。小羊妞妞的 “遭遇” 成功地引發(fā)了孩子們了解他人感受的意識，從我需要轉(zhuǎn)到了被人需要。3、捉住有助于活動開展的“意外”情況，適時實施教育?；顒忧埃缛雸@時仔仔因為身體不舒服心情不好，早飯也不想吃，一直想找媽媽。于是我對仔仔說： “你很難過嗎？老師給你一個擁抱吧？也許會好一些哦！ ” 仔仔張開雙臂接受了我的擁抱，而擁抱的神奇力量也產(chǎn)生了，仔仔的情緒逐漸變好。在這種情境下，我認為正是大大的擁抱活動開展的最好時機。在情境體驗環(huán)節(jié)，我原本的設計是小羊妞妞的玩具不見了，很難過，需要一個安慰的抱抱，從而激發(fā)幼兒給妞妞一個安慰的擁抱。但是活動中，當我說： “我好像聽到小羊妞妞的哭聲了，是嗎？”小唐馬上回應我： “是啊，它摔倒了！ ”我回頭一看，果然，小羊妞妞歪倒在了我的椅子邊。我本想按教案走，可又一