讓說(shuō)明文教學(xué)散發(fā)濃濃的語(yǔ)文味小學(xué)語(yǔ)文課例

1、讓說(shuō)明文教學(xué)散發(fā)濃濃的語(yǔ)文味我是什么課例研究報(bào)告永康市人民小學(xué)程艷盈一、研究的背景和意義說(shuō)明文，一旦入選語(yǔ)文教材，它就成了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的有效載體。 因此 說(shuō)明文教學(xué)理應(yīng)具有語(yǔ)文課共有的特征一一致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提高。而語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是語(yǔ)文能力，語(yǔ)文能力的核心則是語(yǔ)感。因此，在說(shuō)明文教學(xué)中， 教師要以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成為主要目標(biāo)， 將獲取知識(shí)，領(lǐng)悟方法、訓(xùn)練語(yǔ)感有 機(jī)地整合起來(lái)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師在教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，常常感到困惑與不解， 經(jīng)常會(huì)一不小心把語(yǔ)文課上成知識(shí)課、科普課。如何改變這一狀況，在課堂教學(xué) 上有所突破呢？我選擇了我是什么一文進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐，旨在找到說(shuō)明文文

2、本的“動(dòng)情點(diǎn)”與“訓(xùn)練點(diǎn)”，看說(shuō)明文課堂是否也能散發(fā)濃濃的語(yǔ)文味。二、研究的內(nèi)容與目標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元我是什么教學(xué)目標(biāo)：1 .品讀第二段課文，了解水的不同形態(tài)的變化，感受作者用詞的準(zhǔn)確。2 .有感情朗讀、背誦第三段課文，感悟語(yǔ)言文字的奇妙3 . 了解水與人類的密切關(guān)系，在仿說(shuō)中使學(xué)生懂得要保護(hù)水資源。三、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明我執(zhí)教的是我是什么的第二課時(shí)教學(xué)，選擇二、三、四自然段為教學(xué) 的主要內(nèi)容。我是什么是一篇擬人化的科學(xué)短文，清新俏皮的語(yǔ)言，非常適 合二年級(jí)學(xué)生閱讀。誦讀本文，你會(huì)不知不覺(jué)地走進(jìn)文本所描述的那個(gè)情境， 幻 想自己是千變?nèi)f化的水，有不同的形態(tài)?；诖?，我在設(shè)計(jì)教

3、學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，緊扣“變” 字，進(jìn)行教學(xué)。了解水的形態(tài)似乎是本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，那 是科學(xué)課上的任務(wù)，語(yǔ)文課如何上，語(yǔ)文味在哪？研讀文本以后，我把本文的重 點(diǎn)確定在體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確精當(dāng)， 有感情朗讀，會(huì)仿說(shuō)一個(gè)句式，而這三個(gè)教 學(xué)重點(diǎn)，分別由三個(gè)自然段來(lái)承擔(dān)突破。四、教學(xué)設(shè)計(jì)流程（一）課前談話聽(tīng)歌曲猴哥，好聽(tīng)嗎？來(lái)，說(shuō)說(shuō)看，你最喜歡西游記里的誰(shuí)？（喜 歡孫悟空?。∠矚g他的什么？七十二變，火眼金睛，筋斗云，對(duì)，孫悟空的本領(lǐng)，那是神通廣大。）（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1 .今天很多生字寶寶想也想學(xué)孫悟空變一變，小朋友還能讀準(zhǔn)它們嗎？（全班認(rèn)讀生字詞）2 .讀得真好，把變化的生字都讀準(zhǔn)了！今天我們

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)30、我是什么， 來(lái)，一起讀，30,我是什么？（三）品讀課文1 .板塊一：我會(huì)變（1）我是什么？課題在問(wèn)小朋友呢？我們都知道這個(gè)“我”在課文中是一 位小小的魔術(shù)師，它會(huì)變，它是誰(shuí)呢？（畫圖：水滴）對(duì)，水，老師把其中的一 顆小水珠請(qǐng)到課堂上，喜歡它嗎？（2）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這位小小魔術(shù)師會(huì)變成什么呢？你還記得嗎？（3）水會(huì)變，變成汽，變成云，還會(huì)變什么呢？請(qǐng)打開(kāi)語(yǔ)文書認(rèn)認(rèn)真真地 讀第二自然段。（生自由讀）（4）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，水變成云以后，變成什么了？生：（水會(huì)變成雨，雹子，雪）（5）填詞訓(xùn)練云遇到冷風(fēng)會(huì)變成雨、雹子、雪，（板畫）雨、雹子、雪分別是怎么回到 大地上來(lái)的呢？看大屏幕，誰(shuí)來(lái)

