集體備課《秋天》

1、集體備課 主題： 4、秋天【教材解讀】蘇教版國標(biāo)本四年級(jí)課文 秋天 是一首現(xiàn)代詩歌， 描寫了秋天迷人的景色和豐收的景 象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。詩歌采用擬人化的手法來寫，語言生動(dòng)優(yōu)美，易 于朗讀和背誦。整首詩歌共有七小節(jié)， 第一小節(jié)為課文的第一部分， 總寫秋天的特點(diǎn)。 主要是抓住了秋 天的太陽和空氣這兩方面來寫？（秋高氣爽） 。第二到第六小節(jié)是課文的第二部分，詳細(xì)描 繪了秋天的迷人景色和豐收景象（秋色宜人、五谷豐登、碩果累累） 。第七小節(jié)是課文的第 三部分， 寫作者在明麗的秋陽下， 撿一篇秋葉珍藏， 表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛留戀之情。 （戀 戀不舍）走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌； 走

2、在秋天，秋天的空氣更好更甜?！窘庾x：秋天與其他季節(jié)的不同之處在于太陽“更紅更嬌” ，空氣“更甜更好” 。為什么 秋天的太陽和空氣會(huì)顯現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)呢？可以作為教學(xué)的抓手，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。 】秋風(fēng)在田野里打滾，秋風(fēng)在小路上奔跑 ; 秋風(fēng)抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒輕輕涂掉 【解讀：這一小節(jié)寫秋風(fēng)乍起，桂子花開。秋風(fēng)是報(bào)信的使者，它的到來，意味著夏天 的結(jié)束。指導(dǎo)誦讀，體會(huì)通過擬人手法寫出秋風(fēng)的可愛和季節(jié)的更替。 】稻穗兒熟，蟬聲兒消，成熟的向日葵在低頭彎腰 ; 野菊花香了田間羊腸小道，牛兒羊兒都長了肥膘。蘋果嚷著冷了，要穿紅襖 ;葡萄嚷著冷了，要披紫袍。舉著紅纓樂了，忘掉一個(gè)夏天的煩惱 ;

3、 高粱紅著臉兒笑了，一首酒歌在心靈釀造?！窘庾x：作者從不同的角度，列舉出具有代表性的景物，寫出了秋天在田野里、小路 旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅 的蘋果、紫色的葡萄、舉著紅纓的玉米、紅著臉兒的高粱這是一個(gè)豐收的季節(jié)。應(yīng)當(dāng)抓住運(yùn)用擬人手法的運(yùn)用的好處指導(dǎo)誦讀，體會(huì)豐收的喜悅。 】秋風(fēng)如同柔韌的梳子，把田野梳得井井有條； 秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀。【解讀：緊承上文，作者通過比較出象地比喻來寫出作者的感想，抒發(fā)對(duì)人們辛勤勞 動(dòng)的贊美之情。 這是本詩理解的難點(diǎn)所在， 應(yīng)合理的運(yùn)用圖畫和結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來想象 勞動(dòng)場面解決難點(diǎn)】走在秋

4、天，頭頂有明麗的陽光照耀 ;撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天會(huì)永遠(yuǎn)向我們微笑。解讀： 既照應(yīng)了開頭， 又總結(jié)了全文。 通過“珍藏” 來表達(dá)作者對(duì)秋天的贊美和留戀之情。 】設(shè)計(jì)理念】2011 版語文課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段的階段目標(biāo)中指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過 程中體驗(yàn)情感， 展開想像， 領(lǐng)悟內(nèi)容。 這一點(diǎn)為我們中年段的詩歌教學(xué)指明了方向， 那就是： 指導(dǎo)誦讀，體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容。1. 在誦讀中直接感受詩歌的趣味和韻律詩是要用心去感悟的。過度地剖析講解， 深挖微言大義， 乃詩歌教學(xué)的大忌。尤其對(duì)于活潑 清淺的兒童詩， 最好的方式就是直接用清脆的朗誦去體驗(yàn)。 讓孩子們用自己天真的嗓音去喚 醒它，

