《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)6_教

1、一次比一次有進(jìn)步教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)簡(jiǎn)析】一次比一次有進(jìn)步是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去 看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比 一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外 聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文 實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課教學(xué)在重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取 向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到 對(duì)知識(shí)的內(nèi)化， 加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用，達(dá)到知識(shí)的外化。使整個(gè)過程體

2、現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方 式，達(dá)到學(xué)科間的整合，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí) 課文。比如：分角色朗讀課文、互評(píng)互議、表演，小組合作探究，師生感情對(duì)讀 等。2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，教 師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟，理解內(nèi)容, 在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求, 將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】K認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。2、正確、流利地

3、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、觀察比較生活中感興趣的事物。5/4【課程資源】1、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。2、選擇常見的（黃瓜絲瓜）比較他們的異同。3、【教學(xué)流程】直切重點(diǎn)讀內(nèi)化一本創(chuàng)新一擴(kuò)展運(yùn)用O【活動(dòng)設(shè)計(jì)】、 直切主題，鋪墊難點(diǎn)爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡（"看看 V '再去看看、“再去仔細(xì)看看"） 小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。揭題，讀 題。（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí) 地作了鋪墊。）初讀課文，感知大意激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的詞語寶寶。品讀感悟，積累內(nèi)化1 V媽的話。聆聽燕子叫聲，出示燕子?jì)寢尯?/p>

4、小燕子在屋檐下說話的圖片，出示燕 子?jì)?、精讀燕子?jì)寢尩脑?，凸現(xiàn)難點(diǎn)。（“看看、“再去看看"、 仔細(xì)看 看"），體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了 課中律動(dòng)：配樂做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。（意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感 有更深的體驗(yàn)。）3、展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了。（意圖：從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完整的話。）4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來越急切。5、分角色直接感情對(duì)讀，再

5、現(xiàn)課題。（意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑挘嘤帽茸x，凸現(xiàn)難 點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。 最后通過分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。）四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華 1 V與XX對(duì)話:XX,我想對(duì)你說我是XX,我想說 2、挑戰(zhàn)XX： 再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？出示茄子和冬瓜圖 五、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用 展示黃瓜、絲瓜；分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。（意圖：開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，將知識(shí)與技能、過程與 方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展,學(xué)做生活的有心人。）六、板書設(shè)計(jì) 冬瓜茄子 第一次大小說得好XX第二次綠紫很好第三次皮有細(xì)毛柄有小刺一次比一次有進(jìn)步 七、作業(yè)K在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后讀讀說說，'這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說 說，如比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說 還可再擴(kuò)展一些，女口， “