5、填填看，（出示第二自然段，填寫三個(gè)動(dòng)詞）辨析三個(gè)動(dòng)詞（飄落打），為何要這樣用？水珠是，（誰(shuí)來(lái)當(dāng)小水珠，用動(dòng)作來(lái)落下來(lái)？）雹子是（誰(shuí)喜歡當(dāng)雹子？你準(zhǔn)備用什么動(dòng)作下來(lái)？）雪花是（小雪花呢？）換位思考：把三個(gè)動(dòng)詞換過(guò)位置后合不合適？（朗讀中體會(huì)）總結(jié)”是啊！語(yǔ)文在很多時(shí)候都要求用詞形象準(zhǔn)確，所以小花朵最輕最 柔是飄下來(lái)，小硬球最重最有力是打下來(lái)，小雨滴不輕不重剛剛好是落下來(lái).（6）朗讀指導(dǎo)：自己練一練，可以一邊做動(dòng)作，一邊讀。指名加動(dòng)作讀，齊讀。（7）拓展說(shuō)話：小朋友想一想，這小魔術(shù)師還會(huì)變什么呢？（露珠、冰、霜、霧、彩虹、） 老師這里也有小魔術(shù)師在變化，看誰(shuí)知道他們的名字。出示：早晨，我躺在小葉子

6、上，人們管我叫 夏天，雷陣雨過(guò)后，我掛在天空，人們管我叫 秋天，我像小白花灑在地上，人們管我叫 到了冬天，我變成一塊塊玻璃，人們管我叫 小結(jié)：水真有趣，它真會(huì)變，會(huì)變成汽、變成云、變成雨、雹子、雪， 還會(huì)變成露、霜、冰呢！2 .板塊二：我的家（1）小小魔術(shù)師水真的是千變?nèi)f化，它來(lái)到地面上，開(kāi)始一場(chǎng)有趣的旅行， 請(qǐng)小朋友自由讀課文第三自然段，水珠去了什么地方，做什么了？（2）學(xué)生自由讀課文（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你喜歡哪里的小水珠？為什么？（哎，這時(shí)候的水怎么 樣呢？）（4）學(xué)生交流（生1讀：我在池子里睡覺(jué)。師：它睡得怎么樣呢？我們學(xué)著他的樣子休 息一會(huì)兒，哦，教室里真安靜，水一定睡得很香吧！來(lái)，輕一

7、點(diǎn)，別把水娃娃吵 醒了。來(lái)，一起讀）（生2讀：我在小溪里散步。師：你為什么喜歡呢？（生說(shuō)）我看到你悠 閑自得的樣子了，來(lái)，你再來(lái)讀一讀，你真是歡快的小溪流??！還唱著歌往前跑。 你再來(lái)讀一讀。）（生3讀：我在江河里奔跑。師：看來(lái)你也是一個(gè)跑步能手，你來(lái)讀讀看！ 多有精神的小運(yùn)動(dòng)員?。￠L(zhǎng)江后浪推前浪，小水珠，可別落后，跑得有勁點(diǎn)?。ㄉ?讀：我在海洋里跳舞唱歌開(kāi)大會(huì)！師：大海真是最棒的游樂(lè)場(chǎng)，又 可以唱歌，又可以跳舞，太熱鬧了！還記得上周我們學(xué)校集中在前操場(chǎng)開(kāi)大會(huì)了 嗎，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞， 海水拍打海岸，那是水在唱歌?。。?）水的旅行豐富多彩，讓

