九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元課題3制取氧氣教案(2)人教新課標(biāo)版

1、第二單元 我們周圍的空氣4用心愛心專心課 題課題 3制取氧氣（第 2 課時(shí)）課型新授教學(xué)媒體多媒體、實(shí)驗(yàn)器材知識(shí)技能教學(xué)過程目方法標(biāo)情感態(tài)度1. 知道實(shí)驗(yàn)室制氧氣的兩套儀器裝置、收集方法、 驗(yàn)滿、 檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作；2. 練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。1. 學(xué)習(xí)反應(yīng)物的狀態(tài)，反應(yīng)條件， 反應(yīng)的原理決定實(shí)驗(yàn)裝置；氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗(yàn)滿方法；2. 通過實(shí)驗(yàn)制取氧氣并驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置及其操作方法。教學(xué)難點(diǎn)熟練規(guī)范地制取氣體并驗(yàn)證性質(zhì)

2、教學(xué)內(nèi)容及問題情境學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖復(fù)習(xí)提問引入新課實(shí)驗(yàn)室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應(yīng)原理的文字表達(dá)式怎樣書寫？【設(shè)問】實(shí)驗(yàn)室用什么樣的裝置制取氧氣？活動(dòng)探究制取裝置1. 過氧化氫溶液制取氧氣的發(fā)生裝置【演示】在小試管中加入二氧化錳，滴入幾滴過氧化氫溶液，要得到并收集氧氣需增加什么儀器？可以用哪些容器替代試管作反應(yīng)的容器？【展示】錐形瓶、廣口瓶、燒瓶【討論】若要持續(xù)添加過氧化氫溶液，應(yīng)增加什么儀器？若要控制反應(yīng)的速率應(yīng)該用什么儀器，長頸漏斗還是分液漏斗？【展示】三套過氧化氫制取氧氣的發(fā)生裝置（ 1）（2）（ 3） 引導(dǎo)學(xué)生比較三套裝置的優(yōu)缺點(diǎn)【設(shè)問】：如果以高錳酸鉀為原料制取氧口答藥

3、品板書文字表達(dá)式討論口答： 需增加帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞， 可以用錐形瓶、廣口瓶、燒瓶替代試管?？诖穑?若要持續(xù)添加過氧化氫溶液， 應(yīng)增加長頸漏斗或者分液漏斗； 若要控制反應(yīng)的速率應(yīng)該用分液漏斗。討論分析裝置的優(yōu)缺點(diǎn)通過復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)自然引入新的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力通過裝置的對(duì)比加深對(duì)發(fā)生裝置的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)辯證的看待問題氣，用上面的裝置可以嗎?若不行你將進(jìn)行怎樣的改動(dòng)？2. 【展示】高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置3. 氧氣的收集方法。教學(xué)內(nèi)容及問題情境【提問 】收集氣體可以采用什么裝置？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合氧氣的物理性質(zhì)分析收集方法【探究】 發(fā)生裝置的選擇跟哪些因素有關(guān)，（引導(dǎo)）：（

4、1）讓學(xué)生觀察藥品也就是反應(yīng)物的狀態(tài)（ 2）實(shí)驗(yàn)室制氧氣需要的反應(yīng)條件（ 3）歸納【探究】實(shí)驗(yàn)室收集氣體裝置的選擇與哪些因素有關(guān)。引導(dǎo)探索操作步驟【設(shè)問】用高錳酸鉀制取氧氣如何操作？（指導(dǎo)閱讀）課本第40 頁。【小結(jié)】高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟：查（茶） 裝（莊）定點(diǎn)收離（利）熄（息）【投影展示】討論題1、如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性？2、為什么要在試管口放一團(tuán)棉花？3、為什么試管口要略向下傾斜？4、導(dǎo)管口開始有氣泡放出時(shí)，不宜立即收集，為什么？5、停止加熱時(shí)，先熄滅酒精燈，再把導(dǎo)管移出水面，可能會(huì)造成什么后果？在學(xué)生回答問題的過程中用課件展示錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的后果【展示】 1. 試管口向上傾斜導(dǎo)