5、就是最好的解讀方式。學(xué)生在誦讀過程中，對(duì)詩歌中的一些具有獨(dú)特意義和形式的詞句，例如：打滾、奔跑、 抓、涂掉、嚷著通過自己的想象和生活體驗(yàn)，產(chǎn)生了自己的感悟， 相信孩子讀到這里心中會(huì)充滿笑意，這就是智慧的靈光碰撞的結(jié)果。2. 讓詩歌的詞語與當(dāng)下的生命對(duì)接蘇霍姆林斯基說過： 我努力做到，使一個(gè)詞對(duì)兒童來說， 不僅僅是一樣?xùn)|西，是對(duì)象和 現(xiàn)象的標(biāo)志， 而是使它帶有情感的色彩帶有它芬芳的香氣和豐富多彩的色調(diào)。 重要的是， 要使兒童像傾聽美妙的旋律一樣傾聽詞， 使詞的美和這個(gè)詞所反映的那一部分世界的美， 能 夠激起兒童對(duì)于表達(dá)人類語言的興趣。這給我們以詩歌教學(xué)的啟發(fā)： 如果詩歌對(duì)于孩子來說只是一堆與他完

6、全無關(guān)的詞語的堆 砌或記憶，那么，它們是沉睡著的，或者說，過不久就會(huì)死的。因此，我們需要努力使一首 詩對(duì)于孩子當(dāng)下的生命直接起作用，讓孩子的生命因此而激昂、充實(shí)、沉靜或者豐富。 詩中的“汗珠”“閃耀”正是具有豐富含義的詞語，需要我們引導(dǎo)學(xué)生將這些詞語與自己的 生活體驗(yàn)緊密聯(lián)系， 從而體悟到秋天充滿豐收的氣息， 源于人們的辛勤的勞動(dòng)， 源于人們?yōu)?下的汗水。 這汗水， 是閃耀在田野上的汗水， 也是應(yīng)該閃耀在學(xué)生的心中和語言、 情感世界 中的汗水。以及首尾呼應(yīng)的寫法是我們3. 在比較閱讀與清晰講解中，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩歌形式和技巧的感性認(rèn)識(shí) 這首詩采用擬人的寫法寫出秋天的獨(dú)特景象和秋天事物的特點(diǎn)， 要著

7、力引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中體悟的。積累、模仿的范 因?yàn)?，學(xué)生的生活閱讀 但是， 對(duì)于優(yōu)美的語言， 是萬 是教學(xué)底線，必須人人4. 讀中積累，把優(yōu)美的詞句保存到語言的倉庫中讀讀背背， 應(yīng)該是詩歌教學(xué)的主要方法。 詩歌凝練的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)、 例。引導(dǎo)學(xué)生讀得進(jìn)、記得住、用得出，這是詩歌教學(xué)的最高境界。 的不足讓他們?cè)隗w悟詩歌的情感時(shí)可能無法與作者形成共鳴， 萬不能忽略的。因此，加強(qiáng)朗讀、背誦對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌是硬道理， 達(dá)標(biāo)的，否則，就是不合格?！窘虒W(xué)目標(biāo) 】1、學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 8個(gè)二類字，理解“柔韌、釀造、珍藏、肥膘、井井有 條”詞語的意思。2、能正確，流利，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課

8、文，讀出對(duì)秋天的喜愛與留戀。3、抓住代表性景物，了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。4、能用一些優(yōu)美語句來描繪自己觀察到的秋天。教學(xué)重點(diǎn) 】1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。2、初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說、寫一段話?！康诹」?jié)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間】2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 8 個(gè)二類字，理解“柔韌、釀造、 珍藏、肥膘、井井有條”詞語的意思。2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。3、能初步理清詩歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 教學(xué)設(shè)計(jì)：一）揭示課題激情導(dǎo)入1、板書課題：秋天2、看到這兩個(gè)字，你