8、我們隨著小水珠，也出發(fā)去旅行吧！（觀賞課件）（6）水娃娃的旅行真有趣??！你發(fā)現(xiàn)嗎？水娃娃遇到的伙伴越來(lái)越多，他 們的隊(duì)伍越來(lái)越大，越來(lái)越有氣勢(shì)，他旅行的速度也越來(lái)越快，怎么樣，能用你 的朗讀加入到水娃娃的隊(duì)伍中去嗎？（7）朗讀訓(xùn)練：好，那老師請(qǐng)第一大組同學(xué)來(lái)當(dāng)池子的水，第二組同學(xué)當(dāng) 小溪里的水，那你們組就是江河里的水，第四組就是大海里的水，好，先進(jìn)入狀 態(tài)，拿好書（輪讀）齊讀(哎，注意了，輕一點(diǎn)，別把水娃娃吵醒了，)3 .板塊三：我的脾氣小朋友真了解水，可你們知道嗎？水的脾氣有些古怪，小朋友到課文中找 一找，水到底有什么脾氣，然后你想一想，你喜不喜歡？(1)生自由讀課文(2)水有什么脾氣？(溫

9、和、暴躁)師板書，這是一對(duì)反義詞，(3)那你喜歡它的脾氣嗎？為什么？(生：我喜歡溫和時(shí)的水，因?yàn)樗麜?huì)幫人們做好事，)做什么好事呢？(灌溉莊稼，發(fā)動(dòng)機(jī)器)你真能干，從文中找到了答案，出示課文中句子(4)練說(shuō)有了水，農(nóng)民伯伯的莊稼一定越長(zhǎng)越壯。工人叔叔還把水儲(chǔ)蓄起來(lái)，建成 一個(gè)個(gè)大水庫(kù)，利用水來(lái)發(fā)電。那同學(xué)們知道，在我們生活中可以做什么呢？(我還會(huì)做許多好事，, (5)看來(lái)，我們的生活真的離不開(kāi)水，但水不是永遠(yuǎn)都很溫和，他們也會(huì) 發(fā)脾氣，他們發(fā)起脾氣來(lái)就會(huì)做許多壞事。他們做過(guò)什么壞事呢？出示文中句子(6)同學(xué)們，這里的災(zāi)害指的就是(淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋)(7)音樂(lè)語(yǔ)言渲染：前面我們剛說(shuō)到農(nóng)民伯伯的莊

10、稼有了水的澆灌，本來(lái) 長(zhǎng)得越來(lái)越壯，眼看就可以收割回家了，可現(xiàn)在卻怎么樣了？辛辛苦苦建造的房 子也被水沖走了，他們的生活怎么樣呢？同學(xué)們真的很會(huì)用心去體會(huì)別人，你瞧，前不久就在湖南發(fā)生了大水災(zāi)，(播放暴發(fā)洪水的圖片)(8)看，水一發(fā)起脾氣，沖毀了房屋，淹沒(méi)了莊稼，許許多多人無(wú)家可歸， 許許多多人變得貧困窮苦，甚至有許多人失去了親人朋友，同學(xué)們，我們離不開(kāi) 水，可我們也不希望有這樣的洪水出現(xiàn)在自己的身邊， 那我們就得想出種種辦法 來(lái)管住水，讓水多做好事，少做壞事，小朋友知道有什么好辦法嗎？(9)總結(jié)：掌握水的方法。是的，像剛才說(shuō)的造水庫(kù)建電廠就是其中的一種方法，看，這是長(zhǎng)江上的 三峽水電站，人們

11、把奔跑的水利用起來(lái)，用它們的力量來(lái)發(fā)電。(四)情感升華植樹(shù)造林是一個(gè)解決水災(zāi)最好的辦法，小朋友們看，在我們藍(lán)色的地球上， 浩瀚的海洋，奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流美麗的水圈構(gòu)成了萬(wàn)物 生長(zhǎng)的源泉。水是萬(wàn)物生長(zhǎng)的乳汁，水是生命的搖籃，有了水，才會(huì)有我們這個(gè) 五彩繽紛的世界，老師這兒有一首小詩(shī)，我們一起看一看(輕輕讀詩(shī)歌)因?yàn)橛心?，小草變得嫩綠。因?yàn)橛心悖▋洪_(kāi)得燦爛。因?yàn)橛心?，鳥(niǎo)兒唱得響亮。因?yàn)橛心?，魚兒游得歡暢。因?yàn)橛心阋灰凰?，世界如此美?五、課堂教學(xué)分析（一）時(shí)間分配 表1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入品讀課文情感升華課前 談話復(fù)習(xí) 生字 詞揭題 讀題板塊一： 我會(huì)變板塊二： 我的家板塊三： 我的脾 氣

