麥哨(教學(xué)設(shè)計8)

1、教學(xué)目標(biāo)：1. 認識本課“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字。2. 自讀自悟，感受鄉(xiāng)村生活的歡快和鄉(xiāng)村景色的柔美。3. 合作探究，體會作者生動形象的語言和先羅列再特寫的表達特色。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文的同時，品味語言，感悟表達特色。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、編制預(yù)學(xué)單課前談話：孩子們，上課之前，咱們先來聊聊天。你們覺得咱們菱湖實驗小學(xué)漂亮嗎？現(xiàn)在， 網(wǎng)上都流行拍微電影。倪老師很 想拍菱湖實小的風(fēng)景，可以拍什么呢？同學(xué)們羅列了那么多風(fēng)景， 真是風(fēng)景如畫！ 但是，哪一處最有特色，我還想拍一個大大的特寫，你們能推薦一下嗎？美在何 處？哪里有特色？謝謝你們的推薦！同學(xué)們，你們覺得在這

2、兒讀書快樂嗎？老師還想拍拍你們的大課間活動、 社 團活動，你們覺得那些活動很快樂？哇，羅列了那么多活動，真是豐富多彩！ 那, 哪一項活動讓你感到最快樂呢？誰來推薦推薦為什么？謝謝你們的推薦。 有 機會，一定要把它們拍成大大的特寫。教學(xué)預(yù)案：一、直奔文題，瀏覽發(fā)現(xiàn)，尋特色1. 談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會生字新詞。我們說學(xué)校要有特色，學(xué)生要有特長，寫文章也一樣。今天，讓我們一起走 進陳益寫的一篇很有特色的散文，題目是一一麥哨（生讀課題）課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，誰來讀詞語?！菊n件出示生字新詞】第一行：|湖畔裹著兜肚撩起你讀得很好，字正腔圓！第二行：嚼嚼吮吮茅穗兒麥穗兒你讀得很好！你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞有什么特

3、色？（疊詞，有節(jié)奏感）、（兒化 音，我國北方的語言特色）第三行：應(yīng)和剝開和諧地跟著唱.赫輕別人的詩詞的期材或體截作詩詞口這兩個詞含有多音字，你讀得很準(zhǔn)。你知道“應(yīng)和”是什么意思嗎？ “應(yīng)和” 的“和”在字典中有兩種意思，（點擊出示） 你們覺得，應(yīng)該選擇哪一種？課文中是什么 在和諧地應(yīng)和呢？（麥哨聲）2. 理解“應(yīng)和”，瀏覽發(fā)現(xiàn)，體會麥哨聲音特色。請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽，找一找課文中那些段落講了麥哨聲在“應(yīng)和”?！菊n件出示127.8段】“嗚卟，嗚卟，嗚”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？ 一聲呼，一 聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。“嗚卟，嗚卟，嗚”是誰又吹響了那歡快、

4、柔美的麥哨？ 一忽兒，四處都響了起來，你呼我 應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠、很遠自由讀讀這四段話，你發(fā)現(xiàn)麥哨聲怎樣“應(yīng)和”？（歡快柔美，忽高忽低，一聲呼一聲應(yīng)，此起彼落）是呀，請你歡快地吹麥哨，我們一起歡快地“應(yīng)和”；誰來柔美地吹麥哨， 我們一起柔美地 “應(yīng)和”。你還發(fā)現(xiàn)麥哨聲是怎么應(yīng)和的？老師忽高忽低吹， 孩子們一起“應(yīng)和”。小結(jié)：麥哨聲就是這樣 【板書：歡快 柔美】一聲呼一聲應(yīng)，前呼后應(yīng)把 我們帶進了鄉(xiāng)村孩子的生活。二、關(guān)注內(nèi)容，自讀自悟，說特色。如果說麥哨是一部微電影，它選取的是鄉(xiāng)村生活的哪些有特色的畫面和鏡頭 呢？請同學(xué)們再一次走進課文，去找一找，圈一圈關(guān)鍵

