幼兒園主題墻布置的5個(gè)誤區(qū)和對(duì)策講課教案

1、兒園主題墻布置的5個(gè) 誤 區(qū) 和 對(duì) 策精品文檔幼兒園主題墻布置的 5個(gè)誤區(qū)和對(duì)策幼兒園主題墻飾對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展有著重要作用，越來越受到幼 兒園的重視，幼兒園主題墻的布置問題也隨著浮出水面一一忽 視幼兒的興趣、需要和年齡特點(diǎn)，以自己的主觀愿望去設(shè)計(jì)， 使主題墻飾失去了應(yīng)有的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。那 么，幼兒園在布置幼兒園主題墻時(shí)，常常會(huì)闖入哪些誤區(qū)，又 該如何應(yīng)對(duì)呢？一、注重環(huán)境的美觀多，體現(xiàn)教育的價(jià)值少一說起幼兒園的墻面環(huán)境，頭腦里馬上會(huì)浮現(xiàn)出活潑可愛的形 象、鮮艷亮麗的色彩、逼真的卡通動(dòng)物美觀、整潔、富有童 趣似乎是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一貫要求?？墒钱?dāng)幼師們辛辛苦苦 的將墻壁布置得漂漂亮

2、亮，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的 效果。究竟，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的到底是什么？墻面環(huán) 境的教育價(jià)值到底如何來體現(xiàn)？對(duì)策：讓環(huán)境與幼兒互動(dòng)規(guī)程中指出：要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提 供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件”。這就是說，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正 意義在于利用環(huán)境進(jìn)行教育。隨著教育觀念的更新，充分發(fā)揮 環(huán)境的教育作用已越來越為教師所關(guān)注，因?yàn)榄h(huán)境能激發(fā)幼兒 思考，引導(dǎo)幼兒的行為與活動(dòng)，改變幼兒的認(rèn)識(shí)與理解。幼兒 正是在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的能力和發(fā)展的。所以教師 在選擇環(huán)境中墻飾的內(nèi)容時(shí)更多的考慮內(nèi)容隱含的教育價(jià)值， 而不能一味只追求精致、美觀。例如，選擇一些常規(guī)及良好習(xí) 慣的培養(yǎng)的

3、內(nèi)容張貼在相應(yīng)的墻上提示幼兒，不僅可以讓幼兒 自己對(duì)照，而且同伴之間還可以相互監(jiān)督，這樣做不僅可以培 養(yǎng)孩子的一些良好習(xí)慣，而且也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。又如 可以在活動(dòng)室放玩具的墻上，張貼一些有關(guān)玩具要輕拿輕放、 玩具要大家一起玩等的內(nèi)容等等諸如此類體現(xiàn)生活板塊教育的 環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。二、教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒設(shè)想計(jì)劃少現(xiàn)在許多幼兒園為了提高幼兒園環(huán)境的質(zhì)量，都會(huì)有環(huán)境評(píng)比 的慣例，老師們?yōu)榱俗屪约喊嗉?jí)的環(huán)境在評(píng)比中獲得好的名 次，挖空心思地要將環(huán)境設(shè)計(jì)得完美無缺，這樣一來，老師們 純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果，勢(shì)必會(huì)造成教師設(shè)想計(jì)劃多、幼兒 設(shè)想計(jì)劃少的不利局面。對(duì)策：讓幼兒成為環(huán)境的主人教師要改變觀

4、念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)， 把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會(huì)從 原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。首 先，教師要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)、觀察孩子的需 求。激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，然后多傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻 飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。發(fā)動(dòng)幼兒討論 最后共同定出墻飾的內(nèi)容。三、觀賞成分多，情感互動(dòng)少現(xiàn)在很多老師都非常注重幼兒的參與性，所以墻面布置的時(shí) 候，就會(huì)將幼兒的美術(shù)作品都張貼上墻，可是這些用美術(shù)作品 布置的環(huán)境創(chuàng)設(shè)好了之后，除了觀賞就沒有任何作用了，完全 成了一幅死的裝飾畫，孩子們只有在初期有一些參與，之后就 完全與環(huán)

5、境隔離了，更談不上任何互動(dòng)了。對(duì)策：讓墻面環(huán)境說話幼兒園經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的墻面環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到 誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，弁 不斷重復(fù)的，它的效果比教師的言傳身教來得更實(shí)在。所以老 師要讓每一面墻壁都會(huì)說話，讓孩子與墻壁產(chǎn)生有效的互動(dòng)。 四、主題內(nèi)容多，精彩亮點(diǎn)少很多老師一做主題墻飾，馬上就想到這個(gè)主題里所有的知識(shí) 點(diǎn)，然后將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列、排版，最后一個(gè)不拉的都展 示出來。看上去是非常熱鬧，非常豐富，卻讓人看不到重點(diǎn)， 找不到亮點(diǎn)。對(duì)策：學(xué)會(huì)舍棄，抓住孩子的興趣點(diǎn)如果老師死死抓住這個(gè)主題里所有的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)都舍不得放 棄，那么結(jié)果只有一個(gè)一一毫無建樹，

6、所以老師一定要學(xué)會(huì)舍 棄，而舍棄的基礎(chǔ)就是老師對(duì)這個(gè)主題中幼兒的興趣點(diǎn)和能力 點(diǎn)的把握，老師要找到幼兒在這個(gè)主題中最感興趣的活動(dòng)，以 及最有把握的表現(xiàn)形式，然后將它挖掘得很透徹、很細(xì)膩。五、內(nèi)容重復(fù)多，體現(xiàn)年齡特點(diǎn)少很多老師在墻面布置的時(shí)候，對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)考慮得不透 徹，小班的夏天是西瓜，中班的夏天是西瓜，大班的夏天還是 西瓜，而且西瓜還都是一個(gè)個(gè)又圓又大整個(gè)的西瓜，小朋友們 既看不到誘人的紅色，也感受不到香甜的美味。你從畫面上根 本看不出它的年齡段，分不清到底是小班、中班還是大班。 對(duì)策：注重年齡差異，抓住年齡特點(diǎn)福祿培爾說：“教育的任務(wù)要面向全體幼兒?！倍煌挲g段的 幼兒的興趣、表現(xiàn)能力、個(gè)性及發(fā)展水平等方面，都存在著很 大的差異，不同幼兒對(duì)環(huán)境的要求是不一樣的。教師要注意發(fā) 現(xiàn)不同年齡段幼兒的不同發(fā)展水平和不同活動(dòng)需要，使環(huán)境的 創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的表現(xiàn)及發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)人在自 身水平上的提高。總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱性的， 卻是巨大的。幼兒園主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠 化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，更不 再是盲目仿效他人的流行趨勢(shì)。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目 的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，