12、小詩(shī) 朗讀時(shí)間（分）2分2分1分15分8分10分2分占總課 時(shí)（）5%5%2.5%37.5%20%25%5%（二）語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)分配 表2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入鞏固生字詞板塊一:我會(huì)變1 .辨析“飄、落、打”三個(gè)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性2 .在看圖中拓展知識(shí)，說(shuō)話寫話板塊二：我的家1 .品讀語(yǔ)言義字“睡覺(jué)、散步、奔跑、開(kāi)大會(huì)”2 .朗讀訓(xùn)練中體會(huì)感悟板塊三：我的脾氣練習(xí)句式說(shuō)話：我還會(huì)做許多好事， ,_情感升華練讀小詩(shī)，感受小詩(shī)的美妙（三）初步結(jié)果分析從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施看，說(shuō)明文教學(xué)并非枯燥無(wú)味的。文章不是無(wú) 情物，說(shuō)明文也不例外，它與別的敘事抒情文章一樣，同樣有具有吸引我們眼球 的“動(dòng)情點(diǎn)”，也有語(yǔ)言文字的落實(shí)點(diǎn)

13、。正如本文，三個(gè)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性不正是二 年級(jí)學(xué)生需要掌握的嗎？同樣是落，有不同的表達(dá)方式。再如“我的家”這一板 塊，排比的語(yǔ)言句式，寫出了水在自然中的眾多形態(tài)，非常形象，讀起來(lái)情趣盎 然。而課外資料的補(bǔ)充，加上教師語(yǔ)言的渲染，再現(xiàn)了水給人類帶來(lái)的災(zāi)害，在 生動(dòng)的表達(dá)中激起學(xué)生無(wú)限的惋惜。六、教學(xué)反思執(zhí)教我是什么是校級(jí)公開(kāi)課，在上公開(kāi)課前，我一共進(jìn)行了三四次試 教，而上面教案剛是最后定稿。在一次次試教中，我們努力追尋的就是想讓語(yǔ)文 課堂散發(fā)濃濃的語(yǔ)文味。因此，我們最終確定要讓學(xué)生了解水的形態(tài)這個(gè)基礎(chǔ)上， 去感受語(yǔ)言文字表達(dá)的巧妙，同時(shí)又活化語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)運(yùn)用。（一）感悟語(yǔ)言的準(zhǔn)確說(shuō)明文在語(yǔ)言運(yùn)用上

14、，特別強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備確和簡(jiǎn)明，因?yàn)槭菙M人化文章，文字 又顯得特別生動(dòng)有趣。我是什么的寫作語(yǔ)言有兩大特色，一是準(zhǔn)確性，二是 形象性。在引導(dǎo)學(xué)生讀悟課文時(shí)，我們始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生品味課文語(yǔ)言。 尤其是 課文中的動(dòng)詞使用。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，他們?cè)诒磉_(dá)中遇到的最大的一個(gè)問(wèn)題就是詞匯平乏， 用詞不準(zhǔn)確。為此，面對(duì)“飄、落、打”三個(gè)動(dòng)詞，為了讓學(xué)生體會(huì)這語(yǔ)言的特 色，我讓學(xué)生通過(guò)換詞來(lái)加深體會(huì)，把“小雪花飄下來(lái)”改成“小雪花打下來(lái)”，在朗讀、做動(dòng)作中，學(xué)生很快體會(huì)到課文語(yǔ)言的形象性、情趣性。文章采用了擬人化寫法，“在池子里睡覺(jué)，有小溪里散步，在江河里奔跑”這一組排比句，把水的自然形態(tài)變成了可愛(ài)的水精靈， 它如小

15、朋友一樣 會(huì)跑會(huì)跳，在學(xué)生交流感悟后，引導(dǎo)學(xué)生小組輪讀，聲音的逐漸放大，讓學(xué)生感 受到了排比的氣勢(shì)，朗讀訓(xùn)練的效果立竿見(jiàn)影。（二）習(xí)得句式的表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心應(yīng)該是在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“言” “意”的融合與轉(zhuǎn)換。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言文字遷移訓(xùn)練點(diǎn)，分 別讓學(xué)生基本掌握了課文中句式的表達(dá)特點(diǎn)后，用剛學(xué)過(guò)的句式說(shuō)話表達(dá)。1 .有梯度地進(jìn)行語(yǔ)言拓展在教學(xué)第一板塊“我會(huì)變”時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理清水會(huì)變成哪些形態(tài)，再辨 析動(dòng)詞使用的準(zhǔn)確與巧妙。接著，我們?yōu)閷W(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)。小朋友想一想，這小魔術(shù)師還會(huì)變什么呢？（露珠、冰、霜、霧、彩虹、） 老師這里也有小魔術(shù)師在變

