中學生物學學習狀況調(diào)查報告

1、中學生物學學習狀況調(diào)查報告學院：生命科學學院 班級： 07 級生物科學 學號： 071004010044姓名：孫啟飛一、調(diào)查概況關于教學，新課改的其中一個要求是因材施教。因材施教，最重要 的則是了解學生。這次的調(diào)查活動，就是以了解學生的學習現(xiàn)狀和學習 心理作為出發(fā)點的。最終，希望在了解學生的基礎上，發(fā)現(xiàn)教學中存在 的問題，提出解決的方法，為教學工作的開展提供方向。通過調(diào)查研 究，對初中生的學習生物的學習態(tài)度和學習興趣有了一個初步的了解， 為了準確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學習方法，就初中 學生學習態(tài)度和學習興趣情況，對課堂教育作出改善，深化教學改革， 加強教學的針對性，提高生物教學

2、的實效性，同時也為今后的教學工作 的改進需要提供了客觀依據(jù)。二、調(diào)查對象和方法本次調(diào)查在麻江杏山中學的初一和初二年級的學生，調(diào)查方法采用 問卷法，在初一和初二年級隨機選取二個班級的同學發(fā)放問卷 160份， 回收 159份，其中有效問卷 155份。回收率為 99.4%，有效率為 97.5%。三、調(diào)查數(shù)據(jù)與分析 學習生物的態(tài)度的情況調(diào)查顯示，有 55%的學生喜歡學習生物，有 5%不喜歡學習生物，從 這看同學們對于學習生物的態(tài)度還是很端正的，只有少部分的人對于學 習生物不感興趣。在上生物課時，有 99%的學生喜歡做生物實驗，他們 都認為實驗比較有趣不至于向在課堂上時沒有自己的動手能力，看著老 師在表

3、演，自己也想過過演員的夢。所以同學們都較喜歡上生物實驗 課，但從我與幾個在一線的生物教師交談中發(fā)現(xiàn)，由于學校條件的限 制，學生實驗大部分都沒有做，都進行了口頭實驗。這使得同學們對實 驗的向往。2 學習生物的方法1、上課的預習情況調(diào)查顯示，大部分學生多能在課前都不預習，只有 11的學生在 課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的印象；22%的學生則是把預習當成是一種任務，老師要求就預習，若老師不要求就不預 習，而能主動預習的只有 5。在這能在課前去預習的同學的預習方法 中：有33%的學生會找疑難點進行復習，而 25%的學生則是選擇找側(cè)重 點；18%的學生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預習課

4、本內(nèi)容找出解 決的答案； 8%的學生會對照參考資料進行預習；最后 16%的學生看一遍 書。通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生 不知道本節(jié)課的重點難點，這種情況使學生分不清這節(jié)課的重點是什 么，難點是什么，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至 會出現(xiàn)一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接受。2、上課情況調(diào)查結(jié)果表明，有 20%的人能在生物課堂上認真聽課大約 10分鐘左 右，30%能保持在20分鐘左右， 47%的學生能集中 30分鐘左右，甚至有些 學生整堂課都沒聽講，自己在下面做自己的事；上課做筆記情況：根據(jù) 調(diào)查結(jié)果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記

5、。其中 46% 的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后 沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難 點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而 3.5%的學生則 是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學過程中，教師一再強調(diào)書上的重 點內(nèi)容，但是學生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚 至沒有將書上相關的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課本上的內(nèi)容進行總結(jié) 性歸納（如列表等方式）使學生復習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不 到預期的效果。剩下的 0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所

6、 謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們 不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié) 課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預 期目標的原因之一。3、在課后的情況完成作業(yè)的情況： 90%的學生都能按時完成作業(yè)，但是有 8%的學生會視 作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有 2%的學生不能按時完成作業(yè)。雖然 只有10%的學生不能按時完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教 師在布置作業(yè)的過程要適當?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應的作 業(yè)，并可針對個別學生進行課外輔導。復習情況：調(diào)查結(jié)果表明 23%的學生經(jīng)常復習； 65%的學生平時不復習

7、， 考前復習； 2%的學生是老師要求就復習； 5%的學生在老師的指導下復 習；2%的學生都不復習。復習方法方面：看一遍課本的學生占 6%，按老師要求復習的學生占 13%，復習有關內(nèi)容后做習題的占 31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點的占 50%。從復習方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學生都沒有自覺復習的習慣， 而他們大部分不知道如何復習，教師應該如上述所提的要在本節(jié)課教學 任務結(jié)束后做一個小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學生學習的思路的作用，而且 還起到復習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測， 隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由于學生在復習過程都比較少 看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識

8、，既可以擴展學生的眼 界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的 導師。（三）學生對生物的看法及建議 大部分學生認為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學了生物之后可以更加了解自己。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內(nèi)容顯得更具 體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關視頻可以加深印象。而 且學生認為生物實驗教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建 議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發(fā)揮學生的 主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程 中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學生求知的欲望，在有可能的情況 下可以安排學生進行一些野外調(diào)查，讓

9、學生能將在課堂上學會的探究性 實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方 面培養(yǎng)了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。4、結(jié)論及建議通過這次的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的學生在學習態(tài)度、學習習慣和學 習方法等各個方面都存在一些問題。要解決這些題，需要家庭、學校、 社會的共同努力。在這我僅僅從教師的角度來分析，我們常說習慣是學 習的重要因素，方法是學習的重要助手，所以我們應該充分利用習慣和 方法來提高學生的學習效率。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方 法我認為應該：教師一次不要提出過多的要求，一般提供一個好的習慣 或方法給學生就可以了，太多了反而無法兼顧。教師在提供一個好的習

10、 慣或方法之后，要多給時間、機會讓學生重復，直到學生將習慣和方法 變成自己的一部分。當提出第二個習慣或方法時，要“主抓提出的這一 項，兼顧以前提出的其它項”，其目的是為了鞏固成果。 值得注意的是老師在提出要求時，自覺的學生會遵照執(zhí)行，不自覺的學 生則當耳邊風，所以教師要有檢查。檢查的目的是為了形成一股威懾 力，使那些不自覺的學生也能遵照執(zhí)行。老師檢查完后，必須將檢查得 到的信息以具體的形式反饋回去。例如：當學生養(yǎng)成某一良好學習習慣 時，給予其一定的獎勵。反饋能對當事人以及其他的學生形成強烈的暗 示和刺激，在不斷的暗示和刺激下，習慣或方法才能保留下來，成為自 身的一部分。通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學生的情況設計教學方案，在教學過程 中要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內(nèi) 容要學生當場消化（但是