9、想到了些什么詞語？（啟發(fā)示圖）秋高氣爽 秋實(shí)累累 丹桂飄香 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 層林盡染 秋山如洗 一葉知秋 秋菊傲霜）3、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當(dāng)然你也可以選用上面 的詞語。4、山東作家王宜振，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩歌，出版有兒歌集搖籃 里的歌，兒童詩集秋風(fēng)娃娃獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩獻(xiàn)給少男少女的詩。我們來 看看在這位大孩子的眼中的秋天。（二）整體感知理清脈絡(luò)1、檢查預(yù)習(xí)的自讀圈畫（具體要求：讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。畫出不理解 的地方。選擇一到兩個(gè)詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。）2、檢查預(yù)習(xí)： 指名學(xué)生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度） 你能選擇一

10、個(gè)詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）4、 老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。 這個(gè)問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容？（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。）田野里、5、那么， 這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：小路旁、果園里）6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？ 根據(jù)學(xué)生回答板書）第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱第二次板書： （金黃的）稻穗 （成熟的） 向日葵（五彩繽紛的）野菊花 （漲紅了

11、臉的） 蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱（三）語言對(duì)比初步感受詩歌的語言美1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)我也想當(dāng)詩人，寫一些兒童詩奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽：（老師根據(jù)板書，說一一秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗） 你們覺得怎樣？2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺?。（也可抓住其中一種景物做對(duì)比）3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語 言是用來表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)： 指名朗讀第一小節(jié) 我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生

12、命力？（4 個(gè)“更”） 交流小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高 粱這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、 菊花盛開， 空氣中到處彌漫著醉人的花香， 俗話 說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？因此， 第一段中的“更紅更嬌”、 “更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了， 寫出了秋天的與 眾不同。5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后 自己可以去試著找找，明天我們課上交流。（四）布置作業(yè)1、練習(xí)有感情的熟讀課文。2、預(yù)習(xí)思考：細(xì)細(xì)地讀。慢慢地品，選擇一到兩處地方，品出些味道，然后做些記錄。3、完成語練基礎(chǔ)題。第二課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)：1、能

13、從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。2、初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。3、能背誦課文。二、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入積淀情感1、昨天我們學(xué)習(xí)了秋天，知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的美麗景色和豐收景象。 我們也知道了語言其實(shí)是有生命的。 今天我們就來細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌， 看看他的語言到底是不是有鮮活的生命， 在這首詩歌的字里行間又 蘊(yùn)含著怎樣的情感。2、指名一位學(xué)生朗讀課文。3、教師：；這位同學(xué)的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法。4、那么我們也

14、首先用聲音來告訴我你們的理解集體朗讀全文。（二）品詞析句感受秋景之美1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過哪些地方呢？他們?cè)谀莾焊墒裁?？你能用句詩一樣的語言來說一說嗎？板示：秋風(fēng)來到，在那兒 2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎？板示：秋風(fēng)飄到 ， 教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。3、教師小結(jié)： 看來同學(xué)也可以當(dāng)詩人， 因?yàn)槟銈円灿凶屨Z言充滿生命與活力的本領(lǐng)。 接下來，我們?cè)賮砜纯凑n文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個(gè)段 落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專家”。4、5、學(xué)生默讀詩歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情

15、，相機(jī)指導(dǎo)。 引導(dǎo)學(xué)生交流打滾”、 “奔跑”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛， 從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛， 對(duì)秋天的喜愛。抓一把香氣輕輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛。似乎這些植物“嚷著”、“舉著”、 “穿紅襖”、 “披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了， 這就是動(dòng)詞的作用。 這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛之情。也有了性格。 這就是擬人的作用。 我們讀著讀著， 就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感秋 天，我愛死你了。6 、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。7 、指名學(xué)生分小節(jié)（第二、三、四、五小節(jié)）朗讀。1、（四）深入理解課文意蘊(yùn)面對(duì)著這樣美麗

16、的秋景， 詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節(jié)。2、指名朗讀。3、你是怎么理解這兩句話的？高低錯(cuò)落， 顏色分明，“柔韌的梳子”、 “井井有條”許多植物的果實(shí)成熟了， 讓人賞心悅目，顯得井井有條。“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”一一秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)， 灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。 這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。4 、教師小結(jié)：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們 又是在讀詩歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀5 、老師又要考考大家了， 意”呢？言外之意，弦外之音”。你認(rèn)為詩歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之（“黃葉”