16、化，看誰(shuí)知道他們的名字。出示：早晨，我躺在小葉子上，人們管我叫 夏天，雷陣雨過(guò)后，我掛在天空，人們管我叫 秋天，我 人們管我叫, 人們管我叫小結(jié)：水真有趣，它真會(huì)變，會(huì)變成汽、變成云、變成雨、雹子、雪， 還會(huì)變成露、霜、冰呢！從上面教學(xué)環(huán)節(jié)，我們不難看出，原來(lái)這只是想讓學(xué)生進(jìn)行一次知識(shí)拓展， 了解水除了會(huì)變成雨、雪、雹子以外，還可以變成露珠、冰、霜、霧、彩虹，同 時(shí)也準(zhǔn)備了讓學(xué)生欣賞圖片，單純的了解一下知識(shí)，圖片欣賞與語(yǔ)文課的語(yǔ)言學(xué) 習(xí)相距甚遠(yuǎn)，為此，我們安排了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練，剛開(kāi)始的設(shè)計(jì)為：早晨，我躺在小葉子上，人們管我叫 夏天，雷陣雨過(guò)后，我掛在天空，人們管我叫 秋天，我像小白花鋪在地上，人

17、們管我叫 到了冬天，我變成一塊塊玻璃浮在水面上，人們管我叫 考慮到只填寫結(jié)果，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，訓(xùn)練意義不大，為此，我們?cè)?四句話的訓(xùn)練上，開(kāi)始進(jìn)行修正，一二旬引，三旬扶，四旬放，在拓展知識(shí)的同 時(shí)，學(xué)生開(kāi)始模仿書中語(yǔ)言注重了動(dòng)詞的運(yùn)用，一舉多得。2 .聯(lián)系生活進(jìn)行語(yǔ)言遷移第三板塊“我的脾氣”中，我們扣住水會(huì)給人們做哪些好事，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，先引導(dǎo)學(xué)生感受文中水做了哪些好事， 再聯(lián)系生活，想象生活中哪些地方需 要水，同時(shí)出示句式：我還會(huì)做許多好事， , ,引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的句式進(jìn)行說(shuō)話，學(xué)生有了許多創(chuàng)意表達(dá)。江濤小朋友說(shuō)“水會(huì)幫人們?cè)旆孔印?。皓昊說(shuō)：“水會(huì)幫人們養(yǎng)金魚?！闭潞阏f(shuō)：“水會(huì)幫人們洗衣

18、服、做飯菜、澆花草。”田晃說(shuō)“我會(huì)幫人們做蛋糕，蛋糕要準(zhǔn)備面粉，再加上我，才能變得香甜。尤其是田晃小朋友的表達(dá)，“再加上我”，完全是把自己當(dāng)成了水，融入了 課文的世界中。（三）激發(fā)情感的升華我是什么是科普題材的文章，知識(shí)點(diǎn)很容易把握，可挖掘的情愫也很 濃烈。題目用擬人化用法寫出“我是什么”這一奇妙問(wèn)題，每一自然段都通過(guò)形 象化的描寫，激起學(xué)生的閱讀興趣，撫去了說(shuō)明文的枯燥感，給我們創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)空間尤其是在教學(xué)水會(huì)做哪些壞事一部分時(shí)，我充分運(yùn)用音樂(lè)圖片及教師語(yǔ)言 進(jìn)行渲染：你瞧，前不久就在湖南發(fā)生了大水災(zāi)，（播放暴發(fā)洪水的圖片）在這次水災(zāi) 中，面對(duì)突如而來(lái)的洪水，莊稼被淹沒(méi)了，房屋被沖跨了，人們流離失所，無(wú)家 可歸。曾經(jīng)給人們做過(guò)那么多好事的水啊，現(xiàn)在變成了惡魔，奪走人們的一切， 甚至是親人朋友在抒緩的旋律聲中，課堂開(kāi)始安靜下來(lái)，學(xué)生也逐漸進(jìn)