5、詞?，F(xiàn)在我們來交流。你找到了哪個畫面？請你讀一讀。 是呀，鄉(xiāng)村的孩子是那 樣可愛！你還找到了哪個畫面？請你讀一讀。是呀，田野的景色是那么迷人！還 有嗎？請你讀一讀。哦，那是孩子們在玩耍，還有那一段也在寫孩子們在玩耍？（如果有孩子一下子說出了三個畫面，也不用著急，讓他說完。你說得真好， 一下子把三個畫面都找出來了，你最感興趣的是哪個畫面，能給我們朗讀一下 嗎？讓你感受到了什么？誰還想來朗讀？讓你感受到什么？最后一個畫面誰來朗讀，你感受的什么？）【相機板書：孩子 田野 活動】 這是一篇略讀課文，我們可以把相同內(nèi)容的段落一起學(xué)。孩子們，通過這三個畫面，我們感受鄉(xiāng)村孩子的生活怎么樣？（是啊，鄉(xiāng)村 生活

6、是多么快樂，自由，多彩）小結(jié)：陳益真的很厲害！一下子就讓我們感受到了鄉(xiāng)村生活的詩意和快樂。三、關(guān)注語言，合作探究，品特色。那么他到底有什么高招呢？1. 聚焦孩子，談發(fā)現(xiàn)。我們以第三自然段為例，一探究竟。自由讀第三自然段，想一想割草孩子 的哪些特色吸引了你 ? 畫一畫喜歡的句子，說說理由。自讀自悟?，F(xiàn)在我們來交流。【課件出示第三自然段】 你喜歡哪一句？說說你的理由。 預(yù)設(shè)：句子一： 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。讀出淳樸。（是呀，鄉(xiāng)村孩子的穿著很有特色，很淳樸） 讀出語言的節(jié)奏。（你讀得很好，有一種音樂的節(jié)奏美）你發(fā)現(xiàn)了什么？ （是呀，語言很有特色，簡潔明了。 ）把鄉(xiāng)村孩子的穿著打扮一羅列，

7、讓我們看到很多孩子在割草，有的穿著有的戴著有的戴著有的扎著）多么可愛。這就是語言的魅力！我們一起讀。句子二： 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾 滿露珠的月季花。你還喜歡哪一句？說說你的理由。 讀出可愛。（是呀，孩子的笑臉是最可愛的，所以作者來了一個大大特寫， 讓人印象深刻。）讀出比喻。（你的小眼睛真尖，發(fā)現(xiàn)了比喻。把什么比做什么？（作者孩子們紅撲撲的臉蛋比作草地上的月季花， 把細汗比作露珠） 這樣一比有什么好處？ 課件出示：玫瑰花和句子我們一起欣賞帶著露水的月季花。這樣一比喻，讓我們看到了，割草的孩子像月季花一樣的（），像月 季花一樣的（ ），像月季花一樣的（ ）。讓我

8、們一起把感受送進朗讀。小結(jié)方法：先羅列后特寫。讓我們回頭來看這兩個句子，作者把孩子們的穿著一件一件（點擊出現(xiàn)羅 列）羅列在我們面前，語言簡練，把一群鄉(xiāng)村孩子的淳樸可愛呈現(xiàn)在我們面前； 然后，作者又對其中的一個點孩子們紅撲撲的臉蛋， 用比喻的方法來了一個 特寫（點擊出現(xiàn)特寫） ，像月季花一樣清純可愛的小臉就定格在我們的心里?，F(xiàn)在，男女生一起來對比著讀一讀，體會體會。男生讀羅列部分，女生讀 特寫的鏡頭。這就是作者寫這篇文章的妙招。 【板書：羅列 特寫】 【當(dāng)信息量很大，有很多人，很多事，很多景要寫的時候，我們可以用羅 列 +特寫的方法，既寫得很全面，又突出重點和特色。 】2小組合作，明特色。那么作

9、者在描寫田野的美麗和活動的快樂時， 是不是也采用同樣的方式呢？ 接下來我們小組合作，去找一處。 【任務(wù)一定要清楚】誰來讀要求【出示幻燈片】 小組合作，選擇你喜歡的一個畫面。1. 圈一圈，畫一畫，羅列了什么，特寫了什么？2. 讀好羅列和特寫的部分，想一想這樣寫的好處。小組合作學(xué)習(xí)。交流展示。預(yù)設(shè)：板塊一：田野 小組展示 你們找到的是哪一個畫面，說說羅列了什么？特寫了什么？羅列： 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了， 長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。特寫： 麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那 齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，