5、致試管炸裂的動(dòng)畫 2. 試管局部受熱導(dǎo)致試管炸裂的動(dòng)畫 3.水倒流導(dǎo)致試管炸裂的動(dòng)畫。答：不可以分析高錳酸鉀制取氧氣的裝置學(xué)生活動(dòng)學(xué)生思考回答：（ 1）根據(jù)氧氣不易溶于水的性質(zhì)可用排 法收集。（ 2）根據(jù)氧氣的密度比空氣大， 可用向上排空氣法收集分析總結(jié)出一般氣體的發(fā)生 裝置選擇的規(guī)律： 根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件來選擇發(fā) 生裝置。分析總結(jié)出氣體的收集裝置 選擇的規(guī)律： 根據(jù)氣體的性質(zhì)（密度、溶解性）選擇收集裝置。學(xué)生帶著問題閱讀高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟一名學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的操作步驟：1. 檢查裝置的氣密性2. 在試管中放入藥品和一團(tuán)棉花，并固定在鐵架臺(tái)上3. 將集氣瓶盛滿水， 蓋好玻

6、璃片4. 點(diǎn)燃酒精燈，先均勻加熱， 再對(duì)準(zhǔn)藥品加熱5. 有氣泡連續(xù)產(chǎn)生時(shí)收集氧氣6. 把導(dǎo)管拿出水面， 熄滅酒精燈討論口答問題培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。設(shè) 計(jì) 意 圖培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。師 生 共 同進(jìn) 行探 究 活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和處 理信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納能力用諧音記憶法歸納高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟，能夠讓學(xué)生盡快地熟悉實(shí)驗(yàn)步驟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力通過計(jì)算機(jī)模擬使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)的正確操作，加深錯(cuò)誤操作造成的可能效果的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)探究制取氧氣【提問】你們想試試如何制取氧氣嗎？下面我們將親自體驗(yàn)制取并收集氧氣，再用收集到的氧氣試驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)【課件展

7、示】實(shí)驗(yàn)內(nèi)容： 1. 用高錳酸鉀制取氧氣并收集2教學(xué)內(nèi)容及問題情境瓶氧氣 2. 木炭和鐵絲在氧氣中燃燒注意事項(xiàng)： 1、操作順序（ 1）檢驗(yàn)氣密性（ 2）裝藥和棉花（ 3）傾斜固定試管（4） 集氣瓶盛水做準(zhǔn)備（ 5）先預(yù)熱后加熱（ 6） 連續(xù)氣泡收集（ 7）先拿導(dǎo)管后熄燈2、燃燒實(shí)驗(yàn)（ 1）木炭用坩堝鉗夾住，由上往下緩慢伸入集氣瓶中（2）燃燒鐵絲的集氣瓶中預(yù)先留少量的水3、實(shí)驗(yàn)完畢后整理儀器和桌面巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。【討論】（ 1）為什么木炭要由上往下緩慢伸入集氣瓶？（ 2）為什么要在燃燒鐵絲的集氣瓶中放少量的水？燃燒木炭時(shí)為什么不放水？燃燒硫要放水嗎？為什么？歸納總結(jié)交流提高【設(shè)問】學(xué)完本課，你知道了什么？【布置作業(yè)】課后習(xí)題3.4.5 。學(xué)生活動(dòng)【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】 根據(jù)板書內(nèi)容的提示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。討論回答小結(jié)： 知道哪部分是氣體的發(fā)生裝置和收集裝置， 掌握連接儀器，制取及收集氣體的方 法。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)設(shè) 計(jì) 意 圖通過討論，學(xué)生知道了這樣做的原因，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)印象更深刻了。通過歸納總結(jié)拓展了學(xué) 生的思路，使學(xué)生了解 實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般 思路和方法，為以后的 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 的 學(xué) 習(xí) 作了 很好 的 鋪墊。課題 3制取氧氣過氧化氫實(shí)驗(yàn)原理板實(shí)驗(yàn)書室制