10、一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。 請兩位小朋友來展示朗讀。 其他小朋友靜靜地聽， 想一想，這樣寫的好處。 預(yù)設(shè)：羅列部分： 田野的景色美麗，色彩斑斕，農(nóng)作物開花結(jié)果，豐收在望。用了排比句，很有詩意和節(jié)奏。小結(jié)：通過剛才我們互相交流，互相補充，我們感受就更深刻了。用你們的話說， 作者就是用排比的方法， 羅列了田野里農(nóng)作物開花結(jié)果， 把 整個田野的色彩斑斕，豐收在望呈現(xiàn)在我們面前。特寫部分： 來，讀特寫部分的小朋友，你來說說感受。用了比喻的手法，把麥田寫得很美，既有畫的意境美，還有音樂的韻律美。 用了擬人的手法，親切、形象，是麥田養(yǎng)育了我們，豐收的喜悅越發(fā)濃烈。 小結(jié)：孩子們，正如你們所說，作者就

11、是用了比喻，擬人，這樣形象生動的 語言，給麥田來了一個大特寫，豐收在望的喜悅更加濃烈。孩子們，你們真會研究。讓我們一起走進田野。語言情境：田野里，各種農(nóng)作物開花結(jié)果，和諧有序，詩意，歡快。配樂齊讀羅列部分麥田是最耀眼的，每根麥稈擎起豐滿的穗兒，豐收的喜悅在心底里蕩漾。 配樂齊讀特寫鏡頭板塊二：活動作者就是用羅列 +特寫的方式，為我們呈現(xiàn)了色彩斑斕，豐收在望的田野。 那么孩子們的活動呢？我們接著來交流。 小組展示 當(dāng)學(xué)生匯報的時候， 把相關(guān)的段落呈現(xiàn)在屏幕上， 并進一步強化羅列和特 寫。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。 （羅列） 玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家

12、采集起“茅茅針”來。那是一種 和茅草差不多的野草， 頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里， 顯得鼓鼓的。 剝開葉 片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味 很快從舌尖直沁肺腑！ （特寫） 誰來說說這樣寫的妙處。（羅列部分寫出了特寫部分讓你感受到？）預(yù)設(shè)：羅列部分把孩子們的活動寫了出來。 有有還有活動真是豐富多特寫部分把采集茅茅針寫得很快樂。你從那些詞句感受到快樂？ 剝開、抽出，采茅茅針的動作很熟練，嚼嚼，吮吮，吃茅茅針很享受。 請你 快樂地讀一讀。哦，真是一群嘴饞的孩子，把茅茅針當(dāng)天然飲料呢？ 那滋味，比飲料、吸吸 果凍還要清涼甘甜，直沁肺腑。其實，茅茅針就是一種不起眼

13、的野草。 可是作者作者就是抓住采茅茅針的動 作和吃茅茅茅針味道這么一特寫， 讓人倍感親切， 美麗起來， 它帶給了孩子們無 窮的快樂！齊讀特寫部分三、回歸文題，歸納總結(jié)，用特色。 孩子們，咱們的校園也很美麗，咱們的生活也很快樂。現(xiàn)在，拿起筆，像陳 益一樣，用先羅列后特寫的方式寫一寫。課件出示： 用先羅列，后特寫的方法，寫一寫校園的美麗景色或快樂活動。重點寫好 特寫部分，用生動形象的語言，寫出那份美麗和快樂。交流： 現(xiàn)在我們來展示佳作。寫得好，還要讀得好。在展示之前，可以自己美美地 讀一讀。沒有寫完，可以口頭說一說。（請出兩位同學(xué)上臺展示）預(yù)設(shè)： 誰來評一評，他寫得怎么樣？好，好在哪里。用了先羅列后特寫，把校園景 色寫得很美。特寫部分還用了比喻，更生動更形象了。老師有個建議，羅列活動時，可以把 “有什么有什么”的 “有”字去掉，你再讀一讀。感覺怎樣？有沒有影響要表達的意思？是不是更簡潔， 更有節(jié)奏感。時間有限，我們只能交流到這里。 下課后，請同學(xué)們